第二单元·素养测评卷 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 统编版高一语文上册第二单元素养测评卷，围绕“劳动光荣”主题，整合人物通讯、新闻评论、古诗等文本，通过分层设题考查劳动精神理解与语言运用能力，适配单元复习需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|35分|人物通讯细节分析、新闻评论论证、古诗鉴赏|以袁隆平、张秉贵等典型人物为素材，考查细节描写作用等核心能力，强化文化自信与思维能力| |语言文字运用|14分|课文默写、成语运用、病句修改|关联单元文本（如《芣苢》《插秧歌》），注重语言积累与实际运用，提升语言运用素养| |写作|65分|通讯片段写作、主题议论文|微写作聚焦校园劳动者细节描写，大作文结合时代思考劳动内涵，突出审美创造与思维深度|

统编版高一语文上册第二单元·素养测评卷 满分：120分 建议用时：120分钟 一、现代文阅读（35分） （一）人物通讯阅读（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成1~4题。 材料一： 2001年春节刚过，袁隆平领奖前仍在稻田里工作。春节后第二天，他就返回海南的育种基地。那几天海南正赶上寒流，气温骤降，他裹着一件旧棉袄，在田里一蹲就是大半天。学生们劝他回去休息，他说：“水稻不会等人，你歇一天，它就耽误一天。” 袁隆平对水稻有一种近乎痴迷的执着。为了找到一株天然的雄性不育株，他和妻子邓哲在海南的稻田里一找就是十六天，每天从早到晚，一株一株地观察，最后终于找到了六株。这六株稻子，后来成为杂交水稻研究的起点。 有人说他是“当代神农”，他听了只是摆摆手：“我就是个种田的。”在他眼里，水稻比什么都重要。有一次，他在湖南的试验田里发现几株稻子长得特别好，高兴得像个孩子，蹲在地里看了半天，连饭都忘了吃。 材料二： 在北京王府井百货大楼前，立着一尊铜像。那是全国劳动模范张秉贵。 张秉贵在百货大楼卖了一辈子糖果。他的柜台前永远排着长队，不是因为价格便宜，而是因为他“称糖一抓准，算账一口清”。顾客要半斤糖，他手一抓，上秤一称，分毫不差。顾客还没算明白价钱，他已经报出了总数。 但张秉贵最让人记住的，不是他的手艺，而是他的态度。他常说：“售货员胸中要有一团火，温暖顾客的心。”碰到带孩子的顾客，他会多抓两块糖塞给孩子；碰到老人，他会耐心地多问几句；碰到外地人，他会仔细告诉人家怎么坐车。有人说他傻——卖多少拿多少工资，何必多费口舌？他说：“人家大老远来一趟，不容易。” 1977年，林为民将张秉贵的事迹写成《心有一团火，温暖众人心》，刊载在《北京日报》上。 材料三： 钟扬，复旦大学教授，2017年因车祸去世，年仅53岁。 他被称为“探界者”——不是探索地理的边界，而是探索生命的边界。十六年间，他在西藏行走五十万公里，采集了上千种植物的四千万颗种子。高原反应让他头痛欲裂，他就靠着吸氧继续工作。学生劝他休息，他说：“我时间不多了，能多采一种是一种。” 钟扬随身带着一个双肩包，里面装着他的“三件套”：电脑、相机、种子袋。走到哪儿，采到哪儿。有人问他为什么这么拼命，他说：“一个基因可以拯救一个国家，一粒种子可以造福万千苍生。” 2018年，钟扬被评为“感动中国”人物。颁奖词这样写道：“超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限，跋涉十六年，把论文写满高原。倒下的时候，双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。” 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. “春节后第二天就返回海南育种基地”这一细节，表现了袁隆平不重视荣誉、淡漠名利的态度。 B. “水稻不会等人，你歇一天，它就耽误一天”这句话，体现了袁隆平对水稻生长规律的尊重和对时间的珍视。 C. 袁隆平说“我就是个种田的”，表明他谦虚低调，不居功自傲。 D. 文中写袁隆平发现好稻子“高兴得像个孩子，蹲在地里看了半天，连饭都忘了吃”，是为了表现他对水稻发自内心的热爱。 2. 下列对材料二和材料三的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 材料二中“称糖一抓准，算账一口清”概括了张秉贵过硬的专业技能，是人物通讯中典型事例的运用。 B. 张秉贵说“售货员胸中要有一团火，温暖顾客的心”，这句话既是他的服务理念，也点明了通讯标题的由来。 C. 材料三中“一个基因可以拯救一个国家，一粒种子可以造福万千苍生”这句话，体现了钟扬对种子价值的深刻认识和高度的使命感。 D. 材料三引用“感动中国”颁奖词，主要是为了说明钟扬的成就得到了官方认可，增强文章的权威性。 3. 三篇人物通讯在刻画人物时都运用了细节描写。请从材料一、材料二、材料三中各举一例，并分别分析其作用。（6分） 4. 有同学说：“这三篇通讯写的都是‘名人’，和我们普通人的生活离得太远了，没什么学习价值。”请结合三篇材料，写一段150字左右的回帖，反驳这种说法。（5分） （二）新闻评论阅读（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成5~7题。 以工匠精神雕琢时代品质（节选） 李斌 ①今天，我们迎来了一个更加注重精细品质和独特体验的时代。“我是真的希望工匠精神可以变成我的墓志铭。”不久前，一位生产智能电器的企业家如是感慨。企业对高精尖、炫彩酷的不懈追求，同工匠精神不谋而合。只有像手工匠人一样雕琢技艺、打造产品，企业才有金字招牌，产品才能经受住用户最挑剔眼光的检验。 ②《说文》里讲：“匠，木工也。”今天的“匠”，已成为心思巧妙、技术精湛、造诣高深的代名词。职业与职业没有高低贵贱之分，但人与人却从来都有职业品质、专业精神的差别。工匠精神厚植的企业，一定是一个气质雍容、活力涌流的企业。崇尚工匠精神的国家，一定是一个拥有健康市场环境和深厚人文素养的国家。 ③一盏孤灯一刻刀，一柄标尺一把锉，构成一个匠人的全部世界。别人可能觉得他们同世界脱节，但方寸之间他们实实在在地改变着世界：不仅赋予器物以生命，更刷新着社会的审美追求，扩充着人类文明的疆域。工匠精神从来都不是什么雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量。 ④将一门技术掌握到炉火纯青，这固然是工匠精神，但工匠精神的内涵又远不限于此。有人说：“没有一流的心性，就没有一流的技术。”的确，倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎能有废寝忘食、尽心竭力的付出；没有臻于至善、超今冠古的追求，怎能有出类拔萃、巧夺天工的卓越；没有冰心一片、物我两忘的境界，怎能有雷打不动、脚踏实地的笃实。工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心诚意的生命哲学，也有技进乎道、超然达观的人生信念。 ⑤我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。 5. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A. 企业只要像手工匠人一样雕琢技艺、打造产品，就能拥有金字招牌。 B. “匠”字的本义是木工，今天的“匠”已经成为了心思巧妙、技术精湛者的代名词。 C. 工匠精神就是精益求精的技术追求，把一门技术掌握到炉火纯青就够了。 D. 坚守工匠精神就是鼓励人们离群索居，像古代匠人一样专注手艺。 6. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 文章开篇引用企业家的话，既引出话题，又增强了论述的现实针对性。 B. 文章第②段引用《说文》对“匠”的解释，属于引用论证，增强了说服力。 C. 文章第③段用“一盏孤灯一刻刀，一柄标尺一把锉”的排比句式，形象地描绘了匠人的工作场景。 D. 文章第④段连用三个“倘若没有……怎能有……”的反问句，意在强调技术比心性更重要。 7. 文章结尾说“我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者”。请结合你的学习或生活实际，谈谈你对这句话的理解。（6分） （三）古代诗歌阅读（本题共2小题，6分） 阅读下面这首诗，完成8~9题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。 采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。 采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。 采采芣苢，薄言襭之。 8. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 诗歌以“采采芣苢”起兴并贯穿全篇，六章只变换了六个动词，形成了回环往复的节奏感。 B. “薄言”是发语词，无实义，在诗中起到了调整节奏、增强韵律的作用。 C. 诗中“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个动词，完整地呈现了采摘芣苢从开始到结束的全过程。 D. 这首诗通过描写女子们采摘芣苢的劳动场景，表达了她们对劳动成果的珍视和对美好生活的向往。 9. 这首诗在语言形式上有什么特点？请简要分析。（3分） 二、语言文字运用（本题共5小题，14分） 阅读下面的文字，完成10~14题。 劳动，是人类生存和发展的基础，也是文明进步的阶梯。从《诗经》中“① ”的欢快采摘，到杨万里笔下“② ”的雨中插秧；从袁隆平在稻田里甲 的执着坚守，到张秉贵在柜台前乙 的温暖服务；从钟扬在高原上丙 的种子采集，到无数工匠在车间里精益求精的品质追求——劳动的身影，贯穿了人类历史的每一个角落。 然而，在当下社会，一些人对劳动产生了误解。有人觉得劳动是“低人一等”的事情，有人把劳动等同于“吃苦受累”，还有人幻想“不劳而获”的成功。这些认识，既背离了劳动的本质，也忽视了劳动带给人的尊严与成长。 事实上，劳动不仅创造物质财富，更塑造精神品格。一个热爱劳动的人，往往更具有责任感、使命感和创造力。正如一篇新闻评论中所说：“④ 。”在全面建设社会主义现代化国家的新征程上，我们更需要弘扬劳动精神，让“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念深入人心。 10. 请在文中横线①②处，填入课文中的原句。（2分） ①《芣苢》： ②《插秧歌》： 11. 请在文中甲、乙、丙三处，填入恰当的成语，使语段语义连贯、层次清晰。（3分） 甲： 乙： 丙： 12. 请在文中横线④处，填入《以工匠精神雕琢时代品质》中的一句原文，使文意连贯完整。（2分） 13. 文中画波浪线的句子存在语病，请指出并写出修改意见。（3分） 14. 请仿照下面的示例，为“劳动”写一则比喻式宣传语，要求比喻贴切、表达有力。（4分） 示例：劳动是成长的磨刀石，磨去的是懒惰与浮躁，磨出的是坚韧与担当。 三、写作（65分） 15. 微写作（15分） 学校“校园之声”广播站计划推出“身边的劳动者”系列报道，请你从校园中选择一位劳动者（如食堂阿姨、保安大叔、保洁员、宿管老师等），写一段200字左右的通讯片段。 要求：（1）运用至少一处细节描写；（2）体现人物的劳动精神；（3）语言简洁生动。 16. 大作文（50分） 阅读下面的材料，根据要求写作。 本单元我们学习了三篇人物通讯——《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》，一篇新闻评论——《以工匠精神雕琢时代品质》，以及两首古诗——《芣苢》《插秧歌》。这些作品从不同角度展现了劳动的价值与意义：有的聚焦于科学家的执着探索，有的关注普通劳动者的温暖服务，有的礼赞工匠精神的精益求精，有的描绘古代劳动的诗意与艰辛。 有人说，新时代的劳动内涵已经发生了巨大变化，体力劳动正在被机器取代，“劳动光荣”似乎成了一句过时的口号。 对此，你有怎样的思考和认识？请结合本单元课文内容和你自己的生活体验，以“新时代，我们如何理解劳动”为主题，写一篇不少于800字的文章。 要求：（1）结合本单元至少两篇课文的内容；（2）联系现实生活，有自己的思考和见解；（3）文体不限（诗歌除外）；（4）不得抄袭，不得套作。 【参考答案与详细解析】 一、现代文阅读（35分） （一）人物通讯阅读（17分） 1. 答案：A 解析：A项“表现了袁隆平不重视荣誉、淡漠名利的态度”理解有误。文章写他“领奖前仍在稻田里工作”“春节后第二天就返回”，是为了表现他对科研工作的执着投入和时间观念，不能理解为“不重视荣誉”或“淡漠名利”。B项正确，这句话体现了他对时间的珍视。C项正确，“我就是个种田的”体现了他谦虚低调的品质。D项正确，这一细节表现了他对水稻发自内心的热爱。 易错点警示：学生容易将“领奖前仍在工作”误解为“不重视荣誉”。袁隆平不是不重视荣誉，而是把科研工作看得比领奖更重要。教学中要引导学生注意：一个人可以既重视荣誉，又不会为了荣誉而耽误工作，这两者并不矛盾。 2. 答案：D 解析：D项“主要是为了说明钟扬的成就得到了官方认可，增强文章的权威性”理解片面。引用“感动中国”颁奖词，不仅是为了说明钟扬获得了官方认可，更重要的是通过颁奖词中诗意的语言，生动概括钟扬的精神品质（“超越海拔六千米”“把论文写满高原”等），让读者更直观地感受人物的崇高。A项正确，“一抓准”“一口清”是典型事例的运用。B项正确，“一团火”既是张秉贵的服务理念，也是通讯标题的来源。C项正确，这句话体现了钟扬的使命感。 易错点警示：学生答题时容易只答出一个作用就停笔。分析引用的作用要多个角度——“说了什么”“为什么说”“说了有什么效果”。教学中可训练学生从内容概括、情感表达、读者感受三个维度作答。 3. 答案： 材料一示例：袁隆平“裹着一件旧棉袄，在田里一蹲就是大半天”——“旧棉袄”写出他生活简朴，“一蹲就是大半天”写出他工作的专注与忘我，两者结合，塑造了一个心无旁骛、扎根田野的科学家形象。（2分） 材料二示例：张秉贵“碰到带孩子的顾客，他会多抓两块糖塞给孩子”——“多抓两块糖”这一细节，写出了他对顾客的体贴与关怀，表现了他“一团火”式的服务精神。（2分。也可举“耐心地多问几句”“仔细告诉人家怎么坐车”等细节） 材料三示例：钟扬“靠着吸氧继续工作”——这一细节写出了高原环境的恶劣和他身体的极度不适，但他仍然坚持工作，表现了他不畏艰难、执着探索的科学精神。（2分。也可举“双肩包里装着电脑、相机、种子袋”“走到哪儿，采到哪儿”等细节） 评分标准：每点2分，能准确举例得1分，能分析作用得1分。三则材料各举一例， 共6分。 4. 答案： 我不认同这位同学的说法。袁隆平、张秉贵、钟扬确实是“名人”，但他们身上体现的劳动精神，恰恰是我们普通人最需要学习的。袁隆平的执着告诉我们：无论做什么，都要有一股“钉钉子”的劲头；张秉贵的温暖告诉我们：再平凡的岗位，用心去做也能发光发热；钟扬的坚守告诉我们：人活着，总要有点超越物质的追求。这些品质，和身份无关，和职业无关，只和一个人的选择有关。我们未必能成为他们那样的“名人”，但可以成为他们那样的“劳动者”——认真、负责、有温度。（5分） 评分标准：观点明确，表明“不认同”得1分；能结合三篇材料分别分析得3分；语言得体、有说服力得1分。 教学提示：这道题学生容易答得空泛，只说“有学习价值”但说不出具体学什么。教学中可引导学生先概括三个人物的核心精神（执着、温暖、坚守），再思考这些精神在自己生活中的体现。 （二）新闻评论阅读（12分） 5. 答案：B 解析：B项正确。原文第②段明确指出：“今天的‘匠’，已成为心思巧妙、技术精湛、造诣高深的代名词。”A项错误，原文第①段说“只有像手工匠人一样雕琢技艺、打造产品，企业才有金字招牌”，用的是“只有……才……”的必要条件句式，选项将“只有”换成“只要”，把必要条件变成了充分条件，逻辑错误。C项错误，原文第④段明确指出“将一门技术掌握到炉火纯青，这固然是工匠精神，但工匠精神的内涵又远不限于此”，说明工匠精神不止于技术。D项错误，原文第③段明确说坚守工匠精神并不是鼓励人们离群索居。 易错点警示：A项是典型的逻辑错误——把“只有……才……”（必要条件）偷换为“只要……就……”（充分条件）。这类错误在选择题中很常见，教学中要提醒学生注意选项中的关联词是否与原文一致。 6. 答案：D 解析：D项“意在强调技术比心性更重要”错误。原文第④段连用三个反问句，意在强调“心性”的重要性——正因为有了热爱、追求、境界（心性），才能有付出、卓越、笃实（技术的外在表现）。文章的观点是“心性”比“技术”更根本，而不是技术更重要。A项正确，开篇引用企业家的话，从现实问题切入。B项正确，引用《说文》属于引用论证。C项正确，“一盏孤灯一刻刀，一柄标尺一把锉”是排比。 易错点警示：反问句的作用是加强语气、强调观点。学生要能准确判断反问句强调的到底是什么——这里三个反问句都在说“没有心性就没有技术”，强调的是心性的重要性。 7. 答案： 这句话的意思是：工匠精神不只属于工匠这个群体，而是一种人人都可以学习和践行的精神品质。（2分） 结合学习实际：我们不一定每个人都要成为技术顶尖的工匠，但在学习中同样可以践行工匠精神——比如对待一道数学题，不满足于“算出答案”，而是追求“理解原理”；写一篇作文，不满足于“写完”，而是反复修改、精益求精。这就是工匠精神在学习中的体现。（2分） 结合生活实际：在日常生活中，工匠精神可以体现为认真对待每一件小事——比如打扫卫生时不留死角，做饭时讲究火候，修理东西时力求完美。把简单的事做到极致，就是工匠精神的践行。（2分） 评分标准：能准确理解句子含义得2分；能结合学习或生活实际举例得4分（每个例子2分，共4分）。 （三）古代诗歌阅读（6分） 8. 答案：D 解析：D项“表达了她们对劳动成果的珍视和对美好生活的向往”理解有偏差。这首诗的主旨是表现劳动本身的快乐和节奏感，而不是“对劳动成果的珍视”或“对美好生活的向往”。诗歌通过六个动词的变化，呈现了采摘芣苢从“采”到“有”到“掇”“捋”再到“袺”“襭”的完整过程，强调的是劳动过程的欢快和韵律美。A项正确，“采采芣苢”重复出现，形成回环往复的节奏。B项正确，“薄言”是发语词，起调整节奏的作用。C项正确，六个动词确实呈现了采摘的全过程。 易错点警示：学生容易将任何写劳动的诗都理解为“赞美劳动人民”“表达对美好生活的向往”，这是一种套路化答题思维。这首诗最突出的特点是重章叠句的形式美和劳动过程的节奏感，而不是思想内容上的“向往”。教学中要引导学生关注这首诗“怎么写”比“写了什么”更重要。 9. 答案： 这首诗在语言形式上最突出的特点是重章叠句。（1分）全诗六章，每章只有两个字不同——六个动词“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”依次变换，其余完全相同。这种形式产生了回环往复的节奏感和韵律美，读起来朗朗上口，仿佛让人看到女子们一边采摘一边歌唱的劳动场景。（2分） 评分标准：能点出“重章叠句”得1分；能结合具体内容分析得2分。 二、语言文字运用（14分） 10. 答案： ①采采芣苢，薄言采之（或“采采芣苢，薄言有之”等，任一句即可） ②田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插（或“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”等，任一句即可） 评分标准：每空1分，能准确写出课文原句即可。 11. 答案示例： 甲：心无旁骛（或“矢志不渝”“持之以恒”） 乙：无微不至（或“热情周到”“全心全意”） 丙：不畏艰难（或“风餐露宿”“跋山涉水”） 评分标准：每空1分，成语使用恰当、与语境吻合即可。 12. 答案： 我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。（或“工匠精神是手艺人的安身之本，亦是我们生命的尊严所在”） 评分标准：能准确写出《以工匠精神雕琢时代品质》中的原文即可，不必完全一致，意思对即可。 13. 答案： 语病：搭配不当。（1分） “忽视”与“尊严与成长”搭配不当。“忽视”通常搭配具体的事物或问题，而“尊严与成长”是抽象概念。应改为“也忽视了劳动带给人的尊严与成长的机会”或“也低估了劳动带给人的尊严与成长”。（2分） 修改意见示例：将“忽视了”改为“低估了”，或将“尊严与成长”改为“尊严与成长的价值”。 14. 答案示例： 劳动是人生的淬火池，淬去的是懈怠与浮躁，淬出的是刚毅与光芒。 劳动是生命的沃土，播下的是汗水与辛劳，收获的是尊严与荣光。 评分标准：比喻贴切得2分；句式整齐、表达有力得2分。 三、写作（65分） 15. 微写作（15分） 答案示例： 每天清晨六点，食堂的李阿姨已经在后厨忙开了。她的围裙上沾着洗不掉的油渍，手上的老茧记录了二十年切菜的岁月。最让我印象深刻的，是她包包子时的样子——面团在她手里一转一捏，褶子均匀细密，像一朵朵盛开的菊花。有同学嫌包子“长得都一样”没意思，她笑着说：“一样才好啊，说明每个包子我都用了同样的心。”这句话让我记了很久。在这个追求“快”的时代，还有人愿意慢下来，把每一个包子都包成一朵花，这大概就是劳动最动人的地方。 评分标准：能运用细节描写得5分；能体现人物劳动精神得5分；语言简洁生动得5分。 16. 大作文（50分） 写作指导： 一、审题立意 题目要求以“新时代，我们如何理解劳动”为主题写作，关键词有三个：“新时代”“理解”“劳动”。 “新时代”提示我们要关注当下——人工智能、自动化、数字化正在改变劳动的形式和内涵。“理解”要求有自己的思考和认识，不是简单复述课文。“劳动”是本单元的核心概念，要从课文中提炼对劳动的理解。 二、立意角度 角度一：劳动的形式在变，劳动的本质不变。可以论述：虽然很多体力劳动被机器取代，但劳动创造价值、塑造人格的本质没有变。结合袁隆平的科研劳动（脑力与体力结合）和《芣苢》的采摘劳动（体力劳动），说明无论什么形式的劳动，都需要专注、坚持和创造。 角度二：新时代需要“新劳动精神”。可以论述：新时代的劳动不仅是“出力气”，更是“用脑子”。结合钟扬的种子采集（科学探索）和《以工匠精神雕琢时代品质》（精益求精），说明新时代的劳动者需要具备创新精神、工匠精神和终身学习的能力。 角度三：重新发现“身边劳动”的价值。可以论述：在追求“高大上”的时代，我们容易忽视身边平凡劳动的价值。结合张秉贵的柜台服务（平凡岗位的不平凡），说明每一种劳动都值得尊重，每一个劳动者都值得敬佩。 三、课文素材运用提示 《喜看稻菽千重浪》：袁隆平“在田里一蹲就是大半天”——劳动的专注与坚守 《心有一团火，温暖众人心》：张秉贵“多抓两块糖塞给孩子”——劳动的温度与人文关怀 《“探界者”钟扬》：“一个基因可以拯救一个国家”——劳动的使命感与崇高感 《以工匠精神雕琢时代品质》：“没有一流的心性，就没有一流的技术”——劳动的精神内核 《芣苢》：六个动词的变换——劳动本身的节奏与快乐 《插秧歌》：“田夫抛秧田妇接”——劳动的协作与传承 四、结构建议 开篇（约100字）：从时代变化切入，引出“如何理解劳动”的问题。 主体（约600字）：分2-3个层次展开——①劳动的本质是什么（结合课文）；②新时代劳动有哪些新特点（联系现实）；③我们应该树立怎样的劳动观（个人思考）。 结尾（约100字）：回扣主题，发出呼吁。 评分标准（参考高考作文评分细则，按50分制）： 一类卷（42-50分）：立意深刻，能灵活运用课文观点，结合时代特点和个人思考，结构严谨，语言有文采。 二类卷（33-41分）：立意明确，能引用课文内容，有个人思考，结构完整，语言通顺。 三类卷（25-32分）：立意基本明确，提及课文但结合不深，思考不够具体，结构基本完整。 四类卷（25分以下）：立意模糊，未结合课文，脱离“劳动”主题，字数严重不足。 【单元考情分析与备考指导】 一、单元考情概览 本单元属于“实用性阅读与交流”学习任务群，人文主题为“劳动光荣”。教材选编了三篇人物通讯（《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》）、一篇新闻评论（《以工匠精神雕琢时代品质》）和两首古诗（《芣苢》《插秧歌》）。 本单元的学习重点：一是学习人物通讯的写法，把握以典型事件和细节表现人物品质的技巧；二是学习新闻评论的论证方式，理解新闻事实与评论观点的关系；三是鉴赏古代劳动诗歌，体会劳动之美。 从高考命题趋势看，本单元的考查重点集中在三个方面：一是人物通讯的细节描写与人物形象分析（对应高考文学类/实用类文本阅读）；二是新闻评论的论证思路与语言特点（对应高考论述类文本阅读）；三是“劳动”主题的写作迁移（对应高考作文）。 二、答题模板 （一）人物通讯细节描写作用题模板 这一细节描写了______（细节内容），从______（角度：动作/语言/外貌/神态）刻画了人物______（性格特点/精神品质），使人物形象更加______（生动/丰满/真实），增强了文章的______（感染力/说服力）。 （二）新闻评论论证分析题模板 文章运用了______（论证方法：引用/举例/对比/比喻），通过______（具体内容），论证了______（观点），使论证更加______（有力/生动/有说服力）。 （三）古诗语言特点分析题模板 这首诗在语言上的突出特点是______（重章叠句/复沓/押韵/叠词等），具体表现为______（结合诗句分析），这种写法产生了______（节奏感/韵律美/画面感）的表达效果。 三、错题复盘（基于一线教学实际） 高频错题1：细节描写的作用分析角度单一 典型错例：只答“表现了人物的XX品质”，忽略了对读者感受和文章整体效果的分析。 纠错策略：分析细节描写的作用至少要从两个维度入手——①对人物塑造的作用（表现了什么品质）；②对表达效果的作用（让读者感受到什么/增强了什么感染力）。教学中可要求学生每次分析细节时，自觉从这两个角度各写一句话。 高频错题2：新闻评论的选择题中逻辑关系判断失误 典型错例：将原文中的“只有……才……”（必要条件）误认为“只要……就……”（充分条件），或将“不是……而是……”的选择关系误认为并列关系。 纠错策略：做新闻评论选择题时，要特别关注选项中的关联词是否与原文一致。教学中可整理常见的逻辑陷阱——偷换条件（只有/只要）、偷换关系（因果/并列/选择）、偷换程度（全部/部分/大多数）——让学生专项训练辨识。 高频错题3：古诗鉴赏中“贴标签”式答题 典型错例：凡是写劳动的诗，一律答“表现了劳动人民的勤劳”“表达了对劳动人民的热爱”——不关注这首诗具体怎么写的。 纠错策略：《芣苢》最值得分析的是它的形式（重章叠句、动词变换），而不是内容（劳动本身）。教学中要引导学生养成“先看怎么写，再看写了什么”的阅读习惯。 【教师使用说明】 一、分层使用建议 本卷设置了基础（选择题）、提升（简答题）、培优（写作题）三层梯度。教师可根据学情灵活选用： 基础层学生：重点完成选择题和第9、10、11、12题，写作部分完成微写作即可。 提升层学生：完成全部题目，重点训练简答题的规范作答。 培优层学生：在完成全部题目的基础上，大作文要求写出深度和新意，鼓励联系时代热点和个人独特体验。 二、教学反馈参照 如果学生在某一板块表现较弱，说明对应的能力点需要强化： 选择题失分多——课文内容理解不扎实，建议回归文本精读，重点关注细节描写和关键语句。 简答题答不完整——答题角度单一，建议强化“多维分析”训练，特别是细节描写的作用要从人物塑造和表达效果两个角度作答。 作文空洞无物——课文素材积累不够或不会运用，建议加强“课文素材转化”微写作训练，如“用50字概括一个人物通讯的核心事件”。 学科网（北京）股份有限公司 $