Unit 1 Places in a city（单元解读讲义）英语人教大同版四年级上册（新教材）

本小学英语讲义聚焦城市场所词汇（bank, cake shop等）、问路句型（Is there...? Where is...?）、方位介词（in front of/behind/near）及字母b和u发音，以“感知理解→操练拓展→综合应用”为脉络，通过情境引入、对话操练、地图制作等学习支架实现语言知识向交际能力转化。 该资料以情境教学和任务驱动为主线，通过制作社区地图提升语言能力，对比中西糕点店培养文化意识，排序、圈选活动发展思维品质。课中助教师创设真实语境，课后学生可借地图任务巩固知识，查漏补缺，体现学科融合与素养导向。

人教大同版四年级上册 Unit 1 Places in a city 单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于“人与社会”主题范畴，“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“校园、社区环境与设施，爱护公共设施”子主题。单元围绕“谈论城市中的各类场所及其位置”这一真实交际任务展开，引导学生在社区探索情境中学习场所词汇和问路句型，在认识周边环境中增强社区意识，培养爱护公共设施的责任感。 二、课时划分 本单元共3个课时，各课时安排如下： 第1课时：Experience & Understand（教材第10—14页） 第2课时：Discover & Develop（教材第15—17页） 第3课时：Explore & Apply（教材第17—19页） 三、单元内容分析 本单元由开篇页和三个课时构成。开篇页呈现单元主题Places in a city，以Wenbo拜访另一座城市的场景引入城市场所词汇，并设置“Get to know your neighbourhood. Explore the streets near your home.”的单元引导语。三个板块按Experience & Understand→Discover & Develop→Explore & Apply的路径递进，从感知理解城市场所词汇与Is there...句型，到操练运用问路句型与方位介词、学习字母发音，再到探究蛋糕店与面包店的文化差异并综合运用语言制作社区地图，实现语言知识向交际能力的转化。 第1课时为Experience & Understand板块，以Wenbo和妈妈在异地寻找餐厅和蛋糕店为情境，呈现谈论城市场所与问路的核心对话。Experience部分通过A Listen and talk板块呈现Wenbo在另一座城市观察各类场所的场景，输入城市场所核心词汇；B Listen and say板块以图文配对方式呈现八个场所词汇（a bank, a cake shop, a cinema, a fire station, a hospital, a police station, a restaurant, a supermarket），并通过对话气泡呈现Is there a bank near here?和Where is it?的核心句型；单元目标列出四项学习期望。Understand部分以Wenbo和妈妈在异地寻找场所为情境主线，A Look, listen and read板块通过六幅连环场景呈现寻路故事：从Wenbo饥饿时寻找餐厅、向路人询问“Is there a restaurant near here?”得到“It is behind the bank.”的回应，到餐厅人多转而寻找蛋糕店、再次问路“Where is the cake shop?”得到“It is over there.”，到蛋糕店未营业转而前往超市，最后突降大雨，在故事推进中自然呈现Is there...?和Where is...?的核心语言；Reading tip板块引导学生感知大写字母表达强烈情感的用法；B Read and order板块通过给三个场所排序训练课文理解；C Read and circle板块检验学生对场所位置关系的理解；D Look and write板块引导学生观察妈妈的情绪变化（unhappy → very unhappy）；E Think and say板块引导学生思考这一天对Wenbo和妈妈而言是好是坏，培养批判性思维。 第2课时为Discover & Develop板块，从句型操练拓展到语音感知。Discover部分通过A Listen and sing板块以歌曲形式巩固Is there...?及肯定否定回答（Yes, there is. / No, there is not.），帮助学生在韵律中内化句型；B Look and talk板块以街景图为载体，引导学生围绕多个场所进行Is there...?问答训练；C Look and role-play板块以Wenhao和Wenbo在model shop的场景为载体，呈现方位介词in front of和behind的核心对话（Where is the flower shop? It is in front of the police station. / Where is the supermarket? It is behind the bank.），引入场所位置描述的新语言；D Think and say板块引导学生联系自己学校周边的场所及其位置，将语言学习与真实生活相连接。Develop部分通过A Listen and say板块聚焦字母b和u的发音（bank→b, run→u）；B Read and say板块通过but, bus, cup, nut等词汇强化字母发音感知；C Listen and circle板块通过听音辨别字母b和u，培养学生的音素意识。 第3课时为Explore & Apply板块，从文化探究走向综合实践。Explore部分以Cake shops and bakeries为话题，介绍蛋糕店和面包店的功能差异，原文提到“A cake shop sells cakes of different shapes and sizes.”和“A bakery sells bread. It sells cakes and biscuits too.”，引导学生了解不同类型商店的特点，拓展城市场所的认知视野；Apply部分以Complete a map为任务主线，A Listen and circle板块通过听力选择复习食物词汇；B Listen and number板块通过给场所标序复习场所词汇与听力理解；C Think and draw板块引导学生在地图上画出路线，训练空间思维；D Ask, answer and number板块以制作社区地图为载体，引导学生用Is there a park near here?和Where is it? It is behind the cinema.等句型进行问答，实现从输入到创造性产出的过渡；Self-assessment板块提供四项自评指标，帮助学生反思学习成效。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够： 1.用bank, cake shop, cinema, fire station, hospital, police station, restaurant, supermarket等词汇谈论城市中的各类场所，能听说认读并正确指认场所。 2.用Is there a... near here?询问某处是否有某个场所，并用Yes, there is. / No, there is not.作出肯定或否定回答。 3.用Where is...?询问场所位置，并用It is in front of / behind / near...描述场所的相对位置。 4.感知并辨别字母b和u在单词中的发音，能正确读出bank, run, but, bus, cup, nut等词汇。 5.通过制作社区地图的综合任务，用英语描述社区中的场所及其位置，在真实交际中运用所学语言，培养社区意识和爱护公共设施的责任感。 五、单元重难点 重点： ◦ 城市场所词汇（bank, cake shop, cinema, fire station, hospital, police station, restaurant, supermarket）的准确理解与得体使用。 ◦ 核心句型Is there a... near here?及其肯定否定回答（Yes, there is. / No, there is not.），能听说认读并正确交际运用。 ◦ 方位介词in front of, behind, near与Where is...?句型的结合使用。 难点： ◦ there be句型的疑问式Is there...?是四年级学生首次接触，学生需要理解there be表“存在”而非“拥有”的用法，与三年级学过的I have.../It has...形成区分。 ◦ 场所词汇量较大，且部分词汇为复合词（cake shop, fire station, police station），学生在实际运用时需要注意单复数与冠词的搭配。 ◦ 方位介词in front of和behind表示相反的空间关系，学生在实际描述时容易混淆，需要结合实物或地图反复操练。 六、学情分析 四年级学生已完成三年级一年的英语学习，掌握了问候自我介绍、家庭成员描述、学习用品表达、教室物品描述和动物特征描述等基本表达，具备了一定的英语学习基础和课堂参与经验。在三年级上册Unit 4 In the classroom中，学生已接触过教室物品和位置描述，Unit 6 My puppets中学习过身体部位和It has...句型，为本单元的场所描述和位置表达提供了一定基础。社区场所是学生日常生活中熟悉的话题，学生对周边的银行、超市、医院等场所有直观感知，这为场所词汇的学习提供了有利支撑。然而，there be句型的疑问式Is there...?对学生来说是全新的语法结构，学生需要理解there be表“存在”的用法，并与三年级学过的have/has表“拥有”形成区分。同时，场所词汇中复合词较多（cake shop, fire station, police station），方位介词in front of和behind容易混淆，这些都是学生需要突破的难点。教学中应充分利用地图、社区模型等直观教具，通过角色扮演、问路游戏、地图制作等多元活动，帮助学生在生动有趣的氛围中掌握和运用语言。 七、教学策略 情境教学法：利用Wenbo在异地寻路的真实场景，通过城市地图、社区模型等创设沉浸式语境，让学生在仿真情境中感知和理解语言，增强学习的真实感和趣味性。 任务驱动法：以“制作社区地图”为主线任务，各课时围绕子任务层层推进——第1课时感知场所词汇与Is there...?句型，第2课时在操练和角色扮演中运用句型描述场所位置，第3课时通过制作社区地图实现综合表达，使语言学习服务于真实的交际目的。 多感官参与法：通过听音感知、图文配对、歌曲韵律、角色扮演、地图制作等多元活动，调动学生的听觉、视觉、动觉等多种感官通道，提高语言输入和输出的效率。 对比教学法：借助there be与have/has的对比（Is there a bank near here? → There is a bank. / I have a bank near my home.），以及in front of与behind的对比，引导学生从语言实例中感知差异，培养初步的语法意识。 八、教学准备 教师准备：教学课件（含城市场所图片、社区地图、方位介词示意图等）；城市场所词汇图片卡；课文录音及歌曲音频；社区地图模板（用于Apply板块活动）；字母卡片b和u。 学生准备：英语练习本（四线三格）；彩色笔或彩铅。 九、跨学科整合建议 地理：本单元的城市场所与方位描述与地理学科中的社区认知直接衔接。教师可在英语课堂中融入地图阅读活动，如引导学生观察地图上各场所的位置关系，用in front of / behind / near描述场所之间的空间关系，培养学生的空间方位感；Apply板块的“Complete a map”任务更是将英语表达与地图制作直接结合，与地理学科中的简单地图绘制能力天然互补。 劳动：Discover板块C Look and role-play中，Wenhao和Wenbo在模型店里对话，这一场景直接涉及动手制作社区模型的实践活动。教师可将Apply板块的地图制作与劳动课的手工制作相结合，引导学生用纸板、彩纸等材料制作立体社区模型，并用英语标注各场所名称和方位关系，实现英语表达与动手实践的有机融合。 十、文化拓展延伸 中国糕点文化源远流长，是中国饮食文化的重要组成部分。《周礼·天官·笛师》中已有“糠食”（糕点类食品）的记载，唐宋时期糕点制作已十分精美，出现了专业的糕点铺。与本单元Explore板块的Cake shops and bakeries主题直接呼应——教材中提到“A cake shop sells cakes of different shapes and sizes.”，而中国传统糕点铺同样售卖各式各样的糕点，如月饼、年糕、绿豆糕、桂花糕等，不仅口味丰富，更承载着节庆习俗与文化寄托。北京稻香村（始创于1895年）、苏州采芝斋等老字号糕点铺，将传统制作工艺与地方风味一脉相承，是中国糕点文化的活态传承。教师可借助这一素材，引导学生将英语课堂上的“cake shop”与中国传统糕点铺相联系，体会不同文化背景下商店的功能与特色。 唐代长安城的坊市制度是中国古代城市规划的典型模式，将居住区（坊）和商业区（市）严格分开，居民在坊内居住，商业活动集中在东市和西市进行。这与本单元的主题Places in a city相呼应——教材中呈现的银行、超市、蛋糕店、医院等各类场所，与唐代“市”中商铺林立的景象一脉相承，都是城市中商业功能区的体现。从唐代的坊市分区，到现代城市的社区规划，学生能够感受到城市功能分区这一规划理念的历史传承，加深对“Places in a city”的理解。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $