Unit 5 Getting around（单元解读讲义）英语人教大同版四年级上册（新教材）

本讲义聚焦“谈论交通出行方式”核心主题，系统梳理交通方式词汇（by bike等8个）、住址描述句型（Where do you live? I live in... on...）、出行询问与回答（How do you come/go...?）及字母h和l发音。基于三年级基础及本册Unit1场所词汇、Unit3问路句型，通过三课时从感知理解到操练拓展再到文化探究，搭建递进式学习支架。 该资料以语言能力和文化意识培养为核心，采用情境教学（火车站、上学场景）和任务驱动（交通安全主线），结合地理地图标注住址、体育绿色出行讨论等跨学科活动，融入中国古代驰道和传统交通礼仪拓展文化视野。课中助教师创设真实语境提升效率，课后学生可通过自评和跨学科任务巩固知识，查漏补缺。

人教大同版四年级上册 Unit 5 Getting around 单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于“人与社会”主题范畴，“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“交通方式与路线，安全出行”子主题。单元围绕“谈论交通出行方式”这一真实交际任务展开，引导学生在日常出行的情境中学习交通方式词汇和住址描述句型，在了解和描述交通方式的过程中增强安全出行意识，培养绿色出行的生活态度。 二、课时划分 本单元共3个课时，各课时安排如下： 第1课时：Experience & Understand（教材第54—58页） 第2课时：Discover & Develop（教材第59—61页） 第3课时：Explore & Apply（教材第61—63页） 三、单元内容分析 本单元由开篇页和三个课时构成。开篇页呈现单元主题Getting around，以人们在火车站走动的场景引入交通方式词汇，并设置“Walk or use public transport to help the environment.”的单元引导语。三个板块按Experience & Understand→Discover & Develop→Explore & Apply的路径递进，从感知理解交通方式词汇与住址描述句型，到操练运用出行方式表达和住址介绍句型、学习字母h和l的发音，再到探究世界不同地区的行驶规则并讨论交通安全，实现语言知识向交际能力和文化意识的转化。 第1课时为Experience & Understand板块，以日常上学出行为情境，呈现谈论交通方式与住址的核心对话。Experience部分通过A Listen and talk板块呈现人们在火车站的场景，以对话How do you come to the train station? I come by bus.引入交通方式话题；B Listen and say板块以图文配对方式呈现八个交通方式词汇（by bike, by bus, by car, by plane, by taxi, by train, by underground, on foot / walk）；单元目标列出四项学习期望。Understand部分以How do you come to school?为情境主线，开篇首先呈现交通安全提示Cross roads at green lights. Look left and right before you cross.；A Look, listen and read板块通过三个连环场景呈现核心对话：场景1中Han Yuntao回答Where do you live? I live in Green Hills.以及How do you come to school? I come on foot.，同时呈现班级调查统计表（by car / by bus / by underground / on foot各人数）；场景2中描述班级同学的上学方式统计数据；场景3中Li Wenbo和Han Yuntao的对话Are you going home? No. I am going to a restaurant. How do you go to the restaurant? By car.，呈现come与go的不同语境用法；Reading tip板块引导学生理解When you are at school, say “I come to school”. When you are at home, say “I go to school”.；B Read and circle板块通过选择题训练课文理解；C Read, write and circle板块结合统计数据进行填写和圈选训练，融合数学计算；D Read and write板块引导学生书写出行方式句型；E Think and say板块引导学生联系自身实际谈论上学方式。 第2课时为Discover & Develop板块，从句型操练拓展到语音感知。Discover部分通过A Listen and sing板块以歌曲形式巩固I come to school by bus.句型，帮助学生在韵律中内化交通方式表达；B Talk and write板块引入住址表达Where do you live? I live in Red Hills on Long Road.，以Liu Zimeng等学生的住址信息为示例，并通过示例展示in的层级用法（I live in China. I live in Guangdong. I live in Guangzhou. I live in Haizhu. I live in Ruibao.），引导学生感知从国家到小区的地址层级关系；C Match and talk板块进一步引入How do you go to the park? I go to the park on foot or by underground.的句型，以五个目的地场景（park, bank, cake shop, supermarket, restaurant）引导学生说明出行方式，从“上学”拓展到“去不同地方”，丰富句型的交际功能；D Think and say板块引导学生思考去较远地方（Beijing, Changsha）的出行方式，拓展交通方式选择的语境。Develop部分通过A Listen and say板块聚焦字母h和l的发音（home→h, library→l）；B Listen and circle板块通过听音圈选训练字母h和l的辨别；C Listen and say板块通过趣味句Larry looked high and low in the library for his lost homework about hamsters.强化字母h和l的发音感知。 第3课时为Explore & Apply板块，从文化探究走向综合实践。Explore部分以Different driving sides为话题，介绍世界不同地区的行驶规则差异，原文提到“In most places, people drive on the right side of the road. But in some places, people drive on the left side of the road.”，并引导学生思考哪些地区是左侧行驶，拓展学生的文化视野；Apply部分以Talk about road safety为任务主线，A Look and role-play板块引入交通标志话题，通过What is that sign? It means “No bikes”. You cannot ride a bike here.的对话呈现标志认读；B Listen and circle板块通过听力选择题检验学生对交通标志和出行场景的理解；C Think and talk板块引导学生联系自己居住的地区，用I live in Green Hills on Red Road. People get around by bus, by bike or on foot.等句型描述住址、交通方式和交通标志，实现从输入到创造性产出的过渡；Self-assessment板块提供四项自评指标，帮助学生反思学习成效。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够： 1.用by bike, by bus, by car, by plane, by taxi, by train, by underground, on foot / walk等词汇谈论交通方式，能听说认读并正确指认交通工具。 2.用Where do you live?询问住址，并用I live in... on...描述居住地点，理解in和on在地址表达中的层级用法。 3.用How do you come to school? / How do you go to the park?询问出行方式，并用I come on foot. / I go by bus.等回答，理解come和go的不同语境用法。 4.感知并辨别字母h和l在单词中的发音，能正确读出home, library等词汇。 5.能认读交通标志并用英语描述其含义，在真实交际中运用所学语言谈论交通安全，培养绿色出行的生活态度。 五、单元重难点 重点： ◦ 交通方式词汇（by bike, by bus, by car, by plane, by taxi, by train, by underground, on foot / walk）的准确理解与得体使用。 ◦ 核心句型How do you come to school? I come on foot. / How do you go to the park? I go by bus.，理解by和on的交通方式表达。 ◦ 住址表达Where do you live? I live in... on...，理解in和on的层级用法。 难点： ◦ come和go的不同语境用法：come表示“朝向话语中的地点移动”，go表示“离开话语中的地点移动”，学生容易混淆。 ◦ in和on在地址表达中的层级区分：in用于较大的地理范围（国家、省、城市、区），on用于街道名称，学生需要通过多次练习建立语感。 ◦ 交通标志的英语表述（No bikes / No cars / No parking / Stop等）是新的语言输入，且需要将标志图像与英语表达匹配，对学生来说有一定难度。 六、学情分析 四年级学生已完成三年级一年的英语学习，掌握了问候自我介绍、家庭成员描述、学习用品表达、教室物品描述和动物特征描述等基本表达。本册Unit 1中已学习过城市场所词汇和Is there...?句型，本册Unit 3中已学习过Where is...?的问路句型，为本单元的Where do you live?提供了语言基础。交通方式是学生日常生活中常见的话题，学生对bus、bike、car等常见交通工具有直观感知，这为交通词汇的学习提供了有利支撑。然而，come和go的不同语境用法是新的认知难点，in和on在地址表达中的层级区分需要建立语感，交通标志的英语表述对学生来说也是新的输入。教学中应充分利用交通图片卡、地图、交通标志实物或图片等直观教具，通过歌曲、角色扮演、交通调查等多元活动，帮助学生在生动有趣的氛围中掌握和运用语言。 七、教学策略 情境教学法：利用日常上学出行的真实场景，通过交通图片卡、地图、交通标志等创设沉浸式语境，让学生在仿真情境中感知和理解语言，增强学习的真实感和趣味性。 任务驱动法：以“谈论交通安全”为主线任务，各课时围绕子任务层层推进——第1课时感知交通方式词汇与住址描述句型，第2课时在歌曲和对话中操练出行方式表达，第3课时通过认读交通标志和讨论交通安全实现综合表达，使语言学习服务于真实的交际目的。 对比教学法：借助come与go的对比（come to school vs. go to school），in和on在地址表达中的对比（in Green Hills vs. on Long Road），以及右侧行驶与左侧行驶的对比，引导学生从语言实例中感知差异，培养初步的跨文化意识和语法意识。 多感官参与法：通过听音感知、图文配对、歌曲韵律、角色扮演、交通标志认读等多元活动，调动学生的听觉、视觉、动觉等多种感官通道，提高语言输入和输出的效率。 八、教学准备 教师准备：教学课件（含交通工具图片、地图、交通标志图片、左右行驶对比图等）；交通方式词汇图片卡；课文录音及歌曲音频；交通标志实物或图片（用于Apply板块活动）；字母卡片h和l。 学生准备：英语练习本（四线三格）；彩色笔。 九、跨学科整合建议 地理：本单元的住址表达与地理学科中的地理区域认知直接衔接。教师可在英语课堂中融入地图活动，如引导学生在地图上标注家庭住址和学校位置，用英语描述I live in... on...的地址层级，培养学生的空间认知和地理思维；Explore板块的左右行驶对比更是将英语表达与地理知识直接结合，与地理学科中的世界地图认读能力天然互补。 体育：本单元的单元引导语“Walk or use public transport to help the environment.”与体育学科中的健康生活方式直接衔接。教师可引导学生讨论“步行和骑自行车对身体健康的好处”，从体育健康和环保的角度理解绿色出行的意义，将英语课堂中的交通方式选择与体育健康意识相结合，培养学生积极运动的生活习惯。 十、文化拓展延伸 中国古代交通与本单元的交通主题直接呼应。中国是世界上最早建立高速公路网的国家之一，秦始皇统一六国后修建的驰道是世界上最早的高速公路。《史记·秦始皇本纪》记载了秦始皇“为驰道于天下”的壮举，驰道以咸阳为中心向全国辐射，宽约五十步（约70米），道路平整，可供车马快速奔驰，其规模和质量在当时世界上无与伦比。教师可借助这一素材，引导学生从古代驰道到现代高速公路的发展中感受中国交通建设的深厚底蕴。 中国传统交通礼仪与本单元的交通安全主题呼应。《礼记·曲礼上》记载了先秦时期的交通规则：“行不并木，市不与民同功”，意为行人不应并排行走，市场不应与百姓共用同一条路，这是中国最早的交通规则记录之一，体现了古人对行路安全的重视。这与本单元Understand板块开篇的交通安全提示Cross roads at green lights. Look left and right before you cross.以及Apply板块的Talk about road safety主题直接呼应，教师可引导学生从古代交通礼仪到现代交通规则的传承中感受交通安全意识的文化根基。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $