第七单元实验活动4燃烧条件的探究教案--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该教案聚焦燃烧条件探究核心知识点，通过生活中燃烧现象提问导入，引导学生思考“是否所有物质能燃烧”“可燃物为何不一定燃烧”，搭建生活现象到化学原理的学习支架，梳理燃烧需温度达着火点、与氧气接触的条件。 该资料以实验探究为主线，通过木块与煤块对比实验渗透控制变量法（科学思维），引导学生自主设计蜡烛罩烧杯实验验证氧气需求（科学探究与实践），强调加热安全操作培养规范习惯（科学态度），助力学生提升探究能力与思维，为教师提供素养导向的可操作教学方案。

实验活动4 燃烧条件的探究 教案 一、基本信息 学科：化学 年级：九年级 教材版本：人教版 课时：1 课时 二、素养目标 化学观念：通过实验探究，认识燃烧发生需要一定条件，知道燃烧需要温度达到可燃物着火点、可燃物与氧气（空气）接触；能基于燃烧条件理解对应的灭火原理，初步建立 “化学反应的发生需要满足一定条件” 的物质变化观念。 科学思维：能运用控制变量、对比实验的方法分析实验；能根据木块、煤块、蜡烛的实验现象，通过证据推理得出燃烧条件的实验结论；能区分实验中的变量与不变量，初步形成基于证据分析推理的思维习惯。 科学探究与实践：能依据实验目的完成燃烧条件的分组实验操作，规范使用坩埚钳、酒精灯、烧杯等仪器；能够利用蜡烛、烧杯自主设计简单对比实验验证燃烧需要氧气；能观察、记录实验现象，主动开展小组交流、评价实验方案，提升实验探究与动手实践能力。 科学态度与责任：树立化学实验安全意识，掌握加热操作的安全要点，养成规范操作的实验习惯；感受化学与生活的联系，初步建立防火安全意识；乐于和同伴合作探究，敢于交流、反思自己的实验设计。 三、教学重难点 重点：通过实验探究得出燃烧的条件；控制变量法的理解与应用。 难点：自主设计实验验证燃烧需要氧气（空气）；根据实验现象分析推理实验结论。 四、教学准备 实验用品 烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、火柴、小木块、小煤块、蜡烛。 还需要的实验用品：石棉网（处理燃烧后的残留物） 安全提示：加热操作时，要从侧面观察，防止烧伤。 五、教学过程 （一）导入新课（3min） 教师提问：物质燃烧是生活中常见现象，是不是所有物质都可以燃烧？是不是可燃物就一定能燃烧？燃烧需要满足哪些条件？今天我们通过分组实验探究燃烧的条件。 （二）明确实验目的（2min） 投影出示本节课实验目的： 加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。 体验实验探究的过程。 体会控制变量方法在科学探究中的运用。 （三）讲解实验安全（3min） 重点强调：酒精灯的规范使用；加热操作时，要从侧面观察，防止烧伤；燃烧后的灼热固体放在石棉网上冷却，不要直接放在桌面。 （四）学生分组实验探究（22min） 实验步骤 1：探究燃烧需要温度达到可燃物的着火点 操作：取大小和形状相似的干燥的小木块和小煤块，分别用坩埚钳夹住，同时放到酒精灯火焰上加热，观察现象。 实验操作 实验现象 实验结论 大小形状相似的干燥小木块、小煤块，同时酒精灯加热 小木块先燃烧，小煤块加热较长时间后才燃烧 燃烧条件之一：温度达到可燃物的着火点 教师引导：本实验控制变量：可燃物大小、形状、干燥程度、加热热源、加热时间相同；变量是可燃物种类（着火点不同）。小煤块着火点高于小木块，因此小木块先达到着火点，先燃烧。 实验步骤 2：设计实验，验证燃烧需要氧气（或空气） 任务：利用蜡烛和烧杯，设计简单实验，证明燃烧的条件之一是需要有氧气（或空气）。 参考实验方案： 取两支相同蜡烛，点燃，放在水平桌面上； 将其中一支蜡烛用烧杯完全罩住，另一支蜡烛不做处理； 观察两支蜡烛燃烧现象。 现象：未罩烧杯的蜡烛持续燃烧；被烧杯罩住的蜡烛一段时间后熄灭。 分析：烧杯内氧气被消耗完，蜡烛无法继续燃烧，证明燃烧需要氧气（或空气）。 教师巡视，指导学生完善实验方案，纠正不规范操作。 （五）问题与交流（10min） 问题 1：比较步骤 1 中观察到的现象，并解释原因。你还能利用其他用品进行实验验证吗？ 参考答案：现象：小木块先燃烧，小煤块后燃烧。原因：煤的着火点比木块高，酒精灯加热时温度先达到木块的着火点，木块先燃烧；继续加热温度达到煤的着火点，煤才燃烧。 其他验证示例：纸片和木炭，相同条件加热，纸片先燃烧。 问题 2：与同学交流实验设计方案。 组织小组之间互相点评实验 2 的方案，点评要点：是否设置对照实验、变量是否只有氧气、操作是否安全简单。 （六）课堂小结（3min） 燃烧条件（本节课探究 2 点）：①温度达到可燃物的着火点；②可燃物与氧气（或空气）接触。（补充：物质本身是可燃物） 灭火原理对应：破坏燃烧的任意一个条件即可灭火。 科学方法：控制变量法，对比实验，保证只有一个变量，其余条件保持一致。 （七）布置作业（2min） 完善实验报告，填写完整实验现象、结论。 思考：生活中灭火实例分别破坏了燃烧的什么条件。 六、板书设计 实验活动 4 燃烧条件的探究 （一）、实验目的 1. 认识燃烧条件，了解灭火原理 2. 体验探究过程 3. 体会控制变量法 （二）、燃烧条件 温度达到可燃物的着火点（木块、煤块对比实验） 可燃物需要与氧气（空气）接触（蜡烛 + 烧杯实验） 补充：物质具有可燃性（可燃物） （三）、灭火原理：破坏燃烧任意一个条件 （四）、实验安全：加热从侧面观察，防止烧伤 七、教学反思 本节课要落实课标科学探究素养，重点关注学生是否理解控制变量，而不是只记住实验结论。 注意实验安全，提醒学生坩埚钳夹持固体，灼热固体不能直接放桌面。 鼓励学生提出不同的实验方案，训练学生科学思维，不局限课本给出方案。 word理化 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $