10《葡萄沟》第一课时教案-2026-2027学年统编版二年级上册语文

该教案聚焦统编版二年级上册《葡萄沟》第一课时，围绕识字写字、朗读及梳理地理位置与果园美景展开。课堂以“边疆小导游”情境导入，串联单元前的黄山、日月潭，发放任务卡结合分层中国地图定位新疆吐鲁番葡萄沟，搭建国土认知与探究学习支架。 此教案亮点在于融合文化自信与语言运用，通过分层地图强化新疆是中国领土的认知，借助多音字情景剧（如“好”“干”的不同读音表演）和“有……有……有……”仿写支架提升语言运用能力。采用情境任务驱动、偏旁分类识字、实景图文对照等方法，培养学生提取信息的思维能力，为教师提供分层教学策略，提升课堂效率。

统编版二年级上册语文第四单元第10课《葡萄沟》第一课时教案 课题：10.葡萄沟（第一课时） 主备教师：XXX 【核心素养目标】 1. 文化自信：依托中国、新疆分层地图，精准定位吐鲁番葡萄沟，牢固树立新疆是我国领土认知；结合实景短片、新疆瓜果素材，感受祖国边疆富饶风光，了解维吾尔族民俗，萌发热爱边疆、民族团结的真挚情感。 2. 语言运用：认识葡、萄、沟、坡、密、枝、淡、够、好、干、分、味、颜、钉、收、市、族17个生字；区分好、干、分、钉4组多音字；规范书写份、坡、枝、客、城、市6个生字；正确、流利朗读课文1、2自然段，积累茂密、五光十色等写景词语，掌握“有……有……有……”排比句式，能口头仿写景物句子。 3. 思维能力：采用字理、动作、对比多元识字法，自主归类偏旁；借助图文对照、分层提取信息，梳理葡萄沟位置、四季水果、葡萄美景三大内容；通过关键词品读，区分单一颜色与多彩景物的表达逻辑，提升提取、概括、有序表达思维。 4. 审美创造：品读葡萄枝叶、串串鲜果描写，结合航拍图、实景想象山坡葡萄长廊画面；感受绿棚层层、鲜果五彩的视觉美感，能用简单词句、简笔画还原文中果园美景，初步形成景物审美表达能力。 【课前解析】 本单元人文主题祖国大好河山，语文要素为“联系上下文理解词语意思”。《葡萄沟》是单元第四篇写景美文，全文总分结构，中心句“葡萄沟真是个好地方”贯穿全文。第一课时聚焦1、2自然段，完成识字写字、朗读、梳理地理位置与果园美景，为第二课时学习老乡热情、晾房制葡萄干铺垫。 本课生字偏旁规律性强（土旁、木旁、三点水），多音字多为低段高频易错点；“五光十色”学生易和“五颜六色”混淆，需结合葡萄实景对比区分；学生对新疆吐鲁番、火焰山、梯田陌生，课堂融入轻量化地理科普，搭配短视频、实物葡萄降低认知难度；课文排比写景句式是单元重点训练点，课堂搭建分层仿写支架，贴合2026新课标低段“学用结合”要求。 【教学目标】 1. 认读全部会认字，分清平翘舌、前后鼻音；辨析4组多音字不同读音与使用场景；规范书写份、坡、枝、客、城、市，分清左右、上下结构书写要点。 2. 不加字不漏字，流利朗读1、2自然段，读出果园繁盛舒缓的朗读节奏，熟读第二自然段葡萄描写段落。 3. 借助地图、图片说出葡萄沟地理位置，梳理当地四季水果，抓住关键词说出葡萄枝叶、果实特点，区分五光十色词义。 4. 建立新疆是我国领土完整认知，感受边疆瓜果丰美，喜爱祖国各地风光。 【教学重点】 1. 多元识记生字，掌握多音字，规范书写6个重点生字。 2. 流利朗读1、2自然段，梳理葡萄沟位置、物产与葡萄美景。 【教学难点】 1. 准确区分多音字“干、分、好、钉”不同语境读音；辨析“五光十色”与“五颜六色”差异。 2. 读懂排比写景句，借助支架完成简单景物口头仿写。 【课前准备】 1. PPT课件：分层中国区位地图、吐鲁番火焰山航拍、葡萄沟梯田实景、各色葡萄实拍、生字字理动画、多音字情景图、分层仿写支架； 2. 教具：新鲜葡萄实物、生字磁吸卡片、偏旁分类板、田字黑板、“葡萄沟小导游”任务卡； 3. 学生预习单：提前圈生字，预留葡萄长廊简绘区域。 【课时安排】共2课时（本节第一课时，40分钟） 【教学过程设计】 一、边疆小导游情境导入（5分钟） 1. 单元串联谈话：之前我们游览了黄山、日月潭，今天开启“祖国边疆寻宝之旅”，发放“葡萄沟小导游”任务卡，目的地是我国新疆吐鲁番一处瓜果天堂——葡萄沟，板书课题。 2. 生字破题分层识字：聚焦“沟”，三点水+勾，字理解析：山坡间流水的小山谷，出示水沟、山沟图片对比；“葡、萄”二字均草字头，固定词语葡萄，指导轻声朗读，不可分开单独读。开展草字头家族小游戏：葡、萄、莓、花，归类草本植物生字。 3. 分层地图科普（落实文化自信）：第一层完整中国地图，找到西北新疆；第二层放大新疆，定位吐鲁番火焰山下葡萄沟；简短科普：新疆自古以来就是我国领土，吐鲁番昼夜温差大，瓜果全国闻名，随机互动：葡萄沟在祖国哪个省区？强化国土完整认知。 4. 实物激趣+设疑：出示新鲜葡萄实物，观察外形、品尝甜味；设疑：葡萄沟只有葡萄吗？山坡上的葡萄长什么样？今天精读前两段，解锁葡萄沟两大宝藏——多样水果、五彩葡萄。 二三阶闯关随文识字，扫清朗读障碍（18分钟） 任务1：星级自主朗读闯关（6分钟） 出示分层朗读任务单，适配学困生、中等生、优等生： ★基础星：轻声自由读全文，借助拼音读准所有生字，难读句子反复2遍，标出4个自然段； ★提升星：边读圈出生字、四字写景词，画出描写水果、葡萄的句子； ★挑战星：默读思考，第一段写什么地方、有哪些果子，第二段葡萄长在哪里、什么样子。 教师分层巡视辅导：平翘舌重点指导产、枝；前后鼻音区分密、城；设立“小导游字音辅导员”同桌互助纠错。 任务2：三大趣味识字闯关（12分钟） 第一关：偏旁分类寻宝列车 全班分组竞赛认读生字，同步偏旁归类，搭配动作、实物理解： 1. 土字旁：坡（山坡，做爬坡动作）； 2. 木字旁：枝（树枝，伸出手臂模拟藤蔓枝条）； 3. 三点水：淡（淡紫色葡萄，对比深浅颜色）； 4. 多音字情景剧分组表演区分： - 好：hǎo（好地方）/hào（好客）；一组夸葡萄好看，一组模拟老乡热情待人； - 干：gān（葡萄干）/gàn（干活）；一组举干果，一组做劳动动作； - 分：fēn（分开）/fèn（一份）；一组拆分彩笔，一组分发纸张； - 钉：dīng（钉子）/dìng（钉架子）；出示钉子教具，模拟钉葡萄架动作。 5. 对比识字：沟（山沟）vs钩（鱼钩）；密（茂密）vs蜜（蜂蜜），字形加偏旁区分字义。 第二关实景看图解词抢答 PPT投放梯田、葡萄长廊实拍图，抢答释义并口头造句： 茂密（藤蔓层层叠叠，枝叶长得很密）；五光十色（葡萄有红、白、紫、淡绿多种光泽，不止颜色多，还有光亮）；拓展对比五颜六色，前者侧重有光泽，后者只写色彩多。 第三关分句配乐朗读 搭配边疆轻柔背景音乐，出示课文1、2段原句，带关键词朗读，读完闭眼想象画面： 1. 葡萄沟在新疆吐鲁番，那里出产很多水果。 2. 葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 三、精读1、2自然段，解锁果园宝藏（10分钟） （一）精读第1自然段：探寻四季瓜果 1. 分段接力朗读，全班开展“瓜果信息寻宝”，师生同步板书： 位置：新疆吐鲁番火焰山下 水果：五月桑葚、六月杏子、七月葡萄 2. 分层朗读指导：基础层读准；提升层重读水果名称，读出丰收喜悦；挑战层配乐完整朗读，想象满山坡果子的画面，男女赛读。 3. 阶梯式口头练说（分层适配学情） 基础填空：葡萄沟出产____、____、____水果。 进阶完整句：新疆吐鲁番的葡萄沟物产丰富，五月有桑葚，六月有杏子，到了七月，满山都是甜甜的葡萄。 （二）精读第2自然段：品读五彩葡萄长廊 1. 默读第二段，圈画关键词：山坡、梯田、茂密枝叶、绿棚、一大串一大串、各色葡萄。 2. 黑板师生共绘葡萄梯田简笔画：画出层层山坡、绿色藤蔓棚、一串串多彩葡萄。分层提问：葡萄种在哪里？枝叶像什么？葡萄有哪些颜色？ 3. 重点句分层品读： 葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 ① 抓住“一大串一大串”体会葡萄数量多； ② 对比“五颜六色”理解五光十色，葡萄果皮带有光泽； ③ 搭建仿写支架：有、、，____，好看极了。 小组口头仿写，如花园花朵、沙滩贝壳。 4. 配乐齐读第二段，边读对照简笔画，脑海构建葡萄长廊美景。 四、分层写字指导，当堂纠错巩固（5分钟） 1. 出示会写字：份、坡、枝、客、城、市，小组自主观察田字格占位，分类梳理书写要点： - 左窄右宽：份、坡、枝、城（左部瘦长，右部舒展）； - 上下结构：客（宝盖头宽，下部各部分紧凑）； - 独体字：市（点居中，竖钩挺拔，两竖对称）。 易错点重点强调：“坡”土字旁提画不出头；“客”下方口扁小；“城”土旁避让。 2. 教师黑板慢速范写，每笔讲解易错处，全班同步手指书空3遍。 3. 学生练字本描红1遍、临写2个，教师一对一纠正趴桌、握笔过紧问题。 4. 投影展示优秀、中等、易错三类作业，全班点评，当场订正笔画占位问题。 五、课堂小结+分层课后作业（2分钟） 1. 课堂小结：今天我们化身小导游，找到了葡萄沟的位置，认识了四季瓜果，欣赏了山坡上五光十色的葡萄长廊；下节课走进维吾尔族老乡家，认识神奇晾房，了解葡萄干怎么制作。 2. 分层作业： 基础必做：流利熟读1、2自然段；生字各写3遍，组课内词语。 提升选做：在预习单绘制葡萄梯田简笔画，标注各色葡萄；用“有……有……有……”写一句景物句子。 【板书设计】 10.葡萄沟（第一课时） 位置：新疆·吐鲁番·火焰山下 水果：桑葚、杏子、葡萄 葡萄：山坡梯田 枝叶→绿色凉 果子：红、白、紫、淡绿 五光十色 生字：份 坡 枝 客 城 市 【教学反思】 本课以“边疆小导游”任务贯穿全程，融合实物、短视频、字理动画、动作表演多元识字，贴合二年级具象思维；依托分层地图自然渗透国土、民族团结教育。课堂分层朗读、分层说话、分层作业兼顾不同水平学生。现存不足：多音字口头组词练习时间不足，部分学困生区分不熟练；下节课课前增设5多音字小游戏，增加小组互说互评，强化语言运用训练 学科网（北京）股份有限公司 $