Unit 2 第1课时 Get Ready（教学设计）英语沪教版四年级上册（新教材）

Unit 2 Where do animals live? Get Ready教学设计 单元 Unit 2 课时 第 1课时 教学内容分析 本节课为Get Ready 预习准备课，是整个单元的开篇入门课。单元大问题为 “Where do animals live?”，围绕 “动物与栖息场所” 这一贴近自然的生活化主题展开。分为 A、B、C、D 四个板块，层层递进，从词汇输入→句型操练→名词所有格语法感知→课时内容预测，形成完整的语言准备链条。板块 A 区分三类动物与对应栖息环境，搭建本单元核心场景词汇框架；板块 B 落实句型 “What animals do you see? I see…” 的基础问答用法；板块 C 引入名词所有格’s，理解 “…… 的” 所属含义；板块 D 依托插图预测下一课时内容，由动物家园拓展到动物习性，完成预习阶段的词汇、句型与基础语法巩固，同时自然引出下一课时话题。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.能够听懂、认读核心词汇、核心词汇，理解 animals’ homes（动物的家） 的含义。理解文本主题：不同动物拥有不同的栖息场所，初步建立 “动物与栖息地匹配” 的认知。（学习理解） 2.能运用句型 What animals do you see? I see… 结合图片，口头描述看到的动物，完成两两对话练习。能使用句型 I think it’s about… 表达自己的猜测，完成看图猜主题活动。（应用实践） 3.脱离课本图片，联系生活，尝试说出更多动物以及它们的栖息地，拓展表达。能够简单思考动物栖息地的作用，初步形成爱护小动物、保护动物家园的意识。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 owl 猫头鹰；honeybee 蜜蜂；eagle 老鹰； goldfish 金鱼 【核心句型】 1.What animals do you see? ---I see… 2. I think it’s about… 教学重难点 【重点】 1. 掌握核心词汇：eagle, owl, honeybee, nest, tree hole, hive。 2. 熟练运用问答句型：—What animals do you see? —I see…。 3. 匹配动物与对应的栖息场所。 【难点】 1. 准确区分、朗读多音节单词 eagle、honeybee，分清 eagle 与 owl 的词义与栖息地。 2. 理解并正确认读名词所有格 ’s，区分单数名词加 ’s 的用法。 3. 引导学生将课堂语言知识运用到真实生活情境中进行完整口语表达。 学情分析 四年级学生在 Unit 1 学习过 “人类居住场所” 话题，已经掌握询问居住地的基础逻辑，热爱动物类趣味课堂活动，乐于看图、模仿、小组游戏互动。本课时动物主题贴近学生生活，学生很容易投入听音识图、单词配对、句型对话等互动任务。但多音节单词发音、全新语法名词所有格对学生存在挑战，自主口语表达容易词汇单一、句子简短。教师可以采用分层教学，搭配动物动画、实景图片等多模态素材，设置阶梯式任务兼顾不同水平学生，通过小组合作降低开口压力，稳步提升学生单词认读、句型运用与综合语言表达能力。 教学工具 PPT、森林动物导入短视频、动物与栖息地实景图片、单词卡片、课堂练习单、奖励贴纸 教学方法 问题导入法：复习 Unit1 居住话题，抛出单元核心大问题 “Where do animals live？” 开启课堂，聚焦单元动物家园主题。 情境创设法：创设森林自然场景，分别展示老鹰巢穴、树洞、蜂巢画面，让学生沉浸式感知动物词汇使用场景。 任务教学法：分层设置听音指图、单词配对、句型接龙、看图猜主题、书面填空等阶梯式学习任务，驱动学生主动完成听、说、读、写分层训练。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 阶段一：学习理解 —— 情境热身，词汇感知（10min） 借助单元主题图、听力音频，认读动物与栖息地基础词汇，感知单元主题，初步区分动物对应的家园。 1.师生日常问候后，复习旧知：T：Where do you live? Ss 齐读 I live in a city/the country。教师出示单元主题大图，提问：Look at the picture. Where do animals live? 学生自由观察图片，用简单中文 / 零散英文说出看到的老鹰、猫头鹰、蜜蜂，激活生活经验。 2.教师运用 PPT 播放英文短视频 “Animals and their home”，让学生通过视频直观感受不同动物的居住环境。 3.板块 A 听音识词 播放板块 A 听力音频，学生第一遍只听不读；第二遍听音指图，匹配动物单词与对应栖息地图片；教师出示单词卡，示范口型带读：eagle, owl, honeybee, nest, tree hole, hive，区分老鹰巢穴、树洞、蜂巢画面。 4.词汇分类梳理 学生小组合作，将动物单词卡与栖息地单词卡两两配对，上台展示配对结果，教师板书两组对应词汇。 教师鼓励学生主动举手说出自己的发现，给予口头表扬。 教师在播放视频时进行适时翻译，让学生能够更准确了解视频播放内容。 教师观察观察学生能否准确听音指图，对发音薄弱学生单独纠音。 教师查看小组单词分类是否正确，及时点拨混淆词汇。 【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生通过热身活动，进入主题情境。以单元大问题切入，学生通过观看导入视频和模仿跟读词汇激活已知，初步理解单元主题。同时依托图片、音频多模态输入，让学生直观感知动物与家园的对应关系，完成词汇初步感知与配对梳理，搭建单元词汇基础框架。 2. 阶段二：应用实践 —— 句型操练，语法拓展书写（20min） 学生熟练运用核心问答句型，学习名词所有格语法，完成单词匹配、书写练习，内化词汇与句型。 5.板块 B 句型操练 板块 B 句型操练 教师出示老鹰、猫头鹰、蜜蜂图片，示范句型： —What animals do you see? —I see an eagle. This is its nest. —I see an owl. This is its tree hole. —I see honeybees. This is their hive. ① 全班齐读→男生女生分读； ② 双人结对看图问答，互换角色操练； ③ 句型接龙游戏：每人替换动物词汇完整复述对话。 6. 语法难点突破 出示鸟巢图片，对比讲解名词所有格 the bird’s home，说明 ’s 表示 “…… 的”；拓展 the owl’s home、the honeybee’s home，带领学生认读，突破语法难点。7.板块 C 看图猜主题 教师出示动物家园图片，教学名词所有格短语；学生看图匹配单词与图片，完成课本填写练习。 8.课堂练习 学生根据所学内容完成单项选择、选词填空等单词和句型的练习。 教师巡视双人对话操练，观察学生能否完整输出句型，对卡顿学生提供板书语言支架和帮助。 教师针对名词所有格、动物栖息地易错点随机提问，检验掌握程度，给予适时指导和鼓励。 教师引导学生观察图片，带领学生认读所有格短语，引导学生完成课本对应填空。 教师检查学生练习情况，针对问题进行课堂讲解答疑。 【设计意图】本阶段学习活动遵循 “词不离句、句不离境” 原则，从集体跟读过渡到双人合作操练，分层突破单词发音、名词所有格难点；由单一动物词汇延伸至问答句型与基础语法，实现词汇体系拓展，同时落实单词、句型基础训练，让学生在课堂中轻松巩固所学内容。 3.阶段三：迁移创新 —— 真实语境，综合输出（8min） 脱离课本图片，结合自身真实生活，自主口头介绍见过的小动物和它们的家。 9.真实情境表达任务 学生思考自己生活中见过的小动物，拿出草稿纸简单构思句子；小组内轮流介绍：—What animals do you see? —I see a cat. Its home is… 10.全班展示分享 小组选派代表上台，脱稿介绍自己喜欢的小动物，其他学生认真倾听，可用核心句型 Where do they live? 互动。 11. 拓展思考 简单讨论：Do you like these animals? We should protect their homes. 简单表达爱护动物的想法。 教师观察观察学生能否脱离图片独立使用核心句型，不会表达时提供单词提示，根据学生表现给予必要的提示和指导。 教师对完整、流利表达的学生以及敢于表达的学生给予积分奖励。 教师引导学生发言和互评，让学生学会倾听与简单评价。 【设计意图】本阶段学习活动将课本语言迁移至学生真实生活场景，借助小组交流降低开口压力，锻炼学生综合语言输出与逻辑表达能力，同时渗透爱护动物、保护自然的文化意识。 课堂练习 一、单项选择。   (     )1. I see a(n) ____ in the tree. A. bee B. owl C. goldfish (     )2. —What animals do you see?—I ____ a bee. A. see B. sees C. seeing (     )3. I think it’s ____ the eagle. A. of B. about C. at (     )4. —Where can you see goldfish?—I can see it in the ____. A. tree B. water C. tree hole 二、选词填空。 see home about eagle animals 1. What ________ do you see? 2. I ________ an eagle in the picture. 3. I think it’s ________ the bird’s home. 4. The bird’s ________ is the nest. 5. I can see an ________ in the tree. 三、语境选择 ( )1. 你想询问同伴看到了什么动物，可以说： A. What animals do you see? B. Where are you? ( ) 2. 你想表达 “我认为这是关于小鸟的家”，你说： A. I think it’s about the bird’s home. B. I see the bird. ( ) 3. 别人问你在哪里能看见动物，你可以回答： A. I can see animals in the tree. B. I like animals. 课后作业 一、基础作业 抄写核心单词 2 遍并朗读 3 遍 大声朗读课本对话 3 遍 二、提高作业 句子仿写 例句：I see an owl. The owl’s home is a tree hole. bird/honeybee：____________________________________ 三、拓展作业 创意小任务（二选一） 方案 A：画一画一种小动物和它的家，并用英文标注动物名称和它的家。 方案 B：搜集 1 种新动物，尝试用英文简单介绍：I see a ____. Its home is ____. 板书设计 教学反思 本节课依托图片、动画分层搭建词汇学习支架，动物与家园场景对比直观，学生能快速匹配动物和栖息场所，单词认读参与度高；采用 “全班齐读 — 双人操练 — 脱稿展示” 阶梯式句型练习，降低开口难度，多数学生能熟练运用核心问答句型；结合学生真实生活中见过的小动物设计分享任务，实现语言迁移，课堂氛围轻松活跃，落实学用结合。但有部分学生对名词所有格 ’s 容易遗漏、混淆，自主口语输出时词汇卡顿明显；名词所有格综合运用训练时间不足，部分学生书面选择题出错较多，需在后续的学习中不断操练和强化。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $