《长征胜利万岁》教学设计 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文教学设计围绕《长征胜利万岁》，梳理“到达吴起镇—吴起镇战斗—全军干部会议”核心事件。通过播放《长征组歌·到吴起镇》片段、动态展示长征路线图创设情境，结合启发性提问激活情感，再以作者介绍、历史背景时间轴、文体对比表搭建预习支架，引导学生初读梳理脉络、品读“抵达”感受胜利喜悦。 该资料亮点突出，以视听结合情境导入增强文化自信，通过回忆录与历史记载、小说的对比表培养思维能力，聚焦场面描写中“欢叫”“冲”等动词赏析提升语言运用。设计小组讨论长征精神时代意义、联读拓展与微写作训练，助力学生深化文本理解与表达，为教师提供清晰教学路径和丰富活动设计。

《长征胜利万岁》教学设计 一、教学目标、 1.梳理文本叙事线索，把握“到达吴起镇—吴起镇战斗—全军干部会议”三个核心事件。 2.赏析场面描写、细节刻画及多种表达方式综合运用的艺术手法。 3.理解长征精神的多维内涵，探讨其现实意义。 二、教学重难点 重点：分析场面描写与细节描写的艺术效果，体会作者的情感表达。 难点：理解回忆录“真实性与文学性”相结合的特点，把握长征精神的深层内涵及其时代价值。 三、教学过程 第一课时：走入历史现场，感知文本内容 （一）情境导入 1. 视听渲染，创设情境 播放《长征组歌·到吴起镇》片段，同时动态展示长征路线图，从江西瑞金出发点到陕北吴起镇终点，标注途经省份、主要战役和重要地标。教师配合画面进行情感渲染： “八十多年前，一支衣衫褴褛却目光坚定的队伍，走过了两万五千里路，翻越18座大山，跨过24条大河，经历380余次战斗，攻占700多座县城……1935年10月，他们终于到达了陕北吴起镇。今天，让我们通过杨成武将军的亲历回忆，重回那个激动人心的时刻——长征胜利抵达陕北的那一刻。” 2. 启发性提问，激活思维 (1) 提到长征，你最先想到的是什么？（关键词云生成） (2) 如果你是一名红军战士，经历了重重困难终于到达目的地，你会是什么心情？ (3) 引导学生从“艰难”“胜利”“喜悦”“自豪”等关键词切入，建立情感联结。 （二）预习检测与背景导入 1. 作者知多少 学生分享预习成果，教师补充关键信息： (1) 杨成武将军：17岁当团政委的青年将领，“长征开路先锋”的特殊身份，飞夺泸定桥、突破腊子口等战绩。 (2) 文体知识：回忆录讲求“真实、广泛、突出”及“三亲”（亲历、亲见、亲闻）原则，兼具史料价值和文学价值。 2. 历史背景深化 通过时间轴展示1934—1936年长征全过程，重点突出： (1) 第五次反围剿失败的战略转移背景 (2) 遵义会议的历史转折意义 (3) 中央红军与陕北红军会师的历史画面 3. 文体对比表 特点 回忆录 历史记载 小说创作 真实性 个人视角的真实 客观事实的真实 艺术真实 叙述方式 第一人称 第三人称 灵活多变 情感色彩 浓厚 中性 根据创作需要 细节描写 真实细节 重大事件 虚构细节 （三）初读感知，梳理脉络 1. 快速默读 学生带着问题快速默读全文： (1) 文章按什么顺序叙述？ (2) 主要写了哪几个事件？ (3) 哪个场景最让你感动？ 2. 脉络梳理 师生共同完成结构梳理，板书核心框架： 第一部分（1-8段）：抵达吴起镇——喜悦与激动 (1) 看到苏维埃牌子的亲切感 (2) 与群众亲切交谈的场面 第二部分（9-22段）：吴起镇战斗——英勇与智慧 (1) 毛主席指挥歼灭追兵 (2) 左权参谋长消灭反动民团 第三部分（23-44段）：全军干部会议——总结与展望 (1) 前往甘泉会师 (2) 偶遇邓小平同志 (3) 毛泽东讲话宣布长征胜利 概括训练：请学生用“何人+何时+何地+何事+何感”的句式概括每个部分，教师指导概括技巧。 （四）品读“抵达”，感受胜利喜悦 1. 朗读品味，入情入境 指名朗读第2段（到达吴起镇），其他学生闭眼想象画面。教师指导朗读技巧：重音落在“欢叫着”“冲”“跑”等动词上，语气要由压抑转为释放。 2. 词语赏析，细读深挖 (1) “欢叫着”“冲”“跑”：连续动词生动再现了欢乐、激动、热烈的群体活动画面。 (2) “灿烂的阳光”：以明媚的自然环境烘托人物内心的光明与畅快。 (3) “苏维埃！多么亲切的名字啊”：直接抒情表达归属感，体现流浪儿女找到母亲的感动。 (4) “区苏维埃政府的牌子”：象征红色政权的存在，具有珍贵的历史价值。 3. 小组讨论：手法探究 这段描写运用了哪些手法？有什么表达效果？ (1) 明确：动作描写、神态描写、环境烘托、直接抒情、细节刻画 (2) 效果：多角度、多层次表现红军喜悦激动之情，让读者如临其境、如见其人 （五）课堂小结与作业 1. 课堂总结 通过板书回顾本课内容，强调长征胜利的历史意义和情感价值。 2. 作业布置（分层设计） (1) 基础题：熟读全文，找出3处最打动你的细节并批注，说明打动人心的原因。 (2) 思考题：为什么毛泽东说长征是“宣言书、宣传队、播种机”？ (3) 拓展题：搜集一个长征途中的小故事（如《一袋干粮》《丰碑》等），准备下节课分享。 第二课时：深入文本分析，传承长征精神 （一）回顾导入与故事分享 1. 故事分享 2-3名学生分享搜集的长征小故事，教师点评引导： (1) 从“一袋干粮”看战友之情 (2) 从“丰碑”看牺牲精神 (3) 从“七根火柴”看信念的力量 2. 细节回眸 学生分享上节课找出的动人细节，说明打动人心的原因。教师聚焦典型语句，引导学生从“个别细节”上升到“整体精神”。 3. 教师导引 “上节课我们走进了历史现场，感受了胜利的喜悦。今天，我们将深入文本，探寻长征胜利的密码，感悟长征精神的永恒力量。” （二）研读“战斗”，学习叙事技巧 1. 聚焦“吴起镇战斗” 主问题：作者是如何体现回忆录“真实性”与“文学性”结合的？ 引导分析： (1) 真实性：交代敌我力量对比（“马步芳的骑兵”）、地形优势（“山沟”“隘口”）、战斗结果（“打死打伤敌人数百人”）等客观事实。 (2) 文学性：通过短促有力的动词（“冲”“杀”“追”）、紧凑的句式（“敌人来了！”“打！”）、声音烘托（“枪声、喊杀声震天”）等手段，再现战斗的紧张与红军的英勇。 活动设计：学生圈画文中体现“真实性”和“文学性”的语句，完成对比表格。 真实性体现 文学性体现 具体时间、地点 动词的节奏感 敌我力量对比 场景的氛围渲染 战斗结果交代 人物语言的刻画 2. 聚焦“全军干部会议” 问题链： (1) 为什么作者要大幅篇幅写毛主席的发言？ (2) 这部分内容在文章中起到什么作用？ 明确： (1) 突出毛主席对长征胜利的重要作用，表现作者的钦佩之情。 (2) 高度评价长征的功绩和历史意义，使文章从感性描写上升到理性认识。 (3) 照应前文对红军兴奋、激动心情的描写，使文章内容深入推进。 3. 重点语句赏析 (1) “谁知这就是我们长征中的最后一仗啊”——历史性时刻的平静叙述，以小见大 (2) “长征万岁！”——口号的语言力量和情感冲击力 (3) “太阳在天空露出了笑脸”——自然景物的人格化描写，烘托胜利喜悦 （三）深度探究：长征精神与现实意义 1. 解读毛泽东讲话 小组合作：梳理毛泽东讲话中长征的五大意义，完成填空表格。 比喻 含义 文中依据 宣言书 向全世界宣告红军不可战胜 第37段 宣传队 向沿途人民宣传革命思想 第38段 播种机 播撒革命的火种 第39段 讨论：为什么这三个比喻如此精准？引导学生理解： (1) 宣言书：粉碎了国民党“红军已灭”的谣言 (2) 宣传队：让两万万人民认识了共产党和红军 (3) 播种机：在十一个省播下革命种子，日后开花结果 2. 探究长征精神 学生勾画文中体现长征精神的语句，概括精神内涵，完成思维导图： (1) 坚定信念：“无论在巍巍的雪山上，还是在茫茫的草地上，不管是在怎样艰难的日子里我们都怀念苏维埃” (2) 英勇无畏：面对敌人追剿，红军“利用绝佳地形歼灭敌军骑兵” (3) 团结协作：“现在中央红军又与陕北红军、陕北人民一起，担负着更艰巨的任务” (4) 革命乐观主义：“我们仍穿着单衣，但情绪很高，心里始终觉得是热乎乎的” 3. 思辨讨论：长征精神的时代回响 话题：和平年代，我们不再需要爬雪山、过草地，那么“长征精神”是否已经过时？ 引导方向（教师梳理）： (1) 长征精神转化为科研攻关中的坚韧不拔（如“两弹一星”精神） (2) 长征精神转化为脱贫攻坚中的无私奉献（如“脱贫攻坚精神”） (3) 长征精神转化为抗疫救灾中的众志成城（如“抗疫精神”） (4) 每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路 活动设计：学生四人小组讨论，选派代表发言，教师点评总结。 （四）联读拓展：比较阅读与微写作 1. 联读比较 对比《长征胜利万岁》与《大战中的插曲》（本单元另一篇），从以下角度比较： 比较维度 《长征胜利万岁》 《大战中的插曲》 叙事视角 宏大叙事，集体英雄 人性视角，个体关怀 情感基调 豪迈、喜悦、昂扬 温暖、细腻、感动 精神体现 革命乐观主义 人道主义精神 语言风格 刚健有力，气势磅礴 平实细腻，温婉动人 讨论：为什么将这两篇回忆录编在同一课？ (1) 刚柔并济，展现革命精神的丰富维度 (2) 中外影响，凸显长征精神的世界意义与人道主义普世价值 2. 微写作训练 任务：以“长征精神在今天依然闪耀”为开头，写一段100字左右的随笔，表达你对长征精神当代价值的理解。 写作指导： (1) 从具体到抽象：先写一个当代场景，再提炼精神内涵 (2) 从历史到现实：用长征精神映照当下生活 作品分享与互评：2-3名学生朗读自己的作品，同学点评，教师总结。 （五）课堂总结与作业 1. 教师结语 “长征，是一首写在大地上的史诗，是一种流淌在血液里的精神。通过杨成武将军的笔，我们看到了胜利的欢呼，感受到了历史的温度。八十多年过去，长征精神依然闪耀着时代光芒。它告诉我们：心中有信仰，脚下有力量。愿这精神如明灯，照亮我辈青年前行之路。” 2. 作业布置 (1) 基础作业：有感情地朗读文中描写“抵达吴起镇”和“全军干部会议”的段落，体会作者的情感变化。 (2) 实践作业：结合文中“场面描写”的手法，描写一次你亲身经历的集体活动（如运动会、文艺汇演等），200字左右，要求突出人物活动与现场氛围。 (3) 拓展作业：阅读《红星照耀中国》中“长征”章节，写一篇300字左右的阅读札记，谈谈你对“长征精神”的新认识。 四、板书设计 长征胜利万岁（回忆录） 杨成武 一条线索：时间顺序 （抵达 → 战斗 → 会议） 三个场景： 1. 抵达吴起镇（1-8）—— 喜悦 场面描写：欢叫、冲跑 手法：动作/心理/环境烘托 2. 吴起镇战斗（9-22）—— 英勇 真实性 + 文学性 手法：动词/句式/声音烘托 3. 全军干部会议（23-44）—— 总结 议论升华 + 抒情凝聚 三大比喻：宣言书/宣传队/播种机 一种精神： 坚定信念 → 英勇无畏 团结协作 → 乐观向上 → 走好新时代长征路 第 1 页 共 9 页 学科网（北京）股份有限公司 $