3.2 坚持和加强党的全面领导 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“坚持和加强党的全面领导”，通过播放2024年新中国成立75周年成就视频导入，引导学生联系党的领导，承接“坚强领导核心”，为后续政治制度学习奠定基础。 该资料以议题式教学和案例分析为特色，通过历史法理现实维度探究党的领导地位，结合“半条被子”、黄文秀等案例，强化政治认同与责任意识，助力学生从感性认识上升到理性认同，为教师提供丰富素材与清晰教学路径。

统编版九年级上册《道德与法治》教学设计 3.2坚持和加强党的全面领导教学设计 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ 课题 坚持和加强党的全面领导 教材 统编版《道德与法治》九年级上册 单元 第三单元 人民当家作主 框题 第三课 第二框 坚持和加强党的全面领导 课型 新授课 课时 1课时（45分钟） 授课对象 九年级学生 一、教材分析 本框题是九年级上册第三单元"人民当家作主"中第三课的重要内容。本框在第一框"坚强领导核心"的基础上，进一步阐述为什么要坚持和加强党的全面领导，以及如何坚持和加强党的全面领导。教材从党的领导地位、党的领导方式、全面从严治党等角度展开论述，帮助学生深刻理解中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势。 本框题在单元中起到承上启下的作用：既是对第一框"坚强领导核心"认识的深化，也为后续学习我国政治制度（人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度等）奠定思想基础。学好本框题，有助于学生增强"四个意识"、坚定"四个自信"、做到"两个维护"，自觉拥护党的领导。 二、学情分析 九年级学生经过七八年级的学习，已经具备了一定的政治常识基础，对我国的国家性质、基本国情有初步了解。学生通过日常生活、新闻媒体等渠道，对中国共产党有一定的感性认识，知道党在国家发展中的重要作用。 但九年级学生正处于价值观形成的关键期，面对复杂的社会思潮和网络信息，部分学生可能对党的领导存在模糊认识或困惑。此外，学生对"党的领导"的理解往往停留在口号层面，缺乏系统深入的理论认知和理性思考。因此，教学中需要通过丰富的素材、鲜活的案例和层层递进的问题设计，引导学生从感性认识上升到理性认同。 三、核心素养目标 政治认同 理解中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，认同党的领导地位，增强对党的信任和拥护，坚定走中国特色社会主义道路的信念。 法治观念 了解党的领导与依法治国的关系，认识党必须在宪法和法律范围内活动，理解全面从严治党的重要意义。 责任意识 认识到作为新时代青少年，应自觉拥护党的领导，将个人理想融入国家发展大局，为实现中华民族伟大复兴贡献青春力量。 健全人格 通过了解党的奋斗历程和伟大成就，培养积极进取的人生态度，增强民族自豪感和历史使命感。 四、教学重难点 教学重点 坚持和加强党的全面领导的必要性和重要性；党的领导方式（政治领导、思想领导、组织领导）。 教学难点 理解"党的领导是中国特色社会主义最本质的特征"这一论断的深刻内涵；理解党的领导、人民当家作主、依法治国三者的有机统一。 五、教学方法与手段 教法：情境创设法、问题探究法、案例分析法、议题式教学法、多媒体辅助教学法。 学法：自主学习法、合作探究法、讨论交流法、体验感悟法。 教学手段：多媒体课件（PPT）、视频素材、图片资料、学习单。 六、教学准备 1. 教师准备：制作多媒体课件；搜集相关视频素材（如脱贫攻坚纪录片片段、党的二十大报告解读视频等）；设计学习任务单；准备小组讨论卡片。 2. 学生准备：预习教材第三课第二框内容；搜集党的十八大以来党和国家取得的重大成就资料；了解身边党员先锋模范的故事。 七、教学过程 教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 情境导入 激发兴趣 5min 【播放视频】播放2024年新中国成立75周年成就回顾短视频（约2分钟），涵盖经济发展、科技创新、脱贫攻坚、生态文明、国防建设等方面。 【提问导入】 ①看完视频，你最大的感受是什么？ ②这些伟大成就的取得离不开谁的坚强领导？ ③为什么中国能取得如此举世瞩目的成就？ 观看视频，感受祖国发展巨变。 思考并回答问题，踊跃发言。 学生A："我感到非常自豪，祖国越来越强大了！" 学生B："这些成就离不开中国共产党的正确领导。" 以震撼人心的视频导入，迅速吸引学生注意力，激发爱国情感和求知欲。通过追问引导学生自然联想到党的领导，为新课学习做好情感和认知铺垫。 环节二： 自主探究 初步感知 8min 【布置任务】发放学习任务单，要求学生快速阅读教材P44-47，完成以下任务： ①找出教材中关于党的领导地位的核心表述。 ②归纳党的领导主要体现在哪些方面。 ③标注自己不理解或想深入探究的问题。 【巡视指导】关注学生阅读情况，适时点拨。 自主阅读教材，圈点勾画重点内容。 完成任务单上的问题，初步梳理知识框架。 部分学生标注疑问："为什么说党的领导是最本质的特征？""党的领导和人民当家作主是什么关系？" 培养学生自主阅读能力，引导学生从教材中获取核心知识。任务驱动法让学生的阅读更有针对性，避免盲目浏览。暴露学生的真实疑问，为后续深入探究找准方向。 环节三： 议题探究 深化理解 18min 【议题一】为什么说"中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征"？ ▶ 展示材料： 材料一：中国近代史对比——鸦片战争后无数仁人志士探索救国道路均告失败，唯有中国共产党带领人民取得革命胜利。 材料二：宪法第一条明确规定"中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征"。 材料三：新冠疫情防控中，党中央统一指挥、统一协调、统一调度，最大限度保护了人民生命安全和身体健康。 ▶ 问题链设计： ①历史维度：近代以来中国其他政治力量为何没能救中国？（引导学生回顾八年级历史知识） ②法理维度：宪法为何要明确规定党的领导地位？ ③现实维度：从疫情防控看，党的领导优势体现在哪里？ 【议题二】党的领导方式有哪些？ ▶ 展示材料： 材料四：党的二十大提出新时代新征程中国共产党的使命任务，制定国家发展大政方针。（政治领导） 材料五：用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党、教育人民。（思想领导） 材料六：坚持党管干部原则，选优配强各级领导班子。（组织领导） ▶ 活动设计：请学生将三组材料与三种领导方式一一对应，并举例说明。 【议题一讨论】 小组讨论后派代表发言： 学生C："太平天国、戊戌变法、辛亥革命都失败了，因为没有科学理论指导和坚强领导核心。" 学生D："疫情防控中党中央一声令下，全国上下一盘棋，这就是制度优势。" 师生共同归纳：党的领导地位的确立是历史和人民的选择，有坚实的宪法依据，在实践中展现出强大优势。 【议题二探究】 学生阅读材料三则材料，小组合作完成匹配任务。 学生E："材料四是政治领导，党制定路线方针政策。" 学生F："材料五是思想领导，用科学理论武装人民。" 学生G："材料六是组织领导，通过干部和人才保证政策落实。" 这是本课的核心环节。通过两个层层递进的议题，引导学生从"是什么"深入到"为什么"。 议题一从三个维度（历史、法理、现实）论证党的领导地位，帮助学生多维度理解这一重大论断。 议题二通过具体材料让学生直观感受三种领导方式的内涵，化抽象为具体。 问题链设计培养逻辑思维能力，小组合作培养沟通协作能力。 环节四： 案例分析 价值认同 8min 【展示案例】 案例一："半条被子"的故事——长征途中，三名女红军借宿湖南汝城县徐解秀老人家中，临走时把自己仅有的一床被子剪下一半留给老人。老人说："什么是共产党？共产党就是自己有一条被子，也要剪下半条给老百姓的人。" 案例二：脱贫攻坚中的党员先锋——黄文秀，北京师范大学硕士毕业后放弃大城市工作机会，回到家乡广西百色担任驻村第一书记，带领群众脱贫致富，因公殉职，年仅30岁。 案例三：新时代全面从严治党——党的十八大以来，党中央以"得罪千百人、不负十四亿"的使命担当祛疴治乱，反腐败斗争取得压倒性胜利并全面巩固。 【引导思考】 ①从"半条被子"到脱贫攻坚，体现了中国共产党什么样的初心和使命？ ②为什么要坚持全面从严治党？ ③作为青少年，我们应如何向优秀党员学习？ 聆听故事，深受感动。 学生H："党的初心就是为人民谋幸福，为民族谋复兴。" 学生I："打铁必须自身硬，党要管党、从严治党才能保持先进性。" 学生J："我们要学习黄文秀姐姐的精神，努力学习，将来为国家作贡献。" 学生分享自己身边党员的故事。 以感人至深的真实故事打动学生，实现情感共鸣。从革命战争年代到新时代，用不同时期的典型案例证明党始终坚守初心。 通过全面从严治党内容的渗透，让学生认识到党勇于自我革命的品格。 引导学生从情感认同上升到价值认同，并落实到个人行动上。 环节五： 总结提升 拓展延伸 4min 【思维导图总结】 带领学生共同构建本课知识框架： 坚持和加强党的全面领导 原因：历史和人民的选择 宪法明确规定 实践中展现巨大优势 方式：政治领导、思想领导、组织领导 要求：全面从严治党、 勇于自我革命 【升华结语】 "同学们，中国共产党立志于中华民族千秋伟业，百年恰是风华正茂。让我们坚定不移听党话、跟党走，努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人！" 【课后作业】 请以"我身边的共产党员"为题，采访一位身边的党员（家人、老师、社区工作者等），撰写一篇300字左右的微型调查报告。 跟随教师思路，在笔记本上绘制思维导图。 齐声朗读升华语段，情感达到高潮。 记录课后作业要求。 用思维导图帮助学生系统梳理本课知识，形成结构化认知。 结语铿锵有力，激发学生对党的热爱和跟党走的决心。 课后作业将课堂学习延伸到课外，通过亲身采访深化对党的认识，体现知行合一。 — 第 页 — 学科网（北京）股份有限公司 $