Unit 2 Sports Day（单元解读讲义）英语人教大同版四年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“Sports Day”主题，系统梳理运动项目词汇（badminton, basketball等8项）和现在进行时核心句型（What is...doing? She/He is...等），通过三课时递进式学习支架，从感知理解（第1课时）到操练拓展（第2课时含字母g/j发音）再到文化探究与综合应用（第3课时蹴鞠与诗歌），构建完整知识脉络。 该资料以情境教学法创设运动会真实场景，结合教学课件（含图片视频）、课文录音及诗歌音频，通过任务驱动和多感官活动（动作模仿、角色扮演）提升语言能力。融入蹴鞠历史文化拓展和中英文诗歌对比，培养文化意识与思维品质，课中助力教师高效授课，课后学生可借自评与练习巩固知识、查漏补缺。

人教大同版四年级上册 Unit 2 Sports Day 单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于“人与社会”主题范畴，“文学、艺术与体育”主题群，涉及“常见的体育运动项目，运动与健康”子主题。单元围绕“谈论运动会中的体育项目及人物正在进行的动作”这一真实交际任务展开，引导学生在校园运动会的情境中学习运动项目词汇和现在进行时句型，在参与和描述体育活动的过程中培养运动意识和健康生活的理念。 二、课时划分 本单元共3个课时，各课时安排如下： 第1课时：Experience & Understand（教材第20—24页） 第2课时：Discover & Develop（教材第25—27页） 第3课时：Explore & Apply（教材第27—29页） 三、单元内容分析 本单元由开篇页和三个课时构成。开篇页呈现单元主题Sports Day，以孩子们在运动场上进行各项运动的场景引入运动项目词汇，并设置“Keep moving. Do sport to stay fit and healthy.”的单元引导语。三个板块按Experience & Understand→Discover & Develop→Explore & Apply的路径递进，从感知理解运动项目词汇与现在进行时句型，到操练运用What is... doing?句型描述人物动作、学习字母g和j的发音，再到探究蹴鞠与足球的文化渊源并欣赏英文诗歌，实现语言知识向交际能力和文化意识的转化。 第1课时为Experience & Understand板块，以校园运动会为情境，呈现谈论运动项目与描述人物正在做的动作的核心对话。Experience部分通过A Listen and talk板块呈现孩子们在运动场上进行各项运动的场景，输入运动项目核心词汇；B Listen and say板块以图文配对方式呈现八个运动项目词汇（badminton, basketball, football, high jump, jump rope, long jump, ping-pong, volleyball），并通过对话气泡呈现What is she doing? She is playing ping-pong.的核心句型；单元目标列出四项学习期望。Understand部分以校园运动会Sports Day为情境主线，A Look, listen and read板块通过四幅连环场景呈现运动会故事：从介绍运动会上有football, volleyball, basketball等各项比赛，到Wang Shiyao正在打乒乓球She is playing ping-pong. She is winning!，到Han Yuntao正在跳高He is jumping very high!和Wei Mingyu正在跳远He is doing the long jump.，最后运动会结束We love sport at our school. It is good to join in!，在故事推进中自然呈现现在进行时的核心语言；B Read and circle板块通过三道选择题训练课文理解；C Read and write板块通过填写现在分词形式训练语法运用。 第2课时为Discover & Develop板块，从句型操练拓展到语音感知。Discover部分通过A Listen and read板块呈现核心对话What are you doing? I am reading a book.和What is Shiyue doing? She is drawing a picture.，引入第一人称和第三人称的现在进行时句型；B Look and role-play板块以运动会场景为载体，呈现What is Wenbo doing? He is running.的核心对话，并通过四个人物与动作的配对（Wenbo / run, Dad / play football, Mum / take photos, Wenbo and Lele / jump rope）训练句型运用；C Look and talk板块进一步引入Who is...ing?句型，以四个运动场景（Lele / jump rope, Wenhao / play basketball, Mum and Dad / play badminton, Wenbo / play volleyball）引导学生进行问答训练，如Who is jumping rope? Lele is jumping rope.，从“某人正在做什么”拓展到“谁正在做某事”，拓展句型的交际功能。Develop部分通过A Listen and say板块聚焦字母g和j的发音（giraffe→g, jam→j）；B Read and say板块通过age, orange, jar, jump等词汇强化字母发音感知；C Listen, circle and say板块通过听音辨别字母g和j，培养学生的音素意识。 第3课时为Explore & Apply板块，从文化探究走向综合实践。Explore部分以Cuju and football为话题，介绍蹴鞠作为中国古代足球运动起源的历史，原文提到“Cuju was an early kind of football in ancient China.”和“Today, many people play football around the world. It can help us keep fit.”，引导学生了解体育运动的文化渊源，拓展运动与健康的认知视野；Apply部分以Read and enjoy poems为任务主线，A Listen, read and write板块引导学生认识英文诗歌的基本要素（line, rhyming words, title, verse, writer），并通过诗歌Sports Day by Andy体会韵脚的特点；B Circle and write板块引导学生分析诗歌的结构和韵脚，如catch与match、play与Day等押韵对；C Look and write板块通过填写现在分词复习运动项目词汇与现在进行时；D Write and circle板块引导学生为诗歌命名并圈出韵脚，实现从输入到创造性产出的过渡；Self-assessment板块提供四项自评指标，帮助学生反思学习成效。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够： 1.用badminton, basketball, football, high jump, jump rope, long jump, ping-pong, volleyball等词汇谈论常见的体育运动项目，能听说认读并正确指认运动项目。 2.用What is she/he doing? She/He is...和What are you doing? I am...询问并描述人物正在进行的动作，运用现在进行时描述正在发生的事情。 3.用Who is...ing?句型询问正在做某事的人，并作出回答。 4.感知并辨别字母g和j在单词中的发音，能正确读出giraffe, jam, age, orange, jar, jump等词汇。 5.通过欣赏英文诗歌，了解诗歌的基本要素（诗节、韵脚等），在朗读中感受英语韵律之美，并尝试创作简单的押韵诗句。 五、单元重难点 重点： ◦ 运动项目词汇（badminton, basketball, football, high jump, jump rope, long jump, ping-pong, volleyball）的准确理解与得体使用。 ◦ 现在进行时的核心句型What is she/he doing? She/He is...和What are you doing? I am...，能听说认读并正确交际运用。 ◦ Who is...ing?句型与现在进行时的结合使用。 难点： ◦ 现在进行时是四年级学生首次接触的新语法结构，学生需要理解be动词加动词ing形式的构成和用法，与已学的一般现在时形成区分。 ◦ 部分运动项目词汇为复合词（high jump, jump rope, long jump），且play与不同运动项目的搭配（play basketball / play football / play ping-pong / play volleyball）和do的搭配（do the long jump）需要区分。 ◦ 动词现在分词的规则变化（如run→running的双写规则、take→taking的去e规则）学生尚需在操练中逐步掌握。 六、学情分析 四年级学生已完成三年级一年的英语学习，掌握了问候自我介绍、家庭成员描述、学习用品表达、教室物品描述和动物特征描述等基本表达，具备了一定的英语学习基础和课堂参与经验。运动会是学生校园生活中最熟悉的活动之一，学生对各种运动项目有直观感知和参与经验，这为运动项目词汇的学习提供了有利支撑。然而，现在进行时对学生来说是全新的语法结构，学生需要理解be动词加动词ing形式的构成和用法，并与已学的一般现在时形成区分。同时，运动项目词汇中复合词较多（high jump, jump rope, long jump），play和do与不同运动项目的搭配需要区分，动词现在分词的变化规则（如run→running的双写、take→taking的去e规则）也是学生需要突破的难点。教学中应充分利用运动会场景图片、视频等多媒体资源，通过角色扮演、动作猜谜、诗歌朗读等多元活动，帮助学生在生动有趣的氛围中掌握和运用语言。 七、教学策略 情境教学法：利用校园运动会的真实场景，通过运动会图片、视频等创设沉浸式语境，让学生在仿真情境中感知和理解语言，增强学习的真实感和趣味性。 任务驱动法：以“描述运动会上的体育活动”为主线任务，各课时围绕子任务层层推进——第1课时感知运动项目词汇与现在进行时句型，第2课时在操练和角色扮演中运用句型描述动作，第3课时通过欣赏和创作诗歌实现综合表达，使语言学习服务于真实的交际目的。 多感官参与法：通过听音感知、图文配对、动作模仿、角色扮演、诗歌朗读等多元活动，调动学生的听觉、视觉、动觉等多种感官通道，提高语言输入和输出的效率。 对比教学法：借助一般现在时与现在进行时的对比（He plays football. → He is playing football.），以及play与do搭配的对比（play basketball / do the long jump），引导学生从语言实例中感知差异，培养初步的语法意识。 八、教学准备 教师准备：教学课件（含运动会场景图片、运动项目图片卡、现在进行时句型示意等）；运动项目词汇图片卡；课文录音及诗歌音频；诗歌范例（用于Apply板块活动）；字母卡片g和j。 学生准备：英语练习本（四线三格）；彩色笔或彩铅。 九、跨学科整合建议 体育：本单元的运动项目词汇和动作描述与体育学科中的运动技能认知直接衔接。教师可在英语课堂中融入运动动作模仿活动，如引导学生边做动作边用英语描述He is running / She is jumping rope，将语言表达与身体动作直接结合；Experience板块的运动会场景和Discover板块的角色扮演活动，可与体育课的运动项目体验形成跨学科呼应，帮助学生在运动实践中巩固语言。 语文：Apply板块的Read and enjoy poems活动与语文课堂中的诗歌教学天然衔接。英文诗歌中的韵脚、诗节等概念与中文诗歌的押韵、段落有共通之处，教师可引导学生对比中英文诗歌的韵律特点，如诗歌中的catch/match、play/Day等押韵对，帮助学生建立跨语言的诗歌鉴赏意识，在朗读中感受英语韵律之美。 十、文化拓展延伸 蹴鞠是中国古代的足球运动，也是世界足球运动的起源。2004年，国际足联（FIFA）正式确认蹴鞠为世界足球运动的最早形式。《战国策·齐策》记载“临淄甚富而实，其民无不吹竽鼓瑟，击筑弹琴，斗鸡走犬，六博蹋鞠”，其中“蹋鞠”即蹴鞠，这是关于蹴鞠最早的文献记载，说明早在战国时期蹴鞠已在齐国都城临淄盛行。与本单元Explore板块的Cuju and football主题直接呼应——教材中提到“Cuju was an early kind of football in ancient China.”，而蹴鞠从战国起源、经汉代发展为军事训练项目、到宋代达到鼎盛的历史脉络，体现了中国体育文化的悠久传承。教师可借助这一素材，引导学生将英语课堂上的“football”与蹴鞠的千年历史相联系，感受体育文化的跨时空传承。 中国传统养生文化强调“运动与健康”的统一，与体育运动的健身理念一脉相承。《黄帝内经》提出“不治已病治未病”的预防理念，强调通过适度运动保持健康；太极拳、八段锦等传统健身方式更将运动与呼吸调节相结合，体现了身心兼修的养生智慧。与本单元“Keep moving. Do sport to stay fit and healthy.”的引导语呼应，从古代的蹴鞠竞技到传统的养生运动，再到现代的校园运动会，中国体育文化始终贯穿“运动促健康”的理念。教师可引导学生联系课文中的“We love sport at our school. It is good to join in!”，体会积极参与体育运动对身心健康的促进作用。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $