2026年秋季暑期预习：八年级语文开学摸底卷（上海专用）

**基本信息** 以文化传承与时代热点为双轴，分层考查语文核心素养的开学摸底卷，涵盖古诗文阅读、现代文探究、名著实践及记叙文写作，适配八年级开学学情检测。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |古诗文阅读|7题/35分|《黄鹤楼》等默写、《三峡》与《黄牛滩》对比阅读|以“水的神韵”分析题考查审美创造，引用歌谣对比强化文化自信| |现代文阅读|8题/37分|AI写作多文本探究、记叙文《父亲的“秘密基地”》|结合社会热点（AI写作）设题，通过细节赏析提升语言运用与思维能力| |综合运用|4题/18分|《红星照耀中国》展策划|情境化实践题，融合名著理解与表达，落实文化自信与语言运用| |作文|1题/60分|“藏在小事里的暖”记叙文|要求细节描写，引导从生活体验中挖掘真情实感，强化审美创造|

: 26秋季暑期预习：八年级开学摸底卷 (时间：100分钟 满分：150分) 一、古诗文阅读（35分) (一)默写与运用。(13分) 1.默写。 (1)晴川历历汉阳树， (崔颗《黄鹤楼》) : (2) 长河落日圆。（王维《使至塞上》） : : (3)自康乐以来 (陶弘景《答谢中书书》) (4)小语乘船游于长江。行至江心，但见两岸山峦在视野中渐次隐没，江水奔涌东去。此情此景，令他想 起李白《渡荆门送别》中的壮阔诗句： (二)古诗文阅读(22分) 请比较阅读甲文和乙文，完成下面小题。 【甲】 三峡 ①自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 ②至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风， 不以疾也。 : ③春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 ④每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三 .·... 峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” : 【乙】 黄牛滩 江水又东，迳黄牛山，下有滩，名曰黄牛滩。南岸重岭叠起，最外高崖间有石，色如人负刀牵牛，人 黑牛黄，成就①分明。既人迹所绝，莫得究焉。此岩既高，加以江湍纡回，虽途迳信宿②，犹望见此物。故行 : 者谣曰：“朝发黄牛，暮宿黄牛，三朝三暮，黄牛如故。” (选自《水经注·江水》) 【注释】①成就：轮廓。②信宿：两三日。 2.【甲】文作者是 一。(1分) 3.解释下列句中划线字的意思。(2分) 的 ! (1)色如人负刀牵牛（负： (2)既人迹所绝（绝： 4.翻译文中画线句子。(4分) ! 虽乘奔御风，不以疾也。 试题第1页（共6页） 5.下列对【甲】【乙】两文的分析，不正确的一项是()(4分) A.【甲】文中“自非亭午夜分，不见曦月”一句烘托出了三峡山势高峻、连绵。 B.【乙】文中“色如人负刀牵牛，人黑牛黄，成就分明。”用比喻的手法，形象地突出黄牛滩南岸高崖上石 头形状奇特、色彩鲜明的特点。 C.【甲】文“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”一句有动有静，突出了三峡春冬之时景物的优美、雅致。 D.【乙】文中“虽途迳信宿，犹望见此物。”是为了突出黄牛滩南岸高崖上石头所处位置之高的特点。 6.【甲】【乙】两文都引用歌谣，属于 (描写角度)。【甲】文突出了猿声的 ,【乙】 文突出了水路的 增加文章的文学性和感染力。(6分) 7.请你参考示例，分析《黄牛滩》中水的“神韵”何在？(5分) 示例：《三峡》夏季的水雄壮奔腾。作者通过写人们在一日之内便可完成从白帝城到江陵的上千里航程， 侧面突出了夏水的迅疾。对于这一点，最后，作者用夸张的手法将奔马长风和三峡之水作对比，“不以疾也” 的判断句式加强肯定的语气，表达了他对三峡之水磅礴气韵的赞叹。 二、现代文阅读(37分) (一)阅读下文，完成下面小题。(16分) 材料一： ①近日，杭州丁兰实验中学的语文老师王杨军在自己运营的自媒体账号“语文山水”上，分享了初三 年级学生张潇冉的作文《旧轨还乡》，感动万千网友。截至3月28日中午，该视频已收获超过179万点赞， 7万多条评论。“一篇作文带火家乡”“让人听得泪眼朦胧”“女孩的思念因文字变得震耳欲聋”，网友们不吝 赞美。随着可以“深度思考”的人工智能技术席卷互联网，公众发出“学语文还有用吗”的质疑，有人自嘲 “十年寒窗敌不过一行代码”，还有人断言“语文的黄昏”到来了。 ②面对来势汹汹的AI写作，有人询问了AI,得到了如下回答：AI写作的本质是“概率游戏”，当我们 写下“红日初升”时，并不是有感而发的文学创作，而是根据130万篇经典文本计算出的表达，这种基于大 数据的“精致平庸”，恰是AI写作的阿喀琉斯之踵。AI无法理解文字背后的情感和文化内涵，更无法赋予文 字真实的温度和深度。当朱自清笔下“我买几个橘子去”的父亲形象浮现，当汪曾祺笔下“浴一回月光，落 两肩花瓣，踏一回轻雪”的乡村意境铺展，我们便触摸到了语文的美感。写作的生命力，归根结底来自作者 丰富的生命体验。 ③基于真实思考的真情实感才是写作的根本所在。哪怕AI写作大行其道，模板套路一个比一个更为高 效，信息爆炸但观点缺失，知识丰富但情感贫瘠。作者积累下来的体验和感悟，像年轮一样一圈圈地丰盈我 们的生命，还同其他生命产生了交集，引发了共鸣。《旧轨还乡》告诉我们，真实的情感比任何技巧都更具 力量，比任何模板更得人心。 试题第2页（共6页） ④“感人心者，莫先乎情。”《旧轨还乡》爆火，解答了“学语文还有用吗”的疑虑。因为，真正的危 险不是机器学会写作，而是我们忘了写作。人类写作的意义不是为了和机器比赛生产效率，而是为了证明我 们活过、爱过、思考过。 (《冲上热搜的初中生作文，为何比A工模板更感人》，有删改) 材料二： ①最近一段时间，不少人都感受到了生成式A工的写作“威力”。很多内容逻辑缜密、表达精准，让不 少人看过后自叹弗如。最关键的是，它们既不会有需要“狂灌咖啡”的过劳之苦，又不会有灵感缪斯迟迟不 来的烦恼，完全可以做到“情绪稳定”地持续输出。 ②因此，从创作角度来说，生成式AI就像是人类文明发展的一个镜像。人类文明的探索边界，便是 A1创作的“瓶颈”所在。当我们日渐满足于平庸之作和陈词滥调时，A]也会“忠实”地根据素材成色作出 反应，输出的作品同样中规中矩却乏善可陈。长此以往，生成式AI的确可以将大部分人类创作取而代之。 ③只有当人类不断突破既有范式，持续向人文领域的未知之境进发时，才能真正彰显人之为人的主体 价值，一次次为AI创作“瓶颈”标注上更高的水位。如此，自然也就不必担心AI会“杀死”人类写作了。 (《更聪明的AI会“杀死”写作吗？》，有删改，《中国青年报》2025一02一24) 材料三： ①当AI以“解题神器”姿态走进基础教育领域，我们是否该禁止学生使用AI完成学业任务？需要警 醒的是，我们的既成思维体系与行为系统是否能够承受这场由AI所酝酿的风暴。放在中小学生教育里，这 个问题可能是“作业题怎么出，才能引导孩子思考”；放在高校、研究院，问题则可能是“如何让AI代替人 工更快完成海量搜索”“如何让AI进一步启发丰富研究视角”，如今人人都能“身怀A1绝技”，有太多问题 需要被重新考量，教育思维和实践模式自然也会接受质疑、考验乃至变革。 ②从这个层面来看基础教育，家校方面在担忧学生使用AI工具的同时，如果简单地把AI视为洪水猛 兽也不妥。我们应当对能够合理使用AI的学生给予鼓励。他们能够主动接触AI、适应AI、喜爱AI乃至“玩 转A1”,这样的学习新事物能力、创新思考能力值得珍惜培养。 ③可以说，从“AI代写寒假作业”这件“小事”引发的，是大众对教育实践传统观念的再度审视，是 这个“AI变革时代”给了基础教育一个检视、更新的契机。 (《“孩子用AI代写作业”，我们该思考的是什么？》，有删改，人民网2025一02一24) 8.下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是( )(3分) A.初中生作文《旧轨还乡》爆火，令网友不吝赞美，这篇佳作既是对作文模板和套路的超越，又打消了人 们“学语文还有用吗”的顾虑。 B.只有人类不断突破既有的写作模板和套路，笔耕不辍，不断创新，就不必担心AI会“杀死”人类写作。 C.当AI以“解题神器”姿态昂首走进基础教育领域，注定会倒逼基础教育中教育思维和实践模式的变革。 D.家校不应简单地把AI视为洪水猛兽，应当对能够使用AI的所有学生给予鼓励。 9.材料三在提到“AI与基础教育”时，采用了怎样的说明顺序？请结合内容简要分析。(4分) 试题第3页（共6页） 10.相较于人类写作，AI写作的优势有哪些？请结合材料概括。(3分) : 11.面对AI带来的挑战，材料中提出了哪些应对建议？请结合三则材料分别概括。(6分) : 卡 张 (二)阅读下文，完成下面小题。(21分) 父亲的“秘密基地” : 江 李娟 ①儿时的记忆里，父亲总有一块“秘密基地”一一后院那间漏风的杂物棚。他每天下班回家，第一件 数 游 : 事就是钻进去，一待就是两三个小时，不许任何人打扰。 游 : ②那时我特别好奇。棚子里堆满了锈迹斑斑的零件、缺角的木板和五颜六色的电线，空气中弥漫着机 : 油与灰尘的混合气味。有次我偷偷扒着门缝往里瞧，只见父亲戴着老花镜，伏在旧木桌上，手里拿着螺丝刀， : : 专注地拧着一个铁皮盒子，额角的汗珠滴在零件上，像落满星星。 O : ③“爸，你到底在鼓捣什么？”我终于忍不住问。父亲头也不抬：“小孩子别管，好好学习去。”他的 : 语气带着一丝神秘，让我越发疑惑。 ④上初中后，我开始嫌弃那个棚子。它破旧不堪，与邻居家明亮的车库格格不入。开家长会时，我从 不让父亲靠近教室，怕同学看见他满手油污的样子。有次同桌指着后院问：“你家那破棚子放啥呀？”我红 着脸支吾：“没、没什么，堆破烂的。” ⑤父亲似乎察觉了我的心思，有次晚饭时突然说：“等你考上高中，爸就把棚子拆了。”我心里掠过一 丝愧疚，却没接话。 些 : ⑥中考前一个月，我突然在深夜发起高烧。母亲急得团团转，父亲却不慌不忙地从杂物棚里抱出一个 O 铁皮箱子一一正是我曾见过的那个！他打开箱子，里面竟整整齐齐码着各种电子元件和工具。父亲熟练地组 装起一个小型物理降温仪，冰袋在他手中变成了会循环制冷的装置，敷在我额头上，凉意瞬间浸透皮肤。 : ⑦“爸，这是你做的？”我惊讶地问。父亲擦了擦手，笑得有些腼腆：“嗯，琢磨了半年，怕你中考热 着。”那一刻，我忽然发现他眼角的皱纹像棚顶的蛛网，而鬓角的白发比螺丝上的锈迹更刺眼。 松 e ⑧上高中后，我开始主动走进那个棚子。父亲正在焊接一个书架，木屑在阳光下飞舞。“爸，教我做个 : : 笔筒吧。”我拿起一块边角料。父亲愣了一下，随即眼里闪过光亮：“好啊，先学打磨木料…” : ⑨后来我才知道，父亲年轻时是厂里的技术骨干，下岗后为了供我读书，白天打零工，晚上就在棚子 : : 里捣鼓废品，把旧零件做成小电器卖给废品站，补贴家用。那个我曾嫌弃的“秘密基地”，原来是他扛起生 活的“武器库”。 试题第4页（共6页） : : !. ⑩去年冬天，父亲被诊断出关节炎，再也爬不上棚顶检修漏雨的瓦片。我瞒着他找工人翻新了棚子， :: : : 换上透明的树脂瓦，还在墙上挂了他获奖的技术证书。 ○ ①那天父亲走进棚子，摸着光滑的新木板，突然转过身，用袖口抹了抹眼睛：“丫头，爸这辈子没本事， : : 就会鼓捣这些破铜烂铁…” : ②“爸，”我打断他，指着墙上的证书，“你看，这才是你的‘秘密基地’里最珍贵的宝贝。”阳光透过 新瓦照进来，落在父亲斑白的头发上，也照亮了那些被岁月打磨的零件，它们忽然变得像钻石一样闪闪发光。 12.梳理文章情节，填写到下面横线上。(6分) : 父亲每天躲进棚子忙碌→① ② →③ : : 13.阅读文中画横线的句子，联系上下文，按括号要求赏析句子。(6分) ①他每天下班回家，第一件事就是钻进去，一待就是两三个小时，不许任何人打扰。（赏析加点词“钻”） ②父亲愣了一下，随即眼里闪过光亮：“好啊，先学打磨木料…”（从人物描写角度赏析） 14.读完文章，小辉与小玥对第⑨段的删减产生不同看法，请你结合文章内容，将下面的对话补充完整。（5分) 小辉：我觉得第⑨段可以删除，删除后文章读起来依然完整，而且更简洁。 : 小玥：我觉得不能删除，因为 ! 常 O : : 15.文章结尾“阳光透过新瓦照进来，落在父亲斑白的头发上，也照亮了那些被岁月打磨的零件，它们忽然 ..·.. : 变得像钻石一样闪闪发光”这句话在文中有何作用？请从结构和内容两方面分析。(4分) ...... ..... 三、综合运用（18分) 小申所在的学校即将举办“《红星照耀中国》名著阅读展”。作为策展小组的一员，请你参与策划布展。 16.小组成员办读书展，收集了人们对以往展览的看法，下列对甲、乙、丙、丁四人看法分析中，不恰当的 : ·项是( )(4分)》 甲：展览的布局和展品选择都很有条理，看得出策划者花了很多心思。乙：展览很好，但是看的人太少了， 8 不够热闹。 丙：展览确实很用心，但是内容太少了。 : 丁：展览内容很好，可是全都是摘录、摘抄，缺少互动。 A. 甲认为展品布局有条理。 B.乙认为展览的参观者太少 ○ C.丙认为展览质量不够高。 D.丁认为展览缺乏互动性。 试题第5页（共6页） : 17.同学们在设计展览开场白的时候，写了下面四句话。其中排序正确的一项是()(4分) ①他将通过采访得到的内容，写成了《红星照耀中国》一书。 ②1936年，美国记者埃德加·斯诺深入当时的红军进行采访。 ③让我们跟随展览一起，深入了解《红星照耀中国》。 ④它真实地向全世界展现了中国共产党的面貌，再现了当时红色中国的样子。 A.②①④③ B.③①②④ C.②④①③ D.②③①④ 18.同学们又为展板补充了以下两则材料： 七律·长征毛泽东 红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 《红星照耀中国》中有关“强渡大渡河”的选段： 突然，他们在南岸的同志们开始兴高采烈地高呼：“红军万岁！革命万岁！大渡河三十英雄万岁！”原 来白军己经仓惶后撤！进攻的红军全速前进，冒着舔人的火焰冲过了余下的桥板。纵身跳进敌人碉堡，把敌 人机枪调转头来对准岸上。 这时便有更多的红军蜂拥爬上了铁索，赶来扑灭了火焰，铺上了新板。不久，在安顺场过了河的一师 红军也出现了，对残余的敌军阵地展开侧翼进攻，这样没有多久白军就全部窜逃一一有的是窜逃，有的是同 红军一起追击，因为有一百左右的四川军队缴械投诚，参加追击。一两个小时之内，全军就兴高采烈地一边 放声高唱，一边渡过了大渡河，进入了四川境内。 对于补充的两则材料的分析，正确的一项是( )(4分) A.文体互补，体现展览的一致性。 B.相互印证，展现展品的丰富性。 C.都是纪实作品，便于读者了解背景信息。 D.都具有抒情性，便于读者把握情感。 19.小语与小文正在进行对话。请你结合上下文，补全对话。(6分) 小语：这个名著阅读展览办得真好，我觉得看名著展比读原著有意思多了。 小文：是的，看展有利于」 小语：那么是不是说明看名著展可以代替阅读原著？ 小文：并不能。理由一： 理由二： 一。因此， 看名著展并不能代替阅读原著，而是应该二者相结合，让名著展帮助我们更好地理解原著内容。 四、作文（60分) 20.根据要求作文。 生活中，总有一些人，会因一件件小事留在我们的记忆深处：或许是清晨递来的一碗热粥，或许是失 意时一句温暖的鼓励，或许是雨夜中默默撑起的一把伞…这些细碎的片段，携着缕缕暖意，拼凑出了他们 最鲜活的模样。 请以“藏在小事里的暖”为题，写一篇记叙文。 要求：①要有真情实感，不得抄袭；②叙事详略得当，注重细节描写；③不少于600字；④文中不要出 现真实的人名、校名和地名。 试题第6页（共6页） ( ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( 此卷只装订 不密封 ) ( ………………○……………… 内 ………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… … 学校： ______________ 姓名： _____________ 班级： _______________ 考号： ______________________ ) 26秋季暑期预习：八年级开学摸底卷 （时间：100分钟 满分：150分） 一、古诗文阅读（35分） （一）默写与运用。（13分） 1．默写。 （1）晴川历历汉阳树，_________________。（崔颢《黄鹤楼》） （2）________________，长河落日圆。（王维《使至塞上》） （3）自康乐以来，_______________。（陶弘景《答谢中书书》） （4）小语乘船游于长江。行至江心，但见两岸山峦在视野中渐次隐没，江水奔涌东去。此情此景，令他想起李白《渡荆门送别》中的壮阔诗句：_______________，_________________。 【答案】芳草萋萋鹦鹉洲 大漠孤烟直 未复有能与其奇者 山随平野尽 江入大荒流 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“萋萋、孤、荒”等字词容易写错。 （二）古诗文阅读（22分） 请比较阅读甲文和乙文，完成下面小题。 【甲】 三峡 ①自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 ②至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 ③春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 ④每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 【乙】 黄牛滩 江水又东，迳黄牛山，下有滩，名曰黄牛滩。南岸重岭叠起，最外高崖间有石，色如人负刀牵牛，人黑牛黄，成就①分明。既人迹所绝，莫得究焉。此岩既高，加以江湍纡回，虽途迳信宿②，犹望见此物。故行者谣曰：“朝发黄牛，暮宿黄牛，三朝三暮，黄牛如故。” ——（选自《水经注·江水》） 【注释】①成就：轮廓。②信宿：两三日。 2．【甲】文作者是______。（1分） 3．解释下列句中划线字的意思。（2分） （1）色如人负刀牵牛（负：    ） （2）既人迹所绝（绝：    ） 4．翻译文中画线句子。（4分） 虽乘奔御风，不以疾也。 5．下列对【甲】【乙】两文的分析，不正确的一项是（   ）（4分） A．【甲】文中“自非亭午夜分，不见曦月”一句烘托出了三峡山势高峻、连绵。 B．【乙】文中“色如人负刀牵牛，人黑牛黄，成就分明。”用比喻的手法，形象地突出黄牛滩南岸高崖上石头形状奇特、色彩鲜明的特点。 C．【甲】文“绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”一句有动有静，突出了三峡春冬之时景物的优美、雅致。 D．【乙】文中“虽途迳信宿，犹望见此物。”是为了突出黄牛滩南岸高崖上石头所处位置之高的特点。 6．【甲】【乙】两文都引用歌谣，属于___________（描写角度）。【甲】文突出了猿声的___________，【乙】文突出了水路的___________增加文章的文学性和感染力。（6分） 7．请你参考示例，分析《黄牛滩》中水的“神韵”何在？（5分） 示例：《三峡》夏季的水雄壮奔腾。作者通过写人们在一日之内便可完成从白帝城到江陵的上千里航程，侧面突出了夏水的迅疾。对于这一点，最后，作者用夸张的手法将奔马长风和三峡之水作对比，“不以疾也”的判断句式加强肯定的语气，表达了他对三峡之水磅礴气韵的赞叹。 【答案】 2．郦道元 3．（1）背（2）断绝，消失 4．即使骑着骏马，驾着疾风，也没有这么快。 5．D 6．侧面描写 凄切、哀婉 曲折（纡回） 7．《黄牛滩》中的水迂回险峻。作者通过行者的歌谣“朝发黄牛，暮宿黄牛，三朝三暮，黄牛如故”，侧面写出江水因河道极度曲折、水流湍急，虽已行进两三日，视觉参照却未见明显变化，突出了水路的迂回漫长与行舟的艰难。对于这一点，最后，文中用“江湍纡回”四字直接点明水流湍急、河道盘旋的特点，表达了对自然地势之奇险的由衷惊叹。 【导语】两文皆绘长江奇观。《三峡》以四时之变展山水神韵，夏水奔涌、春冬清荣、寒秋凄婉，时空交错间显自然伟力；《黄牛滩》借岩形诡谲与行旅民谣，暗喻江流纡曲、险途漫漫。二者均善用侧笔，或引渔歌猿啼，或录行者慨叹，将地理特征化为人文意象，刚柔相济，尽显古典山水美学意蕴。 【解析】 2．本题考查文学常识。【甲】文《三峡》的作者为北魏地理学家郦道元。《三峡》是中国古代写景散文的经典篇目，出自北魏地理学家郦道元的《水经注》。《水经注》是一部以《水经》为纲的地理名著，郦道元通过为《水经》作注，详细记载了全国1252条河流及相关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，兼具地理价值与文学价值。 3．本题考查文言词语的含义。 （1）句意：（那块石头的）颜色和形状就像一个人背着刀牵着牛。负：背。 （2）句意：（这个地方）已经是人们的足迹断绝的地方了。绝：断绝，消失。 4．本题考查语句翻译。翻译时，直译为主，意译为辅。注意通假字、词类活用、一词多义等情况。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。重点词有：虽：即使；奔：这里指飞奔的马；御：驾驶；不以疾：没有这么快。疾，快。 5．本题考查文章内容理解。D.【乙】文“虽途迳信宿，犹望见此物。故行者谣曰：‘朝发黄牛，暮宿黄牛，三朝三暮，黄牛如故’”，这里“途迳信宿”指走了两三日路程，“犹望见此物”意为还能看见这块（黄牛）石头。后文行者歌谣“朝发黄牛，暮宿黄牛”进一步说明：早晨从黄牛滩出发，晚上仍宿在黄牛滩附近，走了多日还能看见同一石头。这并非突出“石头位置之高”，而是通过行船多日仍见此石的细节，侧面表现江水纡回曲折，因为水路迂回，船行缓慢，故多日可见同一处景物。原文“江水又东，迳黄牛山，下有滩”已点明黄牛滩的地理位置；“南岸重岭叠起”写山高，而“途迳信宿，犹望见此物”是通过行者歌谣和行路感受，突出的是江水纡回曲折的特点。该选项分析错误。故选D。 6．本题考查文章内容理解和写作手法。 【甲】文第④段引用歌谣“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳’”，通过渔人唱的歌谣来写三峡的猿声。作者不直接描述猿声如何悲凉，而是借渔人泪沾裳的反应，间接表现猿声的凄婉，属于侧面描写。【乙】文引用歌谣“故行者谣曰：‘朝发黄牛，暮宿黄牛，三朝三暮，黄牛如故’”，通过行路者的歌谣写黄牛滩的水路。作者不直接说水路如何曲折，而是借行者朝发暮宿仍见黄牛石的经历，间接表现江水迂回，同样属于侧面描写。故第①空应填“侧面描写”。 【甲】文第④段“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰……”，这里“凄异”是凄惨悲凉之意，“哀转”写出了猿声的声音悲凉婉转，回声悠长，再引出渔人听到猿声竟“泪沾裳”，足见猿声的凄切、哀婉，更突出三峡秋景的凄清、萧瑟。故第②空应填“凄切、哀婉”。 【乙】文原句“此岩既高，加以江湍纡回，虽途迳信宿，犹望见此物。故行者谣曰……”，这里前文点明江水湍急且迂回，后文歌谣唱道，早晨从黄牛滩出发，晚上还在黄牛滩附近，走了三天三夜，看到的还是那块黄牛石。这是因为江水纡回曲折，船行缓慢，才会多日所见如故。歌谣是对江湍纡回的生动印证，突出水路的曲折。故第③空应填“曲折（纡回）”。 7．本题考查对文章内容的分析和理解。解题时先分析《黄牛滩》中水的“神韵”，对应文中那些关于水的相关描写，包括直接描写和侧面描写，结合具体语句分析水的特点，进而体会其“神韵”。 原文“朝发黄牛，暮宿黄牛，三朝三暮，黄牛如故”，这里写了早晨从黄牛山出发，晚上就宿在黄牛山附近，过了三天三夜，回头看黄牛山还和原来一样。这是因为江水在黄牛山崖下水流湍急、河道曲折，船行驶得很缓慢艰难，即便走了两三天，依然能看到黄牛山，从侧面体现出江水的曲折难行、水势险恶。原文“此岩既高，加以江湍纡回”，这里直接描写了江水湍急且河道曲折的样子，点明了水流湍急险峻、河道曲折的特点，能让人体会到自然地势的奇险，也体现出江水的独特“神韵”。可见《黄牛滩》中的水因滩险流急、河道纡回，展现出一种险恶又曲折的“神韵”，既让行船变得缓慢艰难，又彰显出自然的奇险。 三峡的参考示例起到了示范作用，为分析《黄牛滩》中水的“神韵”提供了思路和方法借鉴。示例展示了通过描写人物行为（人们一日内完成从白帝城到江陵的千里航程），侧面突出水的特点（夏水迅疾），还运用了夸张手法（将奔马长风和三峡之水作对比）、特殊句式（“不以疾也”的判断句式）来强化表达效果。在分析《黄牛滩》时，就可以借鉴这种思路，从行者歌谣侧面体现水的纡回导致行船缓慢和江湍纡回等直接描写入手。 据此分析可仿写为：《黄牛滩》中的水迂回险峻。作者通过行者的歌谣“朝发黄牛，暮宿黄牛，三朝三暮，黄牛如故”，侧面写出江水因河道极度曲折、水流湍急，虽已行进两三日，视觉参照却未见明显变化，突出了水路的迂回漫长与行舟的艰难。对于这一点，最后，文中用“江湍纡回”四字直接点明水流湍急、河道盘旋的特点，表达了对自然地势之奇险的由衷惊叹。 参考译文： 【甲】 在七百里的三峡中，两岸都是连绵的高山，全然没有中断的地方；层层的悬崖，排排的峭壁，遮挡了天空和太阳。如果不是正午，就看不到太阳；如果不是半夜，就看不到月亮。 到了夏天江水漫上山陵，上行和下行的航路都被阻断。有时皇帝的命令要紧急传达，这时只要早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，期间相距一千二百里，即使骑上飞奔的快马，驾着疾风，也不如船快。 等到春天和冬天的时候，就可以看见白色的急流回旋着清波，碧绿的潭水倒映着各种景物的影子。极高的山峰上，大多生长着许多奇形怪状的松柏，悬泉瀑布在山峰之间飞流冲荡。水清，树荣，山峻，草盛，的确是趣味无穷。 在秋天，每到天刚放晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，经常有猿猴在高处拉长声音鸣叫，声音持续不断，显得非常悲惨凄凉，在空荡的山谷里传来猿叫的回声，声音悲哀婉转，很久才消失。所以三峡中渔民的歌谣唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 【乙】 江水继续东流，经过黄牛山下，有一座滩名叫黄牛滩。南岸层层的山岭耸立着，最远的高山上有一块岩石，像是人拿（背）着刀，牵着牛，人是黑色的，牛是黄色的，形象十分清晰，但那里人迹罕至，没有谁能亲自探究。这块岩石很高，又加湍急的江流回环曲折，因而即使经两三天的航程，还能看到这块奇岩。所以过路人的歌谣说：“早晨从黄牛山动身，晚上还在黄牛山过夜。过了几天几夜，黄牛山看起来还是原来一样。” 二、现代文阅读（37分） （一）阅读下文，完成下面小题。（16分） 材料一： ①近日，杭州丁兰实验中学的语文老师王杨军在自己运营的自媒体账号“语文山水”上，分享了初三年级学生张潇冉的作文《旧轨还乡》，感动万千网友。截至3月28日中午，该视频已收获超过179万点赞，7万多条评论。“一篇作文带火家乡”“让人听得泪眼朦胧”“女孩的思念因文字变得震耳欲聋”，网友们不吝赞美。随着可以“深度思考”的人工智能技术席卷互联网，公众发出“学语文还有用吗”的质疑，有人自嘲“十年寒窗敌不过一行代码”，还有人断言“语文的黄昏”到来了。 ②面对来势汹汹的AI写作，有人询问了AI，得到了如下回答：AI写作的本质是“概率游戏”，当我们写下“红日初升”时，并不是有感而发的文学创作，而是根据130万篇经典文本计算出的表达，这种基于大数据的“精致平庸”，恰是AI写作的阿喀琉斯之踵。AI无法理解文字背后的情感和文化内涵，更无法赋予文字真实的温度和深度。当朱自清笔下“我买几个橘子去”的父亲形象浮现，当汪曾祺笔下“浴一回月光，落两肩花瓣，踏一回轻雪”的乡村意境铺展，我们便触摸到了语文的美感。写作的生命力，归根结底来自作者丰富的生命体验。 ③基于真实思考的真情实感才是写作的根本所在。哪怕AI写作大行其道，模板套路一个比一个更为高效，信息爆炸但观点缺失，知识丰富但情感贫瘠。作者积累下来的体验和感悟，像年轮一样一圈圈地丰盈我们的生命，还同其他生命产生了交集，引发了共鸣。《旧轨还乡》告诉我们，真实的情感比任何技巧都更具力量，比任何模板更得人心。 ④“感人心者，莫先乎情。”《旧轨还乡》爆火，解答了“学语文还有用吗”的疑虑。因为，真正的危险不是机器学会写作，而是我们忘了写作。人类写作的意义不是为了和机器比赛生产效率，而是为了证明我们活过、爱过、思考过。 （《冲上热搜的初中生作文，为何比AI模板更感人》，有删改） 材料二： ①最近一段时间，不少人都感受到了生成式AI的写作“威力”。很多内容逻辑缜密、表达精准，让不少人看过后自叹弗如。最关键的是，它们既不会有需要“狂灌咖啡”的过劳之苦，又不会有灵感缪斯迟迟不来的烦恼，完全可以做到“情绪稳定”地持续输出。 ②因此，从创作角度来说，生成式AI就像是人类文明发展的一个镜像。人类文明的探索边界，便是Al创作的“瓶颈”所在。当我们日渐满足于平庸之作和陈词滥调时，Al也会“忠实”地根据素材成色作出反应，输出的作品同样中规中矩却乏善可陈。长此以往，生成式AI的确可以将大部分人类创作取而代之。 ③只有当人类不断突破既有范式，持续向人文领域的未知之境进发时，才能真正彰显人之为人的主体价值，一次次为AI创作“瓶颈”标注上更高的水位。如此，自然也就不必担心AI会“杀死”人类写作了。 （《更聪明的AI会“杀死”写作吗？》，有删改，《中国青年报》2025—02—24） 材料三： ①当AI以“解题神器”姿态走进基础教育领域，我们是否该禁止学生使用AI完成学业任务？需要警醒的是，我们的既成思维体系与行为系统是否能够承受这场由AI所酝酿的风暴。放在中小学生教育里，这个问题可能是“作业题怎么出，才能引导孩子思考”；放在高校、研究院，问题则可能是“如何让AI代替人工更快完成海量搜索”“如何让AI进一步启发丰富研究视角”，如今人人都能“身怀Al绝技”，有太多问题需要被重新考量，教育思维和实践模式自然也会接受质疑、考验乃至变革。 ②从这个层面来看基础教育，家校方面在担忧学生使用AI工具的同时，如果简单地把AI视为洪水猛兽也不妥。我们应当对能够合理使用AI的学生给予鼓励。他们能够主动接触AI、适应AI、喜爱AI乃至“玩转Al”，这样的学习新事物能力、创新思考能力值得珍惜培养。 ③可以说，从“AI代写寒假作业”这件“小事”引发的，是大众对教育实践传统观念的再度审视，是这个“AI变革时代”给了基础教育一个检视、更新的契机。 （《“孩子用AI代写作业”，我们该思考的是什么？》，有删改，人民网2025—02—24） 8．下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（   ）（3分） A．初中生作文《旧轨还乡》爆火，令网友不吝赞美，这篇佳作既是对作文模板和套路的超越，又打消了人们“学语文还有用吗”的顾虑。 B．只有人类不断突破既有的写作模板和套路，笔耕不辍，不断创新，就不必担心AI会“杀死”人类写作。 C．当AI以“解题神器”姿态昂首走进基础教育领域，注定会倒逼基础教育中教育思维和实践模式的变革。 D．家校不应简单地把AI视为洪水猛兽，应当对能够使用AI的所有学生给予鼓励。 9．材料三在提到“AI与基础教育”时，采用了怎样的说明顺序？请结合内容简要分析。（4分） 10．相较于人类写作，AI写作的优势有哪些？请结合材料概括。（3分） 11．面对AI带来的挑战，材料中提出了哪些应对建议？请结合三则材料分别概括。（6分） 【答案】 8．D 9．材料三采用了逻辑顺序。文章按照“提出问题—辩证分析问题—归纳升华观点”的思路展开论述。首先由AI进入基础教育领域这一现象引出问题，接着分析家校应持有的正确态度（不应简单禁止，而应鼓励合理使用），最后总结指出这一现象为审视和更新教育观念提供了契机。整个论述过程由现象到本质，由问题到对策再到意义，层层深入，符合逻辑顺序。 10．①效率极高，可“情绪稳定”地持续输出，不会出现过劳或缺乏灵感的情况；②逻辑缜密、表达精准，能快速生成结构完整的文本；③模板套路高效，擅长处理重复性、标准化的文字任务。 11．材料一：强调写作的根本在于基于真实思考的真情实感，人类应珍视并发挥自身丰富的生命体验，创作出有温度、有深度的作品。 材料二：鼓励人类不断突破既有范式，持续向人文领域的未知之境探索，以彰显人之为人的主体价值，从而引领AI发展。 材料三：建议教育领域不应简单禁止学生使用AI，而应引导和鼓励学生合理使用AI，并借此机会审视和更新教育思维与实践模式。 【导语】三则材料围绕AI对写作与基础教育的冲击展开论述，逻辑层层递进、思辨性强。材料一以爆款学生作文为实例，点明AI写作空洞平庸、缺乏真情温度，人类真实体验与情感是写作核心；材料二指出人类创新突破可打破AI创作瓶颈；材料三辩证看待AI，反对全盘否定，主张基础教育顺势革新、理性接纳新技术，贴合时代议题。 【解析】 8．D.根据材料三第②段“我们应当对能够合理使用AI的学生给予鼓励”可知，原文带有“合理使用”这一关键前提，仅仅针对规范、理性运用AI工具的学生。选项直接说成“能够使用AI的所有学生”，随意扩大适用范围，和文本原意不符。 9．根据材料三第①段“当AI以‘解题神器’姿态走进基础教育领域……考验乃至变革”可知，文段依托AI走进校园的现实现象，抛出能否禁止学生借助AI完成学业任务的核心问题，开启全文讨论。 根据材料三第②段“家校方面在担忧学生使用AI工具的同时……创新思考能力值得珍惜培养”可知，文段针对前文提出的问题展开辩证思考，厘清家校面对AI的正确立场，提出理性接纳、鼓励合理使用AI的应对思路。根据材料三第③段“从‘AI代写寒假作业’这件‘小事’引发的……给了基础教育一个检视、更新的契机”可知，文段在分析对策的基础上进一步深挖内涵，升华观点，点明AI带来的冲击拥有推动基础教育革新的价值。文段遵循从现象抛出问题，再探讨解决对策，最后挖掘事件深层意义的行文脉络，由表象走向内核，层层递进，契合人们认识事物的思维规律，因此使用逻辑顺序。 10．根据材料二第①段“它们既不会有需要‘狂灌咖啡’的过劳之苦，又不会有灵感缪斯迟迟不来的烦恼，完全可以做到‘情绪稳定’地持续输出”可知，AI写作在创作效率上有着人类难以比拟的优势，它摆脱了人类写作中易出现的疲劳状态和灵感匮乏的困扰，能够始终稳定且不间断地产出文字内容。 根据材料二第①段“很多内容逻辑缜密、表达精准，让不少人看过后自叹弗如”可知，AI生成的文本在逻辑构建上十分严谨，语言表达也精准到位，能快速形成结构完整的文本，其呈现出的表达效果常常让人类创作者都感到不如。根据材料一第③段“哪怕AI写作大行其道，模板套路一个比一个更为高效”可知，AI在运用各类写作模板和套路方面效率突出，对于那些重复性强、流程标准化的文字工作，AI能高效完成，这种模板化创作的高效性是AI写作区别于人类写作的显著优势之一。 11．根据材料一第③段“基于真实思考的真情实感才是写作的根本所在……作者积累下来的体验和感悟”、第④段“人类写作的意义不是为了和机器比赛生产效率，而是为了证明我们活过、爱过、思考过”可知，材料一主张依托真情实感与生命体验创作，打造拥有温度与深度的作品。 根据材料二第③段“只有当人类不断突破既有范式……才能真正彰显人之为人的主体价值”可知，人类持续探索创新，能够稳固自身创作主体地位。 根据材料三第②段“如果简单地把AI视为洪水猛兽也不妥。我们应当对能够合理使用AI的学生给予鼓励”、第③段“大众对教育实践传统观念的再度审视……基础教育一个检视、更新的契机”可知，基础教育不能一味排斥AI，要引导学生合理运用，借机革新教育相关理念与实践模式。 按照题干要求，分开提炼三则材料的应对建议，整理语句得到最终答案。 示例： 材料一：写作以真实思考、真挚情感为根基，人们要善用自身生命体验，创作饱含温度与深度的文字。 材料二：人类要打破固有的创作框架，持续探索人文全新领域，坚守人的主体价值，走在AI创作前面。 材料三：教育行业切勿一味抵制AI，引导学生恰当运用AI，抓住机遇革新教育理念与实践方式。 （二）阅读下文，完成下面小题。（21分） 父亲的“秘密基地” 李娟 ①儿时的记忆里，父亲总有一块“秘密基地”——后院那间漏风的杂物棚。他每天下班回家，第一件事就是钻进去，一待就是两三个小时，不许任何人打扰。 ②那时我特别好奇。棚子里堆满了锈迹斑斑的零件、缺角的木板和五颜六色的电线，空气中弥漫着机油与灰尘的混合气味。有次我偷偷扒着门缝往里瞧，只见父亲戴着老花镜，伏在旧木桌上，手里拿着螺丝刀，专注地拧着一个铁皮盒子，额角的汗珠滴在零件上，像落满星星。 ③“爸，你到底在鼓捣什么？”我终于忍不住问。父亲头也不抬：“小孩子别管，好好学习去。”他的语气带着一丝神秘，让我越发疑惑。 ④上初中后，我开始嫌弃那个棚子。它破旧不堪，与邻居家明亮的车库格格不入。开家长会时，我从不让父亲靠近教室，怕同学看见他满手油污的样子。有次同桌指着后院问：“你家那破棚子放啥呀？”我红着脸支吾：“没、没什么，堆破烂的。” ⑤父亲似乎察觉了我的心思，有次晚饭时突然说：“等你考上高中，爸就把棚子拆了。”我心里掠过一丝愧疚，却没接话。 ⑥中考前一个月，我突然在深夜发起高烧。母亲急得团团转，父亲却不慌不忙地从杂物棚里抱出一个铁皮箱子——正是我曾见过的那个！他打开箱子，里面竟整整齐齐码着各种电子元件和工具。父亲熟练地组装起一个小型物理降温仪，冰袋在他手中变成了会循环制冷的装置，敷在我额头上，凉意瞬间浸透皮肤。 ⑦“爸，这是你做的？”我惊讶地问。父亲擦了擦手，笑得有些腼腆：“嗯，琢磨了半年，怕你中考热着。”那一刻，我忽然发现他眼角的皱纹像棚顶的蛛网，而鬓角的白发比螺丝上的锈迹更刺眼。 ⑧上高中后，我开始主动走进那个棚子。父亲正在焊接一个书架，木屑在阳光下飞舞。“爸，教我做个笔筒吧。”我拿起一块边角料。父亲愣了一下，随即眼里闪过光亮：“好啊，先学打磨木料……” ⑨后来我才知道，父亲年轻时是厂里的技术骨干，下岗后为了供我读书，白天打零工，晚上就在棚子里捣鼓废品，把旧零件做成小电器卖给废品站，补贴家用。那个我曾嫌弃的“秘密基地”，原来是他扛起生活的“武器库”。 ⑩去年冬天，父亲被诊断出关节炎，再也爬不上棚顶检修漏雨的瓦片。我瞒着他找工人翻新了棚子，换上透明的树脂瓦，还在墙上挂了他获奖的技术证书。 ⑪那天父亲走进棚子，摸着光滑的新木板，突然转过身，用袖口抹了抹眼睛：“丫头，爸这辈子没本事，就会鼓捣这些破铜烂铁……” ⑫“爸，”我打断他，指着墙上的证书，“你看，这才是你的‘秘密基地’里最珍贵的宝贝。”阳光透过新瓦照进来，落在父亲斑白的头发上，也照亮了那些被岁月打磨的零件，它们忽然变得像钻石一样闪闪发光。 12．梳理文章情节，填写到下面横线上。（6分） 父亲每天躲进棚子忙碌→①________________________________________________→②_______________ ____________________________→③________________________________________________ 13．阅读文中画横线的句子，联系上下文，按括号要求赏析句子。（6分） ①他每天下班回家，第一件事就是钻进去，一待就是两三个小时，不许任何人打扰。（赏析加点词“钻”） ②父亲愣了一下，随即眼里闪过光亮：“好啊，先学打磨木料……”（从人物描写角度赏析） 14．读完文章，小辉与小玥对第⑨段的删减产生不同看法，请你结合文章内容，将下面的对话补充完整。（5分） 小辉：我觉得第⑨段可以删除，删除后文章读起来依然完整，而且更简洁。 小玥：我觉得不能删除，因为____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 15．文章结尾“阳光透过新瓦照进来，落在父亲斑白的头发上，也照亮了那些被岁月打磨的零件，它们忽然变得像钻石一样闪闪发光”这句话在文中有何作用？请从结构和内容两方面分析。（4分） 【答案】 12．上初中后，“我”嫌弃棚子破旧，不让父亲靠近教室； 父亲用棚中装置为“我”降温； “我”主动走进棚子学做手工 13．①“钻”字生动写出父亲进入棚子时的急切与专注，表现出他对棚中事务的重视，也为后文揭示棚子的秘密埋下伏笔。②运用神态与语言描写，“愣”体现父亲对“我”主动亲近的意外，“眼里闪过光亮”则表现出他内心的欣喜与感动，刻画了父亲不善言辞却深爱女儿的形象。 14．第⑨段补充了父亲下岗后用棚子补贴家用的背景，既解释了父亲坚守棚子的原因，让情节更合理，又丰富父亲隐忍顾家的人物形象，同时深化了“父亲的棚子是扛起生活的象征”这一主题，删除后会削弱文章的情感厚度。 15．结构上：以“阳光照亮棚子”呼应前文对棚子的描写，收束全文，使结构完整；内容上：通过环境描写，将被岁月打磨的零件比作钻石，既象征父亲默默付出的伟大，也表达“我”对父爱的理解与赞美，升华了“平凡中的珍贵”这一主题。 【导语】这篇散文以父亲的杂物棚为秘密基地线索，采用欲扬先抑的手法，串联起作者的成长与心境转变。从儿时好奇、年少嫌弃，到长大后读懂父爱与生活重担，情节层层递进。文章语言质朴细腻，巧用比喻刻画人物，以日常小事承载深情，将破旧棚子升华为父亲扛起生活的武器库。情感真挚动人，于琐碎烟火中凸显父亲隐忍坚韧的形象，温情治愈，极具感染力。 【解析】 12．第一空，根据第④⑤段，前文情节是父亲每日在杂物棚独自忙碌，此处顺承时间线到初中阶段。段落写“我”因棚子破旧心生嫌弃，刻意隐瞒、疏远父亲，父亲察觉我的想法，主动承诺等我考上高中就拆掉棚子，这是紧随首段后的完整情节，故此空可填写：上初中后，我嫌弃破旧棚子，刻意疏远父亲，父亲承诺我考上高中就拆棚。 第二空，根据第⑥⑦段，承接嫌弃棚子的情节，时间来到中考前。段落记叙“我”深夜高烧，父亲从棚中取出自制降温仪器为我退烧，我得知仪器是父亲耗费半年制成，内心深受触动，是中间关键转折情节，故此空可填写：中考前我高烧，父亲拿出棚中自制仪器为我降温，我十分震撼感动。 第三空，根据第⑧⑨段，在明白父亲的心意之后，升入高中的“我”心态彻底转变，主动进入杂物棚向父亲学习做手工，同时知晓父亲在棚内修理旧物件补贴家用的过往，是故事后续发展，故此空可填写：上高中后，我主动走进棚子学手工，了解到父亲深夜劳作补贴家用的苦衷。 13．①“钻”原本指用力穿过狭小空间，是带有主动性的动作动词。句中用来写父亲下班立刻走进杂物棚，区别于普通的“走、进”，精准体现出父亲急切、迫切的状态，一回家便一心扑进自己的小天地。这个词侧面写出父亲格外钟爱棚子里摆弄零件的事，他在此处能卸下生活疲惫，同时制造出神秘感，呼应标题“秘密基地”，为后文揭开棚子承载生活与父爱的真相做铺垫。 ②句子综合运用神态描写和语言描写。“愣了一下”是神态，写出父亲听见“我”主动要学做笔筒时的意外，从前“我”一直嫌弃棚子、疏远他，如今态度转变让他猝不及防；“眼里闪过光亮”细腻刻画他惊喜、欣慰又感动的内心。紧接着简短的语言，直白流露父亲的欣喜，两种描写结合，生动塑造出隐忍质朴的父亲形象，表现他因女儿理解、靠近自己而发自内心的欢喜，刻画出了父亲深爱女儿，不善言辞的形象。 14．根据第⑨段，本段属于插叙内容，补充了父亲过往经历。前文只描写父亲整日在棚内劳作，读者不清楚他坚持捣鼓零件的缘由，本段解开前文的悬念，让前文父亲神秘忙碌的行为有合理依据，情节逻辑更通顺；交代父亲从前是技术能手，下岗后靠旧物件挣钱供“我”读书，丰满了父亲吃苦耐劳、默默扛下生活压力的形象，人物不再单薄；点明杂物棚不只是父亲的爱好之地，更是支撑家庭的“武器库”，升华父爱与生活重担的主题。若删去，读者无法读懂父亲隐忍的付出，文章情感与立意都会大打折扣。 15．结构作用：前文第②段写旧杂物棚漏风昏暗，满是灰尘机油，环境压抑陈旧；结尾写翻新棚子有透明树脂瓦，阳光洒满屋内，前后形成鲜明环境对比。同时这句话回扣文章核心物象“秘密基地”，收束全文所有叙事，把儿时好奇、年少嫌弃、成年理解整条故事线收拢，首尾呼应，让整篇文章脉络完整，行文结构浑然一体。 内容作用：运用环境描写，温暖柔和的阳光烘托温馨治愈的氛围，衬托父女二人和解、心意相通的温情场面；以比喻将长年磨损的零件比作钻石，从前“我”只觉得是破烂杂物，此刻在阳光里熠熠生辉，暗含“我”心态的彻底转变；零件承载父亲养家的辛劳与藏给我的温柔心意，钻石象征这份平凡却无比珍贵的父爱，写出“我”读懂父亲半生隐忍付出后的愧疚、心疼与赞美，深化平凡小人物扛起生活、父爱无声厚重的中心主旨。 三、综合运用（18分） 小申所在的学校即将举办“《红星照耀中国》名著阅读展”。作为策展小组的一员，请你参与策划布展。 16．小组成员办读书展，收集了人们对以往展览的看法，下列对甲、乙、丙、丁四人看法分析中，不恰当的一项是（   ）（4分） 甲：展览的布局和展品选择都很有条理，看得出策划者花了很多心思。乙：展览很好，但是看的人太少了，不够热闹。 丙：展览确实很用心，但是内容太少了。 丁：展览内容很好，可是全都是摘录、摘抄，缺少互动。 A．甲认为展品布局有条理。 B．乙认为展览的参观者太少。 C．丙认为展览质量不够高。 D．丁认为展览缺乏互动性。 17．同学们在设计展览开场白的时候，写了下面四句话。其中排序正确的一项是（   ）（4分） ①他将通过采访得到的内容，写成了《红星照耀中国》一书。 ②1936年，美国记者埃德加·斯诺深入当时的红军进行采访。 ③让我们跟随展览一起，深入了解《红星照耀中国》。 ④它真实地向全世界展现了中国共产党的面貌，再现了当时红色中国的样子。 A．②①④③ B．③①②④ C．②④①③ D．②③①④ 18．同学们又为展板补充了以下两则材料： 七律·长征毛泽东 红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 《红星照耀中国》中有关“强渡大渡河”的选段： 突然，他们在南岸的同志们开始兴高采烈地高呼：“红军万岁！革命万岁！大渡河三十英雄万岁！”原来白军已经仓惶后撤！进攻的红军全速前进，冒着舔人的火焰冲过了余下的桥板。纵身跳进敌人碉堡，把敌人机枪调转头来对准岸上。 这时便有更多的红军蜂拥爬上了铁索，赶来扑灭了火焰，铺上了新板。不久，在安顺场过了河的一师红军也出现了，对残余的敌军阵地展开侧翼进攻，这样没有多久白军就全部窜逃——有的是窜逃，有的是同红军一起追击，因为有一百左右的四川军队缴械投诚，参加追击。一两个小时之内，全军就兴高采烈地一边放声高唱，一边渡过了大渡河，进入了四川境内。 对于补充的两则材料的分析，正确的一项是（   ）（4分） A．文体互补，体现展览的一致性。 B．相互印证，展现展品的丰富性。 C．都是纪实作品，便于读者了解背景信息。 D．都具有抒情性，便于读者把握情感。 19．小语与小文正在进行对话。请你结合上下文，补全对话。（6分） 小语：这个名著阅读展览办得真好，我觉得看名著展比读原著有意思多了。 小文：是的，看展有利于__________________________________________________________________。 小语：那么是不是说明看名著展可以代替阅读原著？ 小文：并不能。理由一：__________________________________________________________________； 理由二：_______________________________________________________________________________。因此，看名著展并不能代替阅读原著，而是应该二者相结合，让名著展帮助我们更好地理解原著内容。 【答案】 16．C 17．A 18．B 19．快速直观了解书中关键人物、核心事件，降低阅读门槛 展览只能截取原著片段、关键内容，无法完整呈现全书细腻情节、人物心理变化 原著文字有细腻的细节描写、完整叙事脉络，能带给读者沉浸式阅读体验，这是展览无法替代的 【解析】 16．C.丙只是指出展览内容体量不足，并没有否定展览整体质量，“展览质量不够高”属于过度解读，选项分析不恰当。 17．②句交代背景：1936年斯诺深入红军采访，是整件事的开端，为首句；①句承接②，“他”指代斯诺，写采访后写成《红星照耀中国》，紧跟②；④句“它”指代这本书，介绍书籍的内容与价值，紧跟①；③句发出参观展览的号召，适合作为开场白收尾，放在最后。正确顺序：②①④③。 18．A.《七律・长征》是诗歌，属于文学作品；“强渡大渡河”选段出自《红星照耀中国》，是纪实报告文学，二者文体不同，不能体现一致性； C.“都是纪实作品”错误，因为诗歌是文学作品，不属于纪实作品； D.“都具有抒情性”错误，选段以客观叙事为主，侧重记录战斗经过，不以抒情为核心。 19．第一空：要回应小语的“看名著展比读原著有意思多了”，需填写看展的优势。根据展览多摘录、展示核心片段的特点可知，展览能快速提炼名著重点，直观呈现人物、事件，减少原著阅读的难度，因此填写“快速直观了解书中关键人物、核心事件，降低阅读门槛”。 第二、三空：要解释“看展不能替代原著”的原因，要从两个不同角度区分展览与原著的局限、优势：根据前文丁的看法“全都是摘录、摘抄”，可知展览内容碎片化，只能截取片段，缺少完整情节与人物心理刻画，这是展览的短板，作为理由一；再从原著独有价值切入，原著拥有完整叙事、细腻文字细节，能带来沉浸式阅读感受，这种阅读体验是展板片段展示无法实现的，作为理由二。两处理由分别从展览缺陷、原著独有价值两方面论证，逻辑互补，支撑“不能代替原著”的观点，贴合结尾“二者相结合”的总结。 四、作文（60分） 20．根据要求作文。 生活中，总有一些人，会因一件件小事留在我们的记忆深处：或许是清晨递来的一碗热粥，或许是失意时一句温暖的鼓励，或许是雨夜中默默撑起的一把伞……这些细碎的片段，携着缕缕暖意，拼凑出了他们最鲜活的模样。 请以“藏在小事里的暖”为题，写一篇记叙文。 要求：①要有真情实感，不得抄袭；②叙事详略得当，注重细节描写；③不少于600字；④文中不要出现真实的人名、校名和地名。 【答案】 例文： 藏在小事里的暖 那是一个阴沉的傍晚，天空压得很低，仿佛随时会落下雨来。 放学后，我独自走在回家的路上。因为一次考试失利，我的心情格外低落。书包似乎也比平时更沉，脚步拖得很慢。街边的行人匆匆而过，没有人注意到我，也没有人知道我心里的失落。 走到小区门口时，雨终于落了下来。起初只是细密的雨丝，很快便变成了急促的雨点。我站在屋檐下，翻了翻书包，却发现自己忘了带伞。雨越下越大，我只好站在那里，犹豫着要不要冲回去。 就在这时，一个熟悉的身影出现在雨幕中。是楼下的那位阿姨。她一手提着菜，一手撑着伞，看到我站在门口，便停下脚步，向我招了招手。 “没带伞吧？一起走。”她的声音不大，却很温和。 我有些不好意思，轻轻点了点头，走进她的伞下。伞不算大，两个人挤在一起，她便悄悄把伞向我这边倾了倾。雨水顺着伞沿滴落，她的肩膀很快被打湿了一片。 一路上，她没有多问什么，只是偶尔说一句：“最近天凉了，要多注意身体。”简单的话语，却让我心里一阵发热。 走到楼下时，她把伞递给我：“你先上去吧，我一会儿再走。”我连忙摇头，把伞推回去，可她只是笑了笑，没有再多说。 回到家后，我站在窗前，看着她渐渐远去的背影。雨还在下，她的步子不紧不慢，却显得格外从容。那一刻，我忽然觉得，心中的阴霾也被冲淡了许多。 那天晚上，我重新翻开了试卷。那些曾让我烦躁的错题，此刻竟变得不再那么难以面对。我知道，生活中总会有失落的时候，但也总会有人，在不经意间给你一份温暖，让你重新有勇气继续前行。 原来，温暖并不总是轰轰烈烈的，它往往藏在那些不起眼的小事里。就像那一把在雨中悄悄倾斜的伞，轻轻地，却稳稳地撑起了我心中的一片晴空。 【解析】一、审题立意。从题目来看，“小事”与“暖”是两个关键词，写作时必须同时兼顾。所谓“小事”，指的是生活中细微、普通、不起眼的事情，如一句话、一个动作、一份关心等；而“暖”则是这些小事带来的情感体验，通常表现为温暖、感动、关怀等。材料中列举了“热粥”“鼓励”“雨伞”等例子，提示写作方向应贴近生活，从细节入手，表现人与人之间的温情。因此，文章不能写宏大的事件，而应选取具体而细小的生活片段，通过细节描写体现情感。同时，题目中的“藏在”也值得注意，它强调温暖不是直接呈现的，而是需要通过细节去体现和感受。这就要求文章在表达上要含蓄自然，而不是直接喊口号式地说“我很感动”，而应通过具体情节让读者体会到“暖”。立意方面，可以从“平凡中的温暖”“细节中的关爱”“陌生人或熟人带来的感动”等角度展开。重点在于表现：生活中的温暖往往来自不起眼的小事，但却能给人带来持久的力量。 二、选材构思。在构思上，这类题目适合采用“情境引入—事件发展—情感变化—总结升华”的结构。开头可以通过环境或心理描写引出情境，如心情低落、天气变化等，为后文“温暖”的出现作铺垫；中间部分详细叙述“小事”的经过，突出细节；结尾则进行情感升华，点明“暖”的意义。选材时，应选择真实、具体、易于表现细节的生活经历，例如他人的帮助、关心、陪伴等。事件不宜复杂，但要有变化过程，比如从失落到被温暖，从冷漠到感动，这样更有层次感。在写作重点上，应突出“细节描写”。例如，可以描写人物的动作、语言、神态、环境。这些细节能够具体呈现“暖”，让文章更加生动真实。在详略安排上，应详写“小事发生的过程”，尤其是体现温暖的关键细节；略写背景或结果，但结尾必须点题，将具体事件上升到对生活的认识，使文章更有深度。 试题 第3页（共6页） 试题 第4页（共6页） 试题 第1页（共6页） 试题 第2页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ ( ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( 此卷只装订 不密封 ) ( ………………○……………… 内 ………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… … 学校： ______________ 姓名： _____________ 班级： _______________ 考号： ______________________ ) 26秋季暑期预习：八年级开学摸底卷 （时间：100分钟 满分：150分） 一、古诗文阅读（35分） （一）默写与运用。（13分） 1．默写。 （1）晴川历历汉阳树，_________________。（崔颢《黄鹤楼》） （2）________________，长河落日圆。（王维《使至塞上》） （3）自康乐以来，_______________。（陶弘景《答谢中书书》） （4）小语乘船游于长江。行至江心，但见两岸山峦在视野中渐次隐没，江水奔涌东去。此情此景，令他想起李白《渡荆门送别》中的壮阔诗句：_______________，_________________。 （二）古诗文阅读（22分） 请比较阅读甲文和乙文，完成下面小题。 【甲】 三峡 ①自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 ②至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 ③春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 ④每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 【乙】 黄牛滩 江水又东，迳黄牛山，下有滩，名曰黄牛滩。南岸重岭叠起，最外高崖间有石，色如人负刀牵牛，人黑牛黄，成就①分明。既人迹所绝，莫得究焉。此岩既高，加以江湍纡回，虽途迳信宿②，犹望见此物。故行者谣曰：“朝发黄牛，暮宿黄牛，三朝三暮，黄牛如故。” ——（选自《水经注·江水》） 【注释】①成就：轮廓。②信宿：两三日。 2．【甲】文作者是______。（1分） 3．解释下列句中划线字的意思。（2分） （1）色如人负刀牵牛（负：    ） （2）既人迹所绝（绝：    ） 4．翻译文中画线句子。（4分） 虽乘奔御风，不以疾也。 5．下列对【甲】【乙】两文的分析，不正确的一项是（   ）（4分） A．【甲】文中“自非亭午夜分，不见曦月”一句烘托出了三峡山势高峻、连绵。 B．【乙】文中“色如人负刀牵牛，人黑牛黄，成就分明。”用比喻的手法，形象地突出黄牛滩南岸高崖上石头形状奇特、色彩鲜明的特点。 C．【甲】文“绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”一句有动有静，突出了三峡春冬之时景物的优美、雅致。 D．【乙】文中“虽途迳信宿，犹望见此物。”是为了突出黄牛滩南岸高崖上石头所处位置之高的特点。 6．【甲】【乙】两文都引用歌谣，属于___________（描写角度）。【甲】文突出了猿声的___________，【乙】文突出了水路的___________增加文章的文学性和感染力。（6分） 7．请你参考示例，分析《黄牛滩》中水的“神韵”何在？（5分） 示例：《三峡》夏季的水雄壮奔腾。作者通过写人们在一日之内便可完成从白帝城到江陵的上千里航程，侧面突出了夏水的迅疾。对于这一点，最后，作者用夸张的手法将奔马长风和三峡之水作对比，“不以疾也”的判断句式加强肯定的语气，表达了他对三峡之水磅礴气韵的赞叹。 二、现代文阅读（37分） （一）阅读下文，完成下面小题。（16分） 材料一： ①近日，杭州丁兰实验中学的语文老师王杨军在自己运营的自媒体账号“语文山水”上，分享了初三年级学生张潇冉的作文《旧轨还乡》，感动万千网友。截至3月28日中午，该视频已收获超过179万点赞，7万多条评论。“一篇作文带火家乡”“让人听得泪眼朦胧”“女孩的思念因文字变得震耳欲聋”，网友们不吝赞美。随着可以“深度思考”的人工智能技术席卷互联网，公众发出“学语文还有用吗”的质疑，有人自嘲“十年寒窗敌不过一行代码”，还有人断言“语文的黄昏”到来了。 ②面对来势汹汹的AI写作，有人询问了AI，得到了如下回答：AI写作的本质是“概率游戏”，当我们写下“红日初升”时，并不是有感而发的文学创作，而是根据130万篇经典文本计算出的表达，这种基于大数据的“精致平庸”，恰是AI写作的阿喀琉斯之踵。AI无法理解文字背后的情感和文化内涵，更无法赋予文字真实的温度和深度。当朱自清笔下“我买几个橘子去”的父亲形象浮现，当汪曾祺笔下“浴一回月光，落两肩花瓣，踏一回轻雪”的乡村意境铺展，我们便触摸到了语文的美感。写作的生命力，归根结底来自作者丰富的生命体验。 ③基于真实思考的真情实感才是写作的根本所在。哪怕AI写作大行其道，模板套路一个比一个更为高效，信息爆炸但观点缺失，知识丰富但情感贫瘠。作者积累下来的体验和感悟，像年轮一样一圈圈地丰盈我们的生命，还同其他生命产生了交集，引发了共鸣。《旧轨还乡》告诉我们，真实的情感比任何技巧都更具力量，比任何模板更得人心。 ④“感人心者，莫先乎情。”《旧轨还乡》爆火，解答了“学语文还有用吗”的疑虑。因为，真正的危险不是机器学会写作，而是我们忘了写作。人类写作的意义不是为了和机器比赛生产效率，而是为了证明我们活过、爱过、思考过。 （《冲上热搜的初中生作文，为何比AI模板更感人》，有删改） 材料二： ①最近一段时间，不少人都感受到了生成式AI的写作“威力”。很多内容逻辑缜密、表达精准，让不少人看过后自叹弗如。最关键的是，它们既不会有需要“狂灌咖啡”的过劳之苦，又不会有灵感缪斯迟迟不来的烦恼，完全可以做到“情绪稳定”地持续输出。 ②因此，从创作角度来说，生成式AI就像是人类文明发展的一个镜像。人类文明的探索边界，便是Al创作的“瓶颈”所在。当我们日渐满足于平庸之作和陈词滥调时，Al也会“忠实”地根据素材成色作出反应，输出的作品同样中规中矩却乏善可陈。长此以往，生成式AI的确可以将大部分人类创作取而代之。 ③只有当人类不断突破既有范式，持续向人文领域的未知之境进发时，才能真正彰显人之为人的主体价值，一次次为AI创作“瓶颈”标注上更高的水位。如此，自然也就不必担心AI会“杀死”人类写作了。 （《更聪明的AI会“杀死”写作吗？》，有删改，《中国青年报》2025—02—24） 材料三： ①当AI以“解题神器”姿态走进基础教育领域，我们是否该禁止学生使用AI完成学业任务？需要警醒的是，我们的既成思维体系与行为系统是否能够承受这场由AI所酝酿的风暴。放在中小学生教育里，这个问题可能是“作业题怎么出，才能引导孩子思考”；放在高校、研究院，问题则可能是“如何让AI代替人工更快完成海量搜索”“如何让AI进一步启发丰富研究视角”，如今人人都能“身怀Al绝技”，有太多问题需要被重新考量，教育思维和实践模式自然也会接受质疑、考验乃至变革。 ②从这个层面来看基础教育，家校方面在担忧学生使用AI工具的同时，如果简单地把AI视为洪水猛兽也不妥。我们应当对能够合理使用AI的学生给予鼓励。他们能够主动接触AI、适应AI、喜爱AI乃至“玩转Al”，这样的学习新事物能力、创新思考能力值得珍惜培养。 ③可以说，从“AI代写寒假作业”这件“小事”引发的，是大众对教育实践传统观念的再度审视，是这个“AI变革时代”给了基础教育一个检视、更新的契机。 （《“孩子用AI代写作业”，我们该思考的是什么？》，有删改，人民网2025—02—24） 8．下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（   ）（3分） A．初中生作文《旧轨还乡》爆火，令网友不吝赞美，这篇佳作既是对作文模板和套路的超越，又打消了人们“学语文还有用吗”的顾虑。 B．只有人类不断突破既有的写作模板和套路，笔耕不辍，不断创新，就不必担心AI会“杀死”人类写作。 C．当AI以“解题神器”姿态昂首走进基础教育领域，注定会倒逼基础教育中教育思维和实践模式的变革。 D．家校不应简单地把AI视为洪水猛兽，应当对能够使用AI的所有学生给予鼓励。 9．材料三在提到“AI与基础教育”时，采用了怎样的说明顺序？请结合内容简要分析。（4分） 10．相较于人类写作，AI写作的优势有哪些？请结合材料概括。（3分） 11．面对AI带来的挑战，材料中提出了哪些应对建议？请结合三则材料分别概括。（6分） （二）阅读下文，完成下面小题。（21分） 父亲的“秘密基地” 李娟 ①儿时的记忆里，父亲总有一块“秘密基地”——后院那间漏风的杂物棚。他每天下班回家，第一件事就是钻进去，一待就是两三个小时，不许任何人打扰。 ②那时我特别好奇。棚子里堆满了锈迹斑斑的零件、缺角的木板和五颜六色的电线，空气中弥漫着机油与灰尘的混合气味。有次我偷偷扒着门缝往里瞧，只见父亲戴着老花镜，伏在旧木桌上，手里拿着螺丝刀，专注地拧着一个铁皮盒子，额角的汗珠滴在零件上，像落满星星。 ③“爸，你到底在鼓捣什么？”我终于忍不住问。父亲头也不抬：“小孩子别管，好好学习去。”他的语气带着一丝神秘，让我越发疑惑。 ④上初中后，我开始嫌弃那个棚子。它破旧不堪，与邻居家明亮的车库格格不入。开家长会时，我从不让父亲靠近教室，怕同学看见他满手油污的样子。有次同桌指着后院问：“你家那破棚子放啥呀？”我红着脸支吾：“没、没什么，堆破烂的。” ⑤父亲似乎察觉了我的心思，有次晚饭时突然说：“等你考上高中，爸就把棚子拆了。”我心里掠过一丝愧疚，却没接话。 ⑥中考前一个月，我突然在深夜发起高烧。母亲急得团团转，父亲却不慌不忙地从杂物棚里抱出一个铁皮箱子——正是我曾见过的那个！他打开箱子，里面竟整整齐齐码着各种电子元件和工具。父亲熟练地组装起一个小型物理降温仪，冰袋在他手中变成了会循环制冷的装置，敷在我额头上，凉意瞬间浸透皮肤。 ⑦“爸，这是你做的？”我惊讶地问。父亲擦了擦手，笑得有些腼腆：“嗯，琢磨了半年，怕你中考热着。”那一刻，我忽然发现他眼角的皱纹像棚顶的蛛网，而鬓角的白发比螺丝上的锈迹更刺眼。 ⑧上高中后，我开始主动走进那个棚子。父亲正在焊接一个书架，木屑在阳光下飞舞。“爸，教我做个笔筒吧。”我拿起一块边角料。父亲愣了一下，随即眼里闪过光亮：“好啊，先学打磨木料……” ⑨后来我才知道，父亲年轻时是厂里的技术骨干，下岗后为了供我读书，白天打零工，晚上就在棚子里捣鼓废品，把旧零件做成小电器卖给废品站，补贴家用。那个我曾嫌弃的“秘密基地”，原来是他扛起生活的“武器库”。 ⑩去年冬天，父亲被诊断出关节炎，再也爬不上棚顶检修漏雨的瓦片。我瞒着他找工人翻新了棚子，换上透明的树脂瓦，还在墙上挂了他获奖的技术证书。 ⑪那天父亲走进棚子，摸着光滑的新木板，突然转过身，用袖口抹了抹眼睛：“丫头，爸这辈子没本事，就会鼓捣这些破铜烂铁……” ⑫“爸，”我打断他，指着墙上的证书，“你看，这才是你的‘秘密基地’里最珍贵的宝贝。”阳光透过新瓦照进来，落在父亲斑白的头发上，也照亮了那些被岁月打磨的零件，它们忽然变得像钻石一样闪闪发光。 12．梳理文章情节，填写到下面横线上。（6分） 父亲每天躲进棚子忙碌→①________________________________________________→②_______________ ____________________________→③________________________________________________ 13．阅读文中画横线的句子，联系上下文，按括号要求赏析句子。（6分） ①他每天下班回家，第一件事就是钻进去，一待就是两三个小时，不许任何人打扰。（赏析加点词“钻”） ②父亲愣了一下，随即眼里闪过光亮：“好啊，先学打磨木料……”（从人物描写角度赏析） 14．读完文章，小辉与小玥对第⑨段的删减产生不同看法，请你结合文章内容，将下面的对话补充完整。（5分） 小辉：我觉得第⑨段可以删除，删除后文章读起来依然完整，而且更简洁。 小玥：我觉得不能删除，因为____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 15．文章结尾“阳光透过新瓦照进来，落在父亲斑白的头发上，也照亮了那些被岁月打磨的零件，它们忽然变得像钻石一样闪闪发光”这句话在文中有何作用？请从结构和内容两方面分析。（4分） 三、综合运用（18分） 小申所在的学校即将举办“《红星照耀中国》名著阅读展”。作为策展小组的一员，请你参与策划布展。 16．小组成员办读书展，收集了人们对以往展览的看法，下列对甲、乙、丙、丁四人看法分析中，不恰当的一项是（   ）（4分） 甲：展览的布局和展品选择都很有条理，看得出策划者花了很多心思。乙：展览很好，但是看的人太少了，不够热闹。 丙：展览确实很用心，但是内容太少了。 丁：展览内容很好，可是全都是摘录、摘抄，缺少互动。 A．甲认为展品布局有条理。 B．乙认为展览的参观者太少。 C．丙认为展览质量不够高。 D．丁认为展览缺乏互动性。 17．同学们在设计展览开场白的时候，写了下面四句话。其中排序正确的一项是（   ）（4分） ①他将通过采访得到的内容，写成了《红星照耀中国》一书。 ②1936年，美国记者埃德加·斯诺深入当时的红军进行采访。 ③让我们跟随展览一起，深入了解《红星照耀中国》。 ④它真实地向全世界展现了中国共产党的面貌，再现了当时红色中国的样子。 A．②①④③ B．③①②④ C．②④①③ D．②③①④ 18．同学们又为展板补充了以下两则材料： 七律·长征毛泽东 红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 《红星照耀中国》中有关“强渡大渡河”的选段： 突然，他们在南岸的同志们开始兴高采烈地高呼：“红军万岁！革命万岁！大渡河三十英雄万岁！”原来白军已经仓惶后撤！进攻的红军全速前进，冒着舔人的火焰冲过了余下的桥板。纵身跳进敌人碉堡，把敌人机枪调转头来对准岸上。 这时便有更多的红军蜂拥爬上了铁索，赶来扑灭了火焰，铺上了新板。不久，在安顺场过了河的一师红军也出现了，对残余的敌军阵地展开侧翼进攻，这样没有多久白军就全部窜逃——有的是窜逃，有的是同红军一起追击，因为有一百左右的四川军队缴械投诚，参加追击。一两个小时之内，全军就兴高采烈地一边放声高唱，一边渡过了大渡河，进入了四川境内。 对于补充的两则材料的分析，正确的一项是（   ）（4分） A．文体互补，体现展览的一致性。 B．相互印证，展现展品的丰富性。 C．都是纪实作品，便于读者了解背景信息。 D．都具有抒情性，便于读者把握情感。 19．小语与小文正在进行对话。请你结合上下文，补全对话。（6分） 小语：这个名著阅读展览办得真好，我觉得看名著展比读原著有意思多了。 小文：是的，看展有利于__________________________________________________________________。 小语：那么是不是说明看名著展可以代替阅读原著？ 小文：并不能。理由一：__________________________________________________________________； 理由二：_______________________________________________________________________________。因此，看名著展并不能代替阅读原著，而是应该二者相结合，让名著展帮助我们更好地理解原著内容。 四、作文（60分） 20．根据要求作文。 生活中，总有一些人，会因一件件小事留在我们的记忆深处：或许是清晨递来的一碗热粥，或许是失意时一句温暖的鼓励，或许是雨夜中默默撑起的一把伞……这些细碎的片段，携着缕缕暖意，拼凑出了他们最鲜活的模样。 请以“藏在小事里的暖”为题，写一篇记叙文。 要求：①要有真情实感，不得抄袭；②叙事详略得当，注重细节描写；③不少于600字；④文中不要出现真实的人名、校名和地名。 试题 第3页（共6页） 试题 第4页（共6页） 试题 第1页（共6页） 试题 第2页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $