Unit 3 In my schoolbag（单元解读讲义）英语人教大同版三年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“谈论书包里的物品”核心任务，系统梳理book、notebook等8个学习用品词汇及I have.../He/She has.../What do you have...等句型，通过三课时（感知理解→运用→综合实践）递进学习，辅以字母Ii-Ll书写训练，构建完整学习支架。 资料亮点在于融合文化意识（文房四宝探究、杜甫诗句拓展）与语言能力（真实情境交际），采用情境教学、任务驱动等方法，课中助力教师互动教学，课后通过自评与综合任务帮助学生巩固知识、查漏补缺，培养分类归纳等思维品质。

人教大同版三年级上册 Unit 3 In my schoolbag 单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，涉及“身边的事物与环境”子主题，同时涉及“学校、课程，学校生活与个人感受”子主题。单元围绕“谈论书包里的物品”这一真实交际任务展开，引导学生在学校生活情境中学习学习用品词汇和数量表达，在互动实践中体会有序管理个人物品的重要性，培养爱护学习用品、合理收纳的生活习惯。 二、课时划分 本单元共3个课时，各课时安排如下： 第1课时：Experience & Understand（教材第32—36页） 第2课时：Discover & Develop（教材第37—39页） 第3课时：Explore & Apply（教材第39—41页） 三、单元内容分析 本单元由开篇页和三个板块构成。开篇页呈现单元主题In my schoolbag及单元学习目标。三个板块按Experience & Understand→Discover & Develop→Explore & Apply的路径递进，从感知理解学习用品词汇与所属表达的句型，到运用句型猜测和描述物品，再到探究文房四宝并综合运用语言描述书包物品，实现语言知识向交际能力的转化。 第1课时为Experience & Understand板块，以家庭作业场景为情境，呈现谈论书包物品的核心对话。Experience部分通过A Listen and talk板块呈现Shiyao和Shiyue写作业时互相询问书包物品的场景，输入What do you have in your schoolbag? / I have a notebook.的核心句型；B Listen and say板块以图文配对方式学习八个学习用品词汇（book, notebook, schoolbag, pencil case, pencil, ruler, eraser, pen）；C Listen and sing板块通过改编歌谣One little, two little, three little pencils巩固词汇和数词，培养韵律感知能力。单元目标列出三项学习期望，并设置“One book, one pen, one child and one teacher can change the world.”的价值观引导。Understand部分以A Look, listen and read板块为核心，通过四幅连环场景呈现学习用品的识别与所属表达：从单数物品识别（It is a schoolbag.）和单数所属表达（I have one schoolbag. / She has one schoolbag.），到复数物品识别（They are erasers.）和复数所属表达（I have two erasers.），再到第一人称复数表达（We have eight pens.），最后以纸杯蛋糕场景自然引出They are...的输出练习，实现从单数到复数、从第一人称到第三人称的递进教学；B Tick or cross板块通过判断正误练习强化I have... / We have...的理解与运用；C Read and circle板块围绕课文内容设置阅读理解题，训练信息提取与判断能力；底部思考题Does Shiyao like cupcakes?引导学生结合画面细节进行推理判断。 第2课时为Discover & Develop板块，从家庭场景拓展到校园互动。Discover部分通过A Listen and say板块呈现猜测手中物品的对话场景，突出What is in my hand? / It is a pencil.核心句型，蓝色标注it is和pencil帮助学生聚焦关键结构；B Play a game板块以互动游戏方式操练What is in his/her hand? / It is a/an... / He/She has... / They are... / She has three pencils.等句型，在猜测游戏中巩固单复数识别与第三人称所属表达；C Listen and role-play板块以教室场景呈现Mingyu等四位同学介绍同伴物品的示范对话，引导学生在角色扮演中操练He/She has...句型；D Show and talk板块提供可替换的句型框架（I have... / This is... / He/She has... / We have...），引导学生结合自身书包物品进行口语输出。Develop部分通过A Look and trace和B Trace and write两个板块进行字母Ii—Ll的描摹与书写训练，帮助学生掌握字母的规范书写。 第3课时为Explore & Apply板块，从文化探究走向综合实践。Explore部分以The Four Treasures of the Study为话题，通过图文呈现文房四宝——paper, ink-stone, ink-stick, brush，并配以总结句These are the Four Treasures of the Study，引导学生在英语语境中了解中国传统书房文化，建立文化认同。Apply部分以Talk about things in your schoolbag为任务主线，A Look, listen and role-play板块通过James和Joy的对话呈现介绍书包物品的示范，训练听力理解与角色扮演能力；B Listen and circle板块以Joy的书包为情境，要求学生听音频圈选正确词汇，训练听力提取与词汇辨析能力；C Look and write板块以Joy的铅笔盒为情境，要求学生结合图片和选项完成填空句，训练阅读理解与书写能力；D Think and talk板块提供开放性口语框架，引导学生综合运用所学语言描述自己的书包和文具盒物品，实现创造性输出；Self-assessment板块提供三项自评指标，帮助学生反思学习成效。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够： 1.在家庭和校园情境中用I have a/an...描述自己的学习用品，用He/She has...描述他人的学习用品，用We have...表达“我们有……”。 2.用What do you have in your schoolbag? / What is in his/her hand?询问书包或手中的物品，并用It is a/an... / They are...进行回答。 3.了解中国传统文化中的文房四宝（the Four Treasures of the Study），能用英语简单介绍paper, ink-stone, ink-stick, brush四件物品。 4.正确认读和书写字母Ii—Ll，掌握字母大小写的规范书写。 5.通过介绍书包物品和文具盒物品的综合任务，在真实交际中运用所学语言。 五、单元重难点 重点： ◦ 学习用品词汇（book, notebook, schoolbag, pencil case, pencil, ruler, eraser, pen）的准确理解与得体使用。 ◦ 核心句型I have a/an... / He/She has... / It is a/an... / They are...的听说认读。 ◦ 字母Ii—Ll的正确认读与规范书写。 难点： ◦ 名词单复数的形式变化与语义对应，学生需理解“一件”用a/an+单数名词、“多件”用复数名词的规则。 ◦ 第三人称单数has与第一人称have的区分，学生在快速口语输出时容易混淆。 ◦ 不定冠词a与an的选择（a pencil / an eraser），学生需建立元音音素开头的单词前用an的语感。 六、学情分析 三年级学生在学完Unit 1和Unit 2后已初步掌握问候语、自我介绍、家庭成员介绍等基本句型，具备了一定的英语学习基础和课堂参与经验。学习用品是学生每天接触的物品，学生对书包里的文具非常熟悉，有丰富的生活经验基础，这为英语学习用品词汇的学习提供了有利支撑。然而，名词单复数的概念对三年级学生来说是新知识，学生需要理解从“一个”到“多个”的形式变化规律。第三人称单数has与第一人称have的区分是本单元的难点，学生在口语输出时容易受母语影响忽略形态变化。此外，不定冠词a与an的用法对学生来说较抽象，需要教师通过大量实例帮助学生建立语感。教学中应充分利用学生的书包和文具作为真实教具，通过猜测游戏、角色扮演、调查统计等多元活动，帮助学生在真实情境中掌握和运用语言。 七、教学策略 情境教学法：利用家庭作业和校园互动的真实场景，模拟询问书包物品、猜测手中物品等情境，让学生在贴近生活的语境中感知和理解语言，增强学习的真实感和代入感。 任务驱动法：以“谈论书包里的物品”为主线任务，各课时围绕子任务层层推进——第1课时感知学习用品词汇与所属表达句型，第2课时在游戏和角色扮演中运用句型描述物品，第3课时通过介绍自己的书包物品实现综合表达，使语言学习服务于真实的交际目的。 多感官参与法：通过听音感知、图文配对、猜测游戏、歌谣演唱、角色扮演、字母描摹等多元活动，调动学生的听觉、视觉、动觉等多种感官通道，提高语言输入和输出的效率。 归纳教学法：借助单复数对比（It is a pen. / They are pens.）和人称对比（I have... / He has... / She has...），引导学生从语言实例中发现规律，培养初步的语法归纳意识。 八、教学准备 教师准备：教学课件（含家庭作业场景图片、文具词汇图片卡、文房四宝图片等）；学习用品词汇图片卡；课文录音及歌谣One little, two little, three little pencils音频；实物文具（用于猜测游戏）；文房四宝图片或实物；字母卡片Ii—Ll。 学生准备：英语练习本（四线三格）；自己的书包和文具（用于Show and talk活动）；彩色笔或彩铅。 九、跨学科整合建议 科学：本单元围绕学习用品展开，涉及文具的分类与计数，与科学学科中的分类思维高度契合。Discover部分的Play a game板块引导学生按可数名词的单复数形式对物品进行归类，这一过程蕴含着科学分类的基本逻辑。教师可引导学生从功能、材质等角度对文具进行分类，将语言学习中的单复数概念与科学分类方法相结合，培养学生的归纳分类能力。 美术：Explore部分的The Four Treasures of the Study板块直接涉及中国书法艺术的核心工具——笔墨纸砚，与美术学科中的书法鉴赏和传统文化教育天然衔接。教师可展示文房四宝的实物或图片，引导学生感受毛笔书写与钢笔书写的差异，在英语语境中体会中国传统书房文化的审美意蕴，实现语言学习与艺术鉴赏的融合。 十、文化拓展延伸 唐代杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》有云：“读书破万卷，下笔如有神。”意为广泛阅读、勤奋学习，写作时便能如得神助般挥洒自如。这一名句与本单元的主题高度契合——教材开篇页即提出“One book, one pen, one child and one teacher can change the world.”，从书本和笔出发延伸到学习改变命运的力量；单元围绕book, pen, pencil, notebook等学习用品展开语言学习，正是“读书”和“下笔”的具象载体。从古代“读书破万卷，下笔如有神”对勤学苦读的推崇，到今日学生用英语介绍书包里的一本本书、一支支笔，形式虽随时代变化，但崇尚学习、重视教育的文化精神一脉相承。学生在学习英语学习用品词汇和描述句型的同时，也在潜移默化中体会着勤奋读书这一中华传统美德。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $