1.1奏响中学序曲（教学设计）-2026-2027学年七年级道德与法治上册同步PPT课件+教学设计

该初中道德与法治教学设计聚焦《奏响中学序曲》，围绕初中生活新变化、新机会、新要求、独特价值及应对态度展开。通过钱学森故事创设“穿越”情境导入，以总议题串联四个子议题，构建从身份认知到行动规划的学习支架。 以钱学森事迹为主线，融合政治认同、健全人格、责任意识核心素养，通过“新变化接龙”“角色扮演”“星辰大海接力赛”等活动，结合视频增强代入感。帮助学生内化认知，提升教师教学情境性与互动性，助力学生积极适应中学生活。

版权所属：小文老师努力吖 课题 七年级上册第一课第一框《奏响中学序曲》 教材分析 《奏响中学序曲》是统编版《道德与法治》七年级上册第一单元“成长的节拍”第一课“中学时代”第一框的内容。本框是整个初中道德与法治课程的起始课，具有开篇启航的重要地位。 本框主要围绕“初中生活新在哪里”“初中阶段提供了哪些新机会”“初中阶段对我们提出了哪些新要求”“初中阶段的独特价值是什么”“面对初中生活我们该如何做”五个核心问题展开。教材从学生进入中学后的真实感受出发，引导学生认识中学时代在人生发展中的关键地位，帮助学生以积极进取的姿态开启中学生活。 本框内容在逻辑上呈现层层递进的关系：首先从学生进入中学后的切身感受出发，认识初中生活之“新”；接着从课程、社团、实践、集体四个维度理解初中阶段提供的发展机会；然后引导学生理解家庭、学校、社会对中学生提出的新要求；再进一步理解初中阶段作为“拔节孕穗期”的独特人生价值；最后落脚于面对初中生活的各种可能与挑战，学生应当珍视当下、把握机遇、担当尽责，努力成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的中学生。 本框是学生初中道德与法治课程的“第一课”，对学生顺利完成从小学生到中学生的身份转换、奠定积极的中学情感基调、形成正确的成长观具有奠基性意义。 学情分析 已有基础：七年级学生刚刚跨入中学校园，对新的学校环境、新的老师同学、新的课程内容有着真切而鲜活的感受。他们经历了从小学到初中的升学过程，对“小学生”与“中学生”两种身份有着直观的体验和比较。同时，学生在小学阶段已经学习过“成长”主题的相关内容，对个人成长有一定认知基础。 可能存在的问题：第一，面对全新的环境，部分学生可能存在适应性困难，对新环境感到迷茫、紧张甚至焦虑，对“初中生活到底意味着什么”缺乏清晰认知。第二，学生对自己“中学生”这一新身份的认识尚处于感性层面，需要教师引导其上升到理性认识。第三，初一学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于“拔节孕穗期”“三观初步形成”等抽象概念的理解需要借助具体情境和生动比喻。第四，部分学生可能对初中阶段的新要求感到压力，尚未建立主动规划、积极应对的意识。 教 学 目 标 政治认同：通过了解钱学森在中学时代确立“科学报国”志向、把个人理想与国家需要紧紧相连的故事，引导学生初步理解个人成长与国家发展之间的关系，在初中阶段初步培育家国情怀，认同个人理想应当与国家需要相结合。 道德修养：通过钱学森“穿越家书”中对“尊重包容”的强调，引导学生养成尊重他人、学会合作、团结友爱的道德品质，在集体生活中涵养品格、提升自我。 健全人格：通过“新身份接龙”“角色扮演”“写给钱学森的回信”等系列活动，引导学生正确认识从“小学生”到“中学生”的身份转变，以积极阳光的心态、乐观进取的精神迎接中学生活中的新环境、新机遇与新挑战，初步形成自信向上、坚韧包容的人格品质。 责任意识：通过“星辰大海接力赛”小组合作完成成长航线图，引导学生珍视当下、把握机遇，初步确立中学阶段的成长目标与行动计划，培养对自己成长负责的责任意识，树立做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的中学生的志向。 教学重难点 教学重点： 初中阶段为我们的发展提供了哪些新机会。 初中阶段对我们的成长提出了哪些新要求。 教学难点： 初中阶段对我们人生的独特价值——“拔节孕穗期”，初步形成世界观、人生观、价值观。 面对初中生活中的各种可能与挑战，学生能够珍视当下、把握机遇，确立发展目标并付诸行动。 教学过程 导入（约3分钟） 教的活动 学的活动 评估要点 1.教师通过多媒体展示1923年北京师大附中的老照片，以富有感染力的语气讲述：“同学们，上课之前，老师想请大家看一张照片——这是一所103年前的中学。就在这一年，一个12岁的少年走进了这所学校的大门。在班里，同学们给他起了个外号叫‘电灯泡’——不是因为他头大，而是因为他太‘亮’了！成绩永远名列前茅，光芒四射！” 2.教师继续讲述：“他特别爱听妈妈讲岳飞精忠报国、杨家将满门忠烈的故事。高中毕业时，他的理科已经学到了大学二年级的水平。后来，他成了‘中国航天之父’‘中国导弹之父’‘火箭之王’。猜猜他是谁？”待学生答出“钱学森”后，教师追问：“假如1923年的少年钱学森，此刻就坐在我们班的某个座位上，成了我们的同班同学——他的中学时代是怎么度过的？我们能从他的故事里学到什么？我们的中学序曲又该如何奏响？” 3.教师呈现总议题：“带着这三个问题，开始今天的探索之旅！总议题是——假如钱学森是我的同学：如何奏响属于我的中学序曲？” 1.学生观察老照片，聆听教师讲述钱学森的传奇经历，积极猜出人物身份。 2.学生迅速进入“穿越”情境，在心中形成对钱学森中学时代的好奇与探究兴趣。 3.学生明确本节课的核心议题，为后续学习做好情感和认知准备。 1.学生能否依据教师提供的线索（“电灯泡”外号、岳飞故事、理科达到大学二年级水平、中国航天之父）准确猜出人物身份，评估学生的注意力集中程度和联想推理能力。 2.学生能否迅速进入“穿越”情境，对“假如钱学森是我的同学”这一假设产生好奇与探究兴趣，评估学生的课堂参与热情和学习动机。 3.学生能否明确本节课的总议题和三个核心探究问题（中学时代怎么度过、学到什么、序曲如何奏响），评估学生的目标意识和课堂定向能力。 设计意图：本环节通过老照片呈现和悬念故事创设“穿越”情境，以历史映照现实，拉近学生与学习内容的距离。融合健全人格核心素养，旨在激发学生对“中学时代”这一主题的好奇心与探究欲，帮助学生从感性层面初步感受中学时代对人生的重要意义，形成积极的心理期待，为整节课奠定情感基调。 子议题一：“穿越1923·解锁新身份” （约5分钟） 教学内容：1.初中生活新在哪里？ 教师活动 学生活动 评估要点 1.教师通过多媒体呈现议学情境一：1923年秋，12岁的钱学森背着一个旧布书包，第一次走进北师大附中的大门。校门口有两棵古槐，枝叶繁茂。他不再是“小学生”了——他的新身份是：中学生。多年后，钱学森深情回忆那一刻：“学校在厂甸，大门两旁各有一棵挺拔的古槐，进门就是一道长长的、绿树成荫的过道。校园里有座古色古香的凉亭。教室窗明几净，老师们和蔼可亲。” 2.教师发布接龙规则：“同学们，假如钱学森就坐在我们中间，穿越到今天，他走进咱们的教室，你会如何向他介绍我们的新校园呢？从第一组第一位同学开始，每个人轮流在3秒内说出与我们新校园相关的事物，答错、卡顿或重复则为失败，需要接受惩罚，惩罚由老师决定。游戏起点为第一排左方，游戏时间3分钟。” 3.教师组织全班进行“新变化接龙”游戏，适时追问、活跃气氛，对卡顿的同学轻声提示“比如你的新同桌？”“比如那门新课？”“比如校园里的某个角落？” 4.接龙结束后，教师组织同桌交流：“钱学森1923年面对的‘新’，和我们2026年面对的‘新’，有什么相同？有什么不同？”邀请2-3组同桌分享观点，将学生的回答板书在“新身份·新环境·新老师·新同学”关键词下。 5.教师进行议学小结：“同学们，跨进中学校园，我们有了一个新身份——中学生！这意味着一段新的人生旅程的开始。新环境、新老师、新同学、新课程……我们对新生活充满了期待！” 1.学生认真观看PPT展示的钱学森入学情境，了解少年钱学森初入中学时的所见所感。 2.全班学生按座位顺序依次参与“新变化接龙”游戏，每人用一句话说出进入中学后遇到的一个“新”变化（新环境、新老师、新同学、新课程、新身份等），后面的同学不重复前面已说过的内容。 3.接龙结束后，学生与同桌开展讨论，对比钱学森时代与今天之“新”的异同。随后用举手回应的方式表达自己面对中学生活的心情（期待、兴奋、紧张、好奇等）。 4.最后跟随教师小结，认识到“中学生”这一新身份意味着新的人生旅程的开始。 1.学生能否在3秒内迅速说出一个与“新校园”相关的具体事物或感受，且不重复前面同学的内容，评估学生对初中新生活的观察力和快速反应能力。 2.学生能否通过同桌讨论，至少说出一条钱学森时代与今天之“新”的相同点或不同点（如“都有新老师新同学”“钱学森时代没有多媒体教室”等），评估学生的比较分析能力和合作交流能力。 3.学生能否用“期待”“兴奋”“紧张”等情绪词汇准确描述自己面对中学生活的心情，并能跟随教师小结说出“中学生”这一新身份的核心内涵，评估学生对“新身份”的认知理解程度和情感认同水平。 设计意图：本环节通过“新变化接龙”游戏和“钱学森的‘新’vs我们的‘新’”对比讨论，以活动激发学生参与热情，让学生在游戏中回顾入学以来的真实感受，从感性经验出发认识初中生活之“新”。融合健全人格核心素养，引导学生正确认识从“小学生”到“中学生”的身份转变，以积极心态面对新环境新生活。通过钱学森的历史故事与现实生活的对照，帮助学生初步认识到：无论时代如何变迁，中学都是一个充满新变化、新期待的人生新阶段。 子议题二：“同窗共读·探秘新舞台” （约8分钟） 教学内容：2.初中阶段为我们的发展提供了哪些新的机会？ 教的活动 学的活动 评估要点 1.教师通过多媒体呈现议学情境二——钱学森中学时代的“四个舞台”：舞台一“课程的殿堂”（钱学森在附中既学数理化，也学国文、历史、伦理学、音乐、美术，化学老师鼓励动手实验，几何老师引领领略科学严谨与优美）；舞台二“社团的天地”（钱学森是学校铜管乐队成员，热爱音乐，喜欢画画）；舞台三“实践的大门”（1924年鲁迅到北师大附中演说，少年钱学森就在台下，学校还经常组织社会考察）；舞台四“集体的港湾”（钱学森成绩优异但从不骄傲，热心帮助同学，在集体中学会合作、收获友谊）。 2.教师发布角色扮演任务：“钱学森的‘四个舞台’是100年前的版本。今天，我们的中学是‘升级版’！假如学校要举办‘中学新舞台’推介会，你是一位校园志愿者，遇到了少年钱学森，请向他介绍——在中学，我们可以拥有哪些新‘舞台’？”教师说明角色分工：各小组自行选择担任“课程推荐官”（介绍中学课程的挑战与乐趣）、“社团推介官”（介绍学校社团活动的种类与精彩）、“实践导览员”（介绍社会实践活动的类别与内容）或“集体故事员”（讲述集体生活的有趣和温暖）。要求各小组结合对学校的了解组织推介语言，每组推选1-2人上台以所选身份向全班做推介，讨论时长5分钟。 3.小组讨论期间教师巡视各组，轻声引导“你们组选了哪个身份？”“想想咱们学校最具特色的课程/社团/实践/集体活动是什么？” 4.小组展示后，教师组织教师进行议学小结——初中阶段为我们的发展提供了哪些新的机会：①富有挑战的课程和学习任务，带领我们探索新的知识领域；②丰富多彩的社团活动，给我们提供了更多培养兴趣的平台；③各种各样的社会实践，为我们打开认识社会的大门；④在新的集体生活中，我们涵养品格，提升自我。 1.学生阅读展示的钱学森中学时代“四个舞台”，了解他在课程学习、社团活动、社会实践、集体生活四个方面的丰富经历。 2.各小组自行选择角色身份（课程推荐官、社团推介官、实践导览员或集体故事员），组内讨论推介内容，每位组员用“我们学校的……”句式介绍一项具体内容。每组推选1-2人上台，以“校园志愿者”身份向“少年钱学森”（全班同学）做推介展示。 3.小组展示，列举本校在课程、社团、实践、集体方面的特色与亮点。 4.最后跟随教师小结，在笔记本上记录初中阶段提供的四种新机会，并结合自身实际思考“我最想抓住哪个机会”。 1.学生能否准确说出钱学森“四个舞台”对应的四个方面（课程、社团、实践、集体），评估学生对议学情境的阅读理解能力和信息提取能力。 2.学生能否在小组角色扮演中至少说出一条“我们学校有……”的具体推介内容，且内容与所选角色身份匹配，评估学生对学校环境的观察了解程度、语言组织能力和合作参与度。 3.评估学生的迁移对比能力和即兴表达能力。教师通过板书关键词，评估学生观点的有效性和覆盖面。 设计意图：本环节通过角色扮演和小组合作的形式，将“钱学森的四个舞台”与“今日中学升级版舞台”进行跨时空对照，以活动促进深度学习。融合道德修养核心素养，引导学生在了解学校各类机会的基础上，认识到课程探索、社团活动、社会实践、集体生活对于个人品格涵养与能力提升的重要价值。角色扮演活动赋予学生“校园志愿者”身份，增强了学生的学校归属感和主人翁意识；小组合作选择角色、组织语言、推选展示的过程培养了学生的合作能力与表达能力。 子议题三：“同窗共读·探秘新舞台” （约8分钟） 教学内容：4.初中阶段对我们的成长提出了哪些新的要求？ 教的活动 学的活动 评估要点 1.教师通过多媒体呈现议学情境三——“一封穿越时空的来信”：1926年的钱学森写给2026年的你。教师配以轻柔背景音乐，深情朗读这封“穿越家书”——“亲爱的同学：当你读到这封信时，已是百年之后。我不知道你们的世界是什么样子，但我知道，你一定和我当初一样，刚刚走进中学的大门。我想告诉你，我的老师曾对我有四个期待——国文老师董鲁安期待我‘志存高远’，把个人命运与国家连在一起；几何老师傅仲孙期待我‘脚踏实地’，每一步计算与推理都要严密；同学们期待我‘尊重包容’，在集体中互相帮助、团结友爱；我自己期待自己‘坚韧不拔’，无论遇到什么困难都不放弃。这四句话，支撑了我一生。今天，我把这四句话送给你。你的老师、你的父母、你的祖国，也一定对你有同样的期待。——你的朋友，钱学森。” 2.朗读结束后，教师提问：“进入中学后，你的祖国、老师、父母对你抱有什么样的期待？请你和同桌交流分享。”邀请2-3位同学全班分享后，教师引导学生关注四个关键词：更上进、更踏实、更包容、更坚强。 3.教师组织活动“来信共鸣·我的回应”：请每位同学在“回信卡”上完成填空——“钱学森同学，我已收到你的来信。请放心，我会积极向你学习！在志存高远方面，我会努力做到______。在脚踏实地方面，我会努力做到______。在尊重包容方面，我会努力做到______。在坚韧不拔方面，我会努力做到______。一定不负我的中学时代！” 4.学生书写过程中教师巡视指导，完成后邀请3-4位同学朗读自己的回信，教师给予积极回应。最后教师进行议学小结——初中阶段对我们的成长提出了哪些新的要求：家庭、学校、社会对我们寄予更高的期望，期待我们越来越上进，志存高远，追梦远航；越来越踏实，努力学习，勤于思考；越来越包容，尊重他人，学会合作；越来越坚强，能坚持，有韧劲，取得更大进步。 1.学生聆听教师朗读钱学森的“穿越家书”，在沉浸式情境中感受少年钱学森所受到的四个期待。 2.同桌交流分享进入中学后祖国、老师、父母对自己的具体期待，全班分享2-3位同学的观点。 3.每位学生在“回信卡”上独立完成填空式回信，在志存高远、脚踏实地、尊重包容、坚韧不拔四个方面写下自己的承诺。 4.3-4位学生朗读自己的回信，与全班分享自己的回应。 5.最后跟随教师小结，记录初中阶段提出的四个新期待，并结合自身实际反思自己在这四个方面的表现与目标。 1.学生能否从教师的朗读中准确提取四个期待对应的关键词（志存高远、脚踏实地、尊重包容、坚韧不拔），评估学生的倾听能力和信息捕捉能力。 2.学生能否在同桌交流中说出一条来自祖国、老师或父母的具体期待，并能用自己的语言表达理解，评估学生对“新要求”的感知敏锐度和表达交流能力。 3.学生能否在“回信卡”上针对四个方面完成填空，写出真实、具体、可操作的承诺（而非空洞套话），评估学生对四个期待的深层理解程度和内化水平。3-4位同学的朗读分享为教师提供了典型样本，便于评估整体学习效果。 设计意图：本环节以“穿越家书”创设沉浸式情境，通过书信这一富有情感温度的载体，将百年前少年钱学森受到的期待传递给今天的学生，实现历史与现实的深度对话。融合政治认同与道德修养核心素养，引导学生认识到无论时代如何变迁，上进、踏实、包容、坚强都是对中学生的一贯期待。填空式回信降低了书写难度，让每位学生都能参与其中，在书写中完成对四个期待的个性化理解与承诺，将外部期待转化为内部动力。 子议题四：“启程当下·共赴星辰大海” （约10分钟） 教学内容：4.初中阶段对我们人生的独特价值是什么？5.面对初中生活中的各种可能与挑战，我们应该如何做？ 教的活动 学的活动 评估要点 1. 教师通过多媒体呈现议学情境四，分两幕展示。第一幕：钱学森后来回忆：“在我一生的道路上，有两个高潮，一个是在师大附中的六年，一个是在美国读研究生的时候。”“我高中毕业时，理科课程已经学到我们现在大学的二年级了。”“考上公费留学美国，是靠附中打下的基础。”80多岁时，他写下一生影响最大的17人，中学老师占了7位。中学六年，为他的人生打下了最坚实的“地基”。国文老师董鲁安在课堂上讲列强入侵、纵论时弊，坚定了他的报国志向；几何老师傅仲孙以严密逻辑与透彻讲解，让他领略了科学的魅力；化学老师王鹤清鼓励学生自主实验，点燃了他对科学的热爱。并播放钱学森的相关视频。 2. 展示第二幕：“钱学森的征途”：1923年走进附中→1929年考入交大→1935年留学美国→1955年回到祖国→1960年导弹发射成功→2009年留下“征途永远是星辰大海”的寄语；“你的征途”：2026年，你走进中学大门，你的“星辰大海”是什么？你想成为怎样的人？你打算如何度过这三年？ 3.教师发布议学活动四“启航·星辰大海接力赛”的要求，为每组发放一张“星辰大海·航线图”（A4纸大小），图中包含四个板块。教师说明活动规则：小组成员轮流完成四个板块的填写，每位成员完成自己的部分后，依次向组内其他3位成员口头分享自己写的内容，其他成员可补充。合作完成时间为5分钟。 4.教师巡视各组，对各板块给予提示引导。 5.小组合作完成后，教师邀请2-3个小组作为“起航代表”向全班发布本组的“成长航线图”，对每组展示给予积极回应，并出示习近平对青少年的寄语。 6.最后教师进行议学小结——初中阶段对我们人生的独特价值是什么：我们正处于生命成长的“拔节孕穗期”，初步形成世界观、人生观、价值观，需要精心引导和栽培。面对初中生活中的各种可能与挑战，我们应该如何做：我们要珍视当下，把握机遇，把准人生方向，积极追求进步，确立更高的发展目标，在担当中历练，在尽责中成长，努力使自己成为适应时代发展的有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的中学生。 1.学生观看展示的钱学森人生征途时间轴，感受中学六年为他一生打下的坚实基础。观看“你的征途”部分后，思考“我的‘星辰大海’是什么”。 2.各小组领取“星辰大海·航线图”，组内四名同学依次接力完成四个板块的填写。 3.2-3个小组代表依次上台进行“起航发布会”展示——组员①②③分别朗读各自板块内容，全组四人齐声喊出“起航口号”。 3.最后跟随教师小结，在笔记本上记录“拔节孕穗期”的内涵和面对初中生活应有的态度与行动。 1.学生能否写出一个具体、正向的目标（想成为的人、想实现的目标），体现积极的价值取向，评估学生的自我认知水平和理想志向的清晰度。 2.学生能否写出至少两条具体、可操作的行动计划（而非“好好学习”等空洞表述），评估学生将目标转化为行动的能力和务实态度。 3.学生能否在小组合作中积极参与讨论、认真倾听他人分享、共同商讨出属于本组的“起航口号”，并在展示环节自信表达，评估学生的合作能力、沟通能力和责任意识。班级大船张贴和集体宣誓的参与度与整齐度，评估班级整体的情感共鸣和行动意愿。 设计意图：本环节是本节课的知识落脚点和情感升华点，以“星辰大海接力赛”小组合作活动整合知识点4（初中阶段的独特价值）和知识点5（面对初中生活应有的态度与行动）。融合政治认同与责任意识核心素养，通过钱学森“星辰大海”征途的榜样力量，引导学生理解初中阶段作为“拔节孕穗期”对三观形成的奠基作用，激励学生以钱学森为榜样，珍视当下、把握机遇，确立成长目标，主动规划行动。小组接力完成航线图的形式实现了“组内异质、组间同质”的合作学习，每位成员承担不同板块，既独立负责又相互分享，共同商讨起航口号，培养了学生的合作能力、表达能力和责任意识。 小结升华 （3分钟） 教的活动 学的活动 学生评估要点 1. 教师在大屏幕上呈现本节课的知识结构图。 2. 教师深情总结：“1923年的钱学森和2026年的你们，相隔百年，却站在了同样的起点上——中学的大门。今天这节课，我们解锁了新身份、探访了新舞台、共话了新期待、启航向星辰大海。” 3.教师强调：“中学，是一段需要主动塑造的时光，而不是一段被动度过的日子。你在这里读过的每一本书、认识的每一个人、做出的每一个选择，都在悄悄塑造着未来的你。”最后带领全班齐声说出钱学森的那句话——“要一直往前走，不要停下探索的脚步，我们的征途永远是星辰大海。” 1.学生观看呈现的知识结构图，跟随教师的总结回顾本节课四个子议题的核心内容。 2.全班齐声说出钱学森的寄语，在齐声中结束本节课。 1.学生能否跟随教师总结，在脑中形成本节课四个子议题的完整知识框架（新身份、新机会、新要求、拔节孕穗与行动），评估学生的知识建构能力和学习整理习惯。 2.全班齐声寄语的整体气势和整齐度，评估学生对本课核心价值认同的内化程度和情感共鸣的深度。 设计意图：本环节通过知识结构图的可视化呈现和教师富有感染力的总结，帮助学生系统梳理本节课的核心知识点，形成完整的认知结构。融合健全人格核心素养，以钱学森“星辰大海”的寄语激励学生以积极主动的态度面对中学生活，将本节课的学习收获转化为持续成长的动力。 板书 设计 作业 设计 1. 进入中学后，小华发现自己要面对更多的课程、认识更多的老师和同学、适应全新的校园环境。下列对小华这一新阶段的认识，正确的是（　） A. 中学阶段和小学阶段没有任何区别 B. 中学阶段意味着一段新的人生旅程的开始 C. 只有进入重点中学才能拥有美好的未来 D. 中学阶段只需要关注学习成绩即可 2. 某中学初一（3）班同学在开学后积极参加了学校的机器人社团、社区志愿服务活动和班级文化墙设计。这些活动体现了初中阶段为同学们提供了（　） ①富有挑战的课程和学习任务 ②丰富多彩的社团活动 ③各种各样的社会实践 ④涵养品格、提升自我的集体生活 A. ①②③  B. ①②④  C. ①③④  D. ②③④ 3. 在七年级（1）班的主题班会上，同学们围绕“初中阶段对我们的期望”展开讨论。以下同学的说法正确的是（　） A. 小辉：“初中阶段只要把学习搞好就行，其他都不重要。” B. 小丽：“我们要越来越上进、踏实、包容、坚强。” C. 小刚：“初中阶段可以不用那么努力，高中再发力就行。” D. 小美：“学校和家长的要求太高了，我们做不到。” 4. “要一直往前走，不要停下探索的脚步，我们的征途永远是星辰大海。”钱学森的这句话告诉我们，面对初中生活应该（　） ①珍视当下，把握机遇 ②把准人生方向，积极追求进步 ③在担当中历练，在尽责中成长 ④等长大后再考虑人生目标 A. ①②③  B. ①②④  C. ①③④  D. ②③④ 版权所属；小文老师努力吖 学科网（北京）股份有限公司 $