10《葡萄沟》第二课时 教学设计-2026-2027学年语文二年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《葡萄沟》第二课时，核心围绕维吾尔族老乡待客风俗、晾房特色及葡萄干制作展开，承接第一课时瓜果景色。通过“文旅推介官”情境导入，以闯关复习字词、画面复述搭建旧知到新知的学习支架，设疑激趣引导探究。 此设计以“文旅推介官”任务贯穿全程，融合民俗小剧场、晾房模型拆解、通风小实验等多感官活动，落实文化自信（厚植民族团结）、语言运用（“一边……一边……”句式训练）、思维能力（总分结构梳理）。分层阅读与写话支架兼顾学情，丰富教具与活动提升学生参与感，为教师提供可操作的教学策略，助力高效课堂。

统编版2026秋季全新微调版二上语文第四单元第10课《葡萄沟》第二课时教案 课题：10.葡萄沟（第二课时） 主备教师：XXX 【核心素养目标】 1. 文化自信：走进维吾尔族老乡的生活场景，了解当地待客风俗、晾房特色，感受边疆人民热情淳朴的品格；知晓新疆是我国不可分割的一部分，体会各民族和睦共处、边疆物产丰饶的美好图景，厚植民族团结与家国情怀。 2. 语言运用：有感情朗读3、4自然段，完整背诵全文；抓住“热情好客、甜津津、茂密”等关键词，学会联系上下文理解词语；掌握“一边……一边……”句式，结合葡萄干制作过程完成口头、短句仿写；积累描写人物、特产的优美词句。 3. 思维能力：对比晾房与普通房屋外形、构造差异，梳理葡萄干完整制作流程；抓住中心句“葡萄沟真是个好地方”，梳理全文分层依据（物产美、景色美、人情美），训练总分式逻辑思维；通过对比阅读区分鲜葡萄与葡萄干的不同特点。 4. 审美创造：欣赏晾房独特建筑造型、老乡欢聚采摘的生活画面，感受人文风光之美；结合课文内容，用几句话搭配简笔画描绘葡萄沟完整风光，实现文字到画面的审美转化。 【课前解析】 本课第二课时承接第一课时瓜果、葡萄景色，聚焦第三自然段维吾尔族老乡待客场景与第四自然段晾房、葡萄干制作工艺，最后回归全文中心句升华情感。本单元核心语文要素是“联系上下文理解词语”，本节课依托“热情好客、甜津津”等词语落实训练；晾是新疆独有的特色土木建筑，城市学生生活中完全没有接触，单纯文字讲解十分抽象，因此搭配实景实拍、可拆解纸质手工模型、简易通风小实验辅助具象化理解，知识点浅显通俗，绝不超纲。文本采用总分结构，中心句统领全文，三层内容层层递进，适合开展“便利贴分层梳理、小小文旅推介官”创意课堂活动，实现读、品、说、写一体化训练。同时自然融入民族团结教育，不生硬说教，依托生活场景渗透各民族一家亲理念，贴合2026新版低段语文教学大纲要求。 【教学目标】 1. 流利、有感情朗读3、4自然段，能完整背诵全文；结合上下文理解“热情好客、甜津津、茂密”词语含义。 2. 读懂晾房外形、内部构造，有条理完整说出葡萄干制作全流程；熟练运用“一边……一边……”句式进行口头表达与短句写话。 3. 抓住全文中心句，梳理课文三层写作脉络（物产美、景色美、人情美），掌握总分构段方法。 4. 感受维吾尔族老乡淳朴热情的待客之道，喜爱新疆边疆独特风光，树立祖国领土完整、各民族相亲相爱的意识。 【教学重点】 1. 品读3、4自然段，读懂晾房特点与葡萄干制作过程，有感情朗读、完整背诵课文。 2. 抓住中心句理清课文写作思路，学会联系上下文理解关键词。 【教学难点】 1. 通俗理解晾房墙壁小孔通风风干的原理，不引入复杂物理知识，贴合二年级认知水平。 2. 灵活运用“一边……一边……”句式，写出符合生活逻辑的通顺句子。 【课前准备】 1. PPT课件：维吾尔族民俗采摘实拍、晾房内外全景、晾房剖面结构示意图、葡萄干分步制作动态流程图、新疆民俗背景音乐、分层说话写话支架、词语理解学习单； 2. 教具：可拆解迷你纸质晾房手工模型、多口味葡萄干实物、彩色便利贴、“葡萄沟文旅推介官”任务卡、简易通风小实验（纸杯、小风扇模拟气流）； 3. 预习任务：自主回顾1、2自然段，画出文中描写葡萄的优美句子，提前思考葡萄成熟后可以做成什么美食。 【课时安排】共2课时（本节第二课时，40分钟） 【教学过程设计】 一、闯关回顾，导游续游（5分钟） 1. 情境衔接升级 师：上节课我们化身小小文旅导游，走遍葡萄沟的山坡梯田，见识了五光十色的串串葡萄，品尝新鲜葡萄。今天我们升级为终极葡萄沟推介官，解锁后半段旅程，走进维吾尔族老乡的农家小院，探秘山坡上神秘晾房，找出葡萄沟被称作“好地方”全部理由。发放彩色“推介官任务卡”，明确本节课三大闯关任务：读懂人情、探秘晾房、完成推介演讲稿。 2. 双层趣味闯关复习 ①字词寻宝闯关：全班分成4组开火车，抽查本课多音字、重点四字词，每组读完随机抽取一名学生口头组词辨析：好（hǎo地方/hào客）、干（gān葡萄干/gàn活）、分、钉。额外增加词语小游戏：词义配对，将“茂密、五光十色、甜津津”和对应图片连线，快速回顾上节课重点词语。 ②画面复述闯关：对照黑板上节课留存的葡萄梯田简笔画，分层表达训练。基础层：简单说出葡萄长在哪里；提升层用上“一大串一大串、五光十色”完整描述；挑战层连贯说出葡萄沟有哪些水果、葡萄是什么样子，教师适时点评补充。 3. 设疑激趣导入 师：满山葡萄成熟，维吾尔族老乡会怎样招待远道而来的游客？新鲜葡萄不方便长途运输，他们发明了什么独特建筑，把葡萄做成耐存放的葡萄干？带着两个小问题，走进课文3、4自然段寻找答案。 二、精读第三自然段，感悟老乡热情好客（12分钟） （一）分层自读，圈画关键信息 1. 出示分层阅读要求： ★基础：轻声完整读段落，圈出描写老乡动作的词语； ★提升：波浪线画出招待客人的句子； ★挑战：默读思考，从哪些细节能看出老乡十分热情。 学生自主默读，教师巡视，对朗读吃力的学困生逐句带读，标注难读词语“热情好客、甜津津”。 2. 小组合作交流研讨（4人一组，分工记录员、发言人） 小组讨论：文中哪些动作、语句体现老乡热情？汇总答案：摘下、端到院子、随便吃、吃个够。每组推选发言人分享小组观点，教师板书关键词。 3. 多层拆解教学“热情好客”（落实单元语文要素：联系上下文解词） 第一步：结合句子字面理解，老乡主动摘自家葡萄招待陌生人，大方让游客尽情品尝，这就是热情好客； 第二步：情景体验活动——民俗小剧场，挑选3名学生扮演维吾尔老乡、2名游客，还原采摘、端葡萄、招呼客人场景，对话台词参考：“快来尝尝我们自家种的葡萄，随便吃，吃个够！”全班观察表演，直观感受待人真诚大方； 第三步：词语拓展积累，同桌互说同类词语：热情大方、待人友善、彬彬有礼，积累在词语积累本。 4. 多感官体验“甜津津” 分发少量葡萄干实物，学生轻抿品尝，说一说舌尖感受，引导说出：软软、甜甜的，汁水充足。再回归课文句子“葡萄甜津津的”，对比新鲜葡萄和葡萄干不同甜味，加深词语印象。 （二）梯度朗读训练，读出温情 1. 基础朗读：读准字音，不漏字、不添字，重点读通顺“热情好客、甜津津”； 2. 情感朗读：重读动作词“摘下、端、随便吃、吃个够”，放缓语速，读出老乡温和亲切的语气； 3. 配乐沉浸式朗读：播放新疆维吾尔族轻柔民俗背景音乐，全班齐读，想象坐在农家小院品尝葡萄的温馨画面。 （三）句式专项训练：一边……一边…… 1. 情境挖掘：从老乡招待场景提炼范例——维吾尔老乡一边采摘葡萄，一边招呼前来游玩的客人。教师板书句式模板。 2. 分层写话支架，兼顾不同学情： 基础支架（填空）：一边，一边____。 进阶支架（完整短句）：写葡萄沟相关画面，如老乡一边晾晒葡萄，一边聊天。 拓展支架（生活场景）：结合校园、家庭生活造句。 3. 小组口头互说，每组挑选2个优秀句子写在彩色便利贴，贴在黑板句式展示区，全班集体点评通顺度、逻辑合理性，纠正逻辑矛盾句子（如一边吃饭一边跑步）。 三、精读第四自然段，探秘晾房与葡萄干（13分钟） （一）对比观察+实验感知，初识晾房 1. 对比看图活动：PPT同时出示普通居民平房、葡萄沟晾房实拍图，同桌互相说一说两处建筑外观区别，全班汇总：晾房四四方方、墙体布满密密麻麻小孔、建造在向阳山坡，没有宽大窗户。 2. 教具拆解演示：拿出可拆解纸质晾房模型，分步拆开外墙、内部木架，直观展示内部用来悬挂葡萄的架子。同步抛出核心问题：晾房墙上为什么不开大窗，只留密密麻麻小孔？ 3. 简易小实验辅助理解（低段通俗科普，不超纲） 准备纸杯、迷你小风扇模拟山坡气流：纸杯侧面扎小孔，风扇对着小孔吹风，学生感受气流流通。教师通俗讲解：山坡有风，小孔能流通温热空气，慢慢吹干葡萄水分；如果大开窗户强光直晒，葡萄会发硬发苦，小孔通风风干的葡萄干软糯香甜，全程不出现复杂物理名词，贴合二年级知识范围。 4. 板书梳理葡萄干完整制作流程，分步梳理逻辑： 夏季采摘成熟饱满葡萄→一串串挂在晾房木架上→热风从小孔流通风干→水分蒸发→香甜葡萄干 （二）分层品读段落，抓住关键词 1. 指名分段轮读，读完对照流程图复述制作步骤，理清文本写作顺序； 2. 关键词精读指导：重读“四壁、小孔、流动的热空气”，重读时放慢语速，突出晾房独特构造； 3. 想象表达小任务：如果你走进晾房，眼前能看到什么？鼻尖能闻到什么？引导学生结合文字发挥想象：架子挂满一串串葡萄，整个屋子飘着甜甜的果香。 （三）创意小型思辨交流会 讨论话题：直接太阳暴晒葡萄VS晾房通风风干葡萄，哪种更好？ 学生自由简短发言，教师梳理总结：烈日暴晒葡萄水分流失太快，果肉干硬；晾房依靠微风慢慢风干，锁住甜味，口感更好，呼应课文内容。 四、回归全文，梳理中心，背诵积累（7分钟） 1. 定位全文中心句：全班齐读“葡萄沟真是个好地方”，思考课文从哪几个角度写葡萄沟好。 2. 创意便利贴分层梳理活动 发放红、黄、绿三色便利贴，红色写物产、黄色写景色、绿色写人情，学生自主在便利贴上写下对应课文内容，上台贴在黑板中心句下方，师生共同整合三层写作脉络： 第一层（物产好）：桑葚、杏子、葡萄、香甜葡萄干 第二层（景色好）：山坡梯田、五光十色葡萄长廊 第三层（人情好）：维吾尔老乡热情好客 教师小结：全文采用总分写法，用三个方面围绕中心句展开，条理清晰，这是很好的写景写作方法，学生可摘抄积累。 3. 梯度背诵闯关游戏 ①同桌互助背诵1、2自然段，互相查漏补缺； ②男女分组对读3、4自然段，男生读景色，女生读人情； ③全班搭配民乐完整配乐背诵全文，背诵完成即为合格“推介官”。 4. 课堂创意实践：小小文旅推介官演讲 出示三段式推介模板：葡萄沟真是个好地方，这里有____的水果，有____的葡萄长廊，还有____的维吾尔老乡。学生自由上台口头推介，锻炼完整连贯口头表达能力。 五、课堂总结+分层课后作业（3分钟） 1. 课堂小结：今天我们完成葡萄沟全部游览旅程，认识了热情淳朴的维吾尔老乡，探秘山坡特色晾房，读懂葡萄干独特制作方法。葡萄沟物产丰富、风光优美，各族群众和睦生活，是祖国新疆一块美丽宝地，我们要热爱祖国每一片土地。 2. 分层课后作业 基础必做：完整流利背诵《葡萄沟》；摘抄文中5个优美四字词语，每个造一句短句。 提升选做：1. 用“一边……一边”写两句通顺完整的话；2. 绘制晾房简笔画，标注墙壁小孔、内部木架。 拓展实践：和家长查阅新疆其他特色瓜果、民俗图片，下节课课堂分享交流。 【板书设计】 10.葡萄沟（第二课时） 中心句：葡萄沟真是个好地方 1. 景色美：山坡梯田 五光十色葡萄 2. 人情美：维吾尔老乡 热情好客 3. 物产美：晾房（小孔通风）→风干葡萄干 句式：一边……一边…… 【教学反思】 本节课以“葡萄沟文旅推介官”完整创意主线贯穿全课，融合民俗情景小剧场、晾房拆解模型、简易通风小实验、彩色便利贴分层梳理多重创意活动，把词语理解、句式训练、篇章逻辑、民族团结人文教育有机融合，全程贴合二年级学生具象思维特点。晾房风干原理借助小实验通俗讲解，知识点深浅严格贴合课标，无超纲内容。课堂学生参与度高，情景表演、动手教具环节极大调动学习兴趣；不足之处是句式口头表达、书面写话预留时间偏短，部分学困生句子逻辑单一、语序不通顺，后续课前可增设2分钟句式热身小游戏，增加小组互审互改环节，进一步夯实语言运用核心目标。 学科网（北京）股份有限公司 $