3.3 唯物辩证法的实质与核心（课件结合“人工智能融入教育”串讲）政治统编版必修4

该高中思想政治课件聚焦唯物辩证法的实质与核心，以“AI进校园”时政视频导入，通过“利弊共生”“无处不矛盾”“分清主次”三子议题，构建从矛盾基本属性到普遍性特殊性再到两点论重点论的递进式学习支架。 其亮点在于融合时政热点与合作探究，通过AI案例分析培养学生辩证思维与健全人格，设置易混易错辨析及高考真题训练强化责任意识。采用议题式教学与知识体系小结，助力学生提升分析解决问题能力，也为教师提供清晰教学路径。

唯物 辩证法 总特征 （基本观点） 联系的观点 发展的观点 实质与核心 （根本观点） 矛盾的观点 联系 发展 矛盾 根本内容 根本动力 构成、引起 1. 是唯物辩证法的根本观点。 2. 是唯物辩证法的实质与核心。 3. 是认识世界和改造世界的根本方法。 矛盾的观点 矛盾（对立统一）规律 矛盾分析法 第三课的核心问题： 世界是的状态怎么样的？ 唯物辩证法认为世界是联系、发展、矛盾的。 1 2026年秋统编版新教材必修四《哲学与文化》时政热搜课件系列 第一单元《探索世界与把握规律》 3.3《唯物辩证法的实质与核心》 第三课《把握世界的规律》 2 1 明确目标.知重难点 2 观看视频.激趣导入 3 新知探究.破重难点 4 能力提升.随堂训练 目 录 5 课堂小结.查漏补缺 3 明确目标.知重难点 1 吃透考情，锚定学习方向 厘清考点，攻克疑难要害 4 明确目标.知重难点 课标要求 核心素养目标 理解矛盾对立统一属性，掌握矛盾普遍性、特殊性，区分主次矛盾与矛盾主次方面，学会用矛盾分析法认识、改造世界，培育科学精神、政治认同核心素养。 1.政治认同：通过辩证看待AI科技发展、数字校园建设的利弊，正确认识我国科技强国、数字中国建设的辩证发展过程，认同国家科技发展政策，理性看待新兴事物发展中的问题，坚定发展自信。 2.科学精神：掌握矛盾即对立统一的内涵与基本属性；理解矛盾普遍性、特殊性及二者辩证关系；熟练运用两点论与重点论统一、具体问题具体分析的方法论，形成全面、辩证、理性的思维方式，摒弃片面、绝对化思维。 3.法治意识：认识AI校园应用、网络数字治理需要依规监管、规范运行，针对AI隐私泄露、滥用问题精准治理，体现法治治理的具体问题具体分析原则，树立法治辩证思维。 4.公共参与：能够辩证看待校园新事物，理性参与AI校园生活，扬长避短、合理利用智能工具；主动为校园智能建设、科技良性发展建言献策，提升青年公共参与素养。 重点：矛盾的同一性和斗争性的含义及其辩证关系；矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理；坚持两点论与重点论相统一的方法论要求 难点：理解矛盾的同一性与斗争性的相互联结；区分主次矛盾和矛盾的主次方面；运用矛盾分析法分析和解决实际问题 5 观看视频.激趣导入 2 撷取时政，拓开课堂视野 依托视频，点燃探究热忱 6 观看视频.激趣导入 AI进入校园只给教育带来诸多积极的影响吗？我们应该如何看待“AI＋教育”？ 辩证看待智能科技的利与弊 3.3《唯物辩证法的实质与核心》 7 新知探究.破重难点 3 研析新知，解构核心要义 深耕重难点，破解题中关隘 8 子议题3 子议题2 子议题1 AI进校园： 辩证看待智能科技的 利与弊、取与舍 利弊共生：如何理解矛盾是对立统一的？ 无处不矛盾：如何把握矛盾的普遍性与特殊性？ 分清主次：如何统筹AI发展的重点与全局、主流与支流？ 总议题 （一） ——子议题1：利弊共生，读懂矛盾对立统一 合作探究 材料：AI进入校园：智能AI答疑快速解题、智能考勤高效便捷、AI课堂辅助提升效率。但是，同时呈现一系列现实问题：部分学生依赖AI抄作业、AI刷题弱化独立思考、个人数据隐私泄露等问题。可见，AI进校园既便利学习又带来隐患，好事与难题并存。 任务：请同学们以小组为单位，结合视频和文字材料，运用哲学知识，思考以下问题：AI的便利与隐患是什么关系？AI的便利与隐患能相互转化，我们应该如何实现AI的弊转利？ （一） ——子议题1：利弊共生，读懂矛盾对立统一 合作探究 AI的便利与隐患是什么关系？ （一） 利 弊 矛盾 对立 统一 斗争性—— ——同一性 要用对立统一的观点看问题 合作探究 新知探究.破重难点 一、事物发展的源泉和动力 1.矛盾的含义 世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统一的两个方面（普遍性）。反映的是事物内部的对立和统一关系，矛盾就是对立统一。 注意： ①“对立”和“统一”是指矛盾双方之间的关系，而不是矛盾的双方本身。 ②矛盾双方的对立统一始终是不可分割的（离开任何一方，构不成矛盾） ③哲学上所讲的矛盾≠逻辑矛盾≠生活矛盾。 要用对立统一的观点看问题 13 ——1.矛盾的对立统一原理 原理 矛盾就是对立统一 方法论 要用对立统一的观点看问题 通过矛盾的含义，我们可以知道矛盾具有什么样的属性？ 同一性 斗争性 原理归纳 思考：他敢剪吗？为什么？ ①矛盾双方相互依赖，一方存在以另一方存在为前提，双方共处于一个统一体中。 思考：坏事可转化为好事说明什么？ ②矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。 塞翁失马,焉知非福 矛盾双方相互吸引、相互联结 矛盾的同一性 同一性是相对的 剪之——你死我亡——一绳系两命 思考与分享 新知探究.破重难点 一、事物发展的源泉和动力 2.矛盾的基本属性——同一性、斗争性 （1）矛盾的同一性（统一性）：矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势 ①矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。 ②矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下相互转化。 【注意】：①矛盾双方相互转化≠矛盾的同一性与斗争性相互转化，转化的是矛盾双方，而不是矛盾的两个基本属性。 ②矛盾双方转化需要条件，同时应注意转化的方向，让事物向着有利的一面转化。 ③同一性是相对的、有条件的 16 思考：他为什么要剪？ 矛盾双方相互排斥，相互对立 冤家路窄，利益有冲突 注意： （1）哲学所讲的“斗争性”≠生活中所说的“斗争” （2）凡是矛盾，必有斗争，否则，就不叫矛盾了 (斗争是绝对的,无条件的） 矛盾的斗争性 思考与分享 新知探究.破重难点 一、事物发展的源泉和动力 2.矛盾的基本属性——同一性、斗争性 （2）矛盾的斗争性：是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性，体现对立双方相互分离的倾向和趋势 相互排斥 相互对立 相互区别 特别提醒：哲学上的斗争性≠ 生活中的斗争，哲学上的“斗争性”包括一切差异和对立，它与生活中所说的斗争，是一般与个别、普遍与特殊的关系 。 18 1.居安思危 2.有无相生，难易相成，长短相形，高不象倾，声音相和， 前后相随 3.乐极生悲 4.公说公有理，婆说婆有理 矛盾的同一性，在一定条件下相互转化 矛盾的同一性，矛盾双方依赖 矛盾的同一性，在一定条件下相互转化 矛盾的斗争性，双方相互对立 下列成语、俗语或名言各包含什么哲学道理？ 思考：矛盾的同一性和斗争性之间有没有关系？ 牛刀小试 19 新知探究.破重难点 一、事物发展的源泉和动力 2.矛盾的基本属性——同一性、斗争性 （3）同一性和斗争性的关系 ①矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，矛盾双方的同一是对立中的同一，是包含着差别的同一。（同一以差别和对立为前提。） 例如:只有不同的音符，才能奏出美妙的音乐；只有不同的颜色，才能描绘出五彩缤纷的图画；只有不同的味道，才能制作出美味佳肴。 ②矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。（没有同一性，就没有矛盾统一体的存在） 例如:上和黑不属于同一体，所以他们不构成矛盾。 ③矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉和动力。 例:“假如没有小偷，锁会达到今天这样完善吗？假如没有假钞，钞票的制造会这样精美吗？” 20 ——矛盾同一性和斗争性的辩证关系 小结 同一性 斗争性 相互区别 含义 矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势 矛盾双方相互排斥、相互对立的属性 表现 一是矛盾双方相互依赖；二是矛盾双方相互贯通，在一定条件下相互转化 它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势 特点 矛盾的同一性是有条件的、相对的 矛盾的斗争性是无条件的、绝对的 相互联系 ①同一性离不开斗争性，同一中包含差别和对立； ②斗争性也离不开同一性，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约； ③矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展 注意：矛盾的同一性和斗争性相互区别、相互联系，但是不会相互转化。 ——2.矛盾的同一性和斗争性原理（或矛盾的基本属性原理） 原理 ①矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾两种基本属性。 ②矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，矛盾双方的同一是对立中的同一，是包含着差别的同一。 ③矛盾的斗争性不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性中，并为同一性所制约。 ④矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉和动力。 方法论 要求要用一分为二的观点看问题，善于在对立中把握统一，在统一中把握对立。 原理归纳 运用矛盾的基本属性/矛盾同一性和斗争性关系/对立统一关系分析A与B的关系 （1）矛盾就是对立统一，同一性和斗争性是矛盾的基本属性。 （2）矛盾的斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性+具体分析A与B的对立 （3）矛盾的同一性是指矛盾双方相互依赖、相互贯通，在一定条件下相互转化+具体分析AB的统一 （4）矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，矛盾双方的统一是对立中的统一，是包含差别的统一；矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。+具体分析A与B的内在联系 （5）矛盾双方既对立又统一推动事物的运动、变化、发展，矛盾是事物发展的源泉和动力。+处理好A与B的关系后带来的好处 答题思路\步骤： 如：请运用对立统一原理原理分析“内循环”和“外循环”的关系 主观题归纳 材料一：AI校园应用的共性现状（万物皆有两面性） 纵观各类校园新科技、新工具，无一例外都存在利弊两面。AI助力学习的优势十分突出：可快速整理错题、实时解答疑难知识点、辅助梳理知识框架，大幅提升学习效率，弥补课堂学习的短板。但同时，AI应用的问题也普遍存在：部分学生借助AI偷懒抄答案、依赖AI放弃独立思考、过度使用电子产品分散注意力。可以说，从过去的线上学习，到如今的AI进校园，任何校园新事物、任何学习阶段，都始终存在矛盾冲突。 材料二：AI校园应用的个性差异（不同场景各有不同） 同样是校园AI应用，不同主体、不同场景下的矛盾表现截然不同，呈现出鲜明的差异性： 1. 不同学校的对AI使用规范不同：部分学校制定了完善的AI使用规范，限定使用场景、管控使用时长，实现AI与课堂教学的良性结合；部分学校未出台明确管理制度，学生随意使用AI工具，出现作业敷衍、思维惰性等乱象。 2. 同一个学校的不同学生的使用情况也不同：自律性强、学习目标清晰的学生，将AI作为辅助工具，用来查漏补缺、拓展知识面，AI成为学习的“助力器”；自律性较弱的学生，过度依赖AI，照搬AI答案、放弃自主解题，AI成为弱化思考能力的“绊脚石”。 3. 同一学生不同学习阶段对AI的使用情况也不同：刚接触AI工具时，学生多好奇新鲜，容易沉迷依赖、滥用工具；熟练掌握使用方法后，部分学生能理性取舍，精准利用AI服务学习，矛盾状态发生明显变化。 （二） ——子议题2：无处不矛盾，如何把握矛盾的普遍性与特殊性？ 合作探究 任务：请同学们以小组为单位，结合材料，运用哲学知识，思考以下问题： 1. 结合材料一，说说从过去的线上学习，到如今的AI进校园，任何校园新事物、任何学习阶段，都始终存在矛盾冲突，这说明矛盾具有什么特征？你是如何理解这个特征的？面对AI应用的利弊矛盾，我们应该回避还是正视？ 2.材料二中“不同学生、不同学校、同一学生不同阶段”的矛盾差异，这说明矛盾具有什么特征？ 3.所有校园AI应用都存在利弊矛盾，而每个学生、每所学校的AI使用矛盾又各不相同，二者存在怎样的联系？这对我们运用AI有什么启示？ （二） ——子议题2：无处不矛盾，如何把握矛盾的普遍性与特殊性？ 合作探究 1. 结合材料一，说说从过去的线上学习，到如今的AI进校园，任何校园新事物、任何学习阶段，都始终存在矛盾冲突，这说明矛盾具有什么特征？你是如何理解这个特征的？面对AI应用的利弊矛盾，我们应该回避还是正视？ （二） 普遍性 矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾贯穿每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾 要坚持问题导向，敢于承认矛盾，勇于直面矛盾，善于分析矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。 ——子议题2：无处不矛盾，如何把握矛盾的普遍性与特殊性？ 合作探究 新知探究.破重难点 二、矛盾问题的精髓 1.矛盾的基本特征——普遍性、特殊性 （1）矛盾的普遍性 含义 矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾贯穿每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾 地位 承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提 方法论 要坚持问题导向，敢于承认矛盾，勇于直面矛盾，善于分析矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。 注意：解决矛盾≠消灭矛盾，矛盾具有客观性，既不能被创造，也不能被消灭，可以被解决。体现矛盾普遍性的标志词：出现…问题、困难；尽管…但是…；利弊，成就和不足；机遇和挑战；优缺点；双刃剑等。 27 ——3.矛盾的普遍性原理（重点） 原理 矛盾具有普遍性，即事事有矛盾、时时有矛盾。 方法论 要求坚持问题导向，敢于承认矛盾，勇于直面矛盾，善于分析矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。 原理归纳 2.材料二中“不同学生、不同学校、同一学生不同阶段”的矛盾差异，这说明矛盾具有什么特征？你是如何理解这个特征的？ （二） 不同学校的对AI使用规范不同 同一个学校的不同学生的使用情况也不同 同一学生不同学习阶段对AI的使用情况也不同 不同事物有不同的矛盾 同一事物中的不同矛盾，同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。 同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾 特殊性 要具体问题具体分析 ——子议题2：无处不矛盾，如何把握矛盾的普遍性与特殊性？ 合作探究 新知探究.破重难点 二、矛盾问题的精髓 1.矛盾的基本特征——普遍性、特殊性 （2）矛盾的特殊性 ①含义：指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。 ②特殊性的三种情形 A.不同事物具有不同的矛盾（强调事物不同） B.同一事物在发展的不同过程和不同阶段各有不同的矛盾（强调时间不同） C.同一事物中的不同矛盾，同一矛盾的两个不同方面也各有特殊性。（强调矛盾双方也不同） 30 --不同事物 2、少年，我爱你美貌；壮年，我爱你言谈；老年-- --同一事物在不同阶段 3、学校中，老师的“教”和学生的“学”之间的矛盾是学校主要矛盾。学生的“买”和超市的“卖”之间的矛盾是学校次要矛盾。 ---同一事物中的不同矛盾 4、 老师的“教”是传授知识，“学”是“获取知识” 。 ---同一矛盾的不同方面 1、各国应根据各自的国情选择自己的发展道路 练一练：三种情形（小角度材料分析点）： 牛刀小试 ——4.矛盾的特殊性原理（重点） 原理 矛盾具有特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。不同的事物具有不同的矛盾；同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾；同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。 方法论 要求我们在认识事物和解决问题时，必须坚持具体问题具体分析。 矛盾特殊性的标志词：根据当地实际，根据……的特点；优势、特色、特征；因地制宜；因人而异；针对；量身定做；因材施教；量体裁衣；量力而行；对症下药；兵来将挡，水来土掩；一把钥匙开一把锁；逢山开路，遇水搭桥。 原理归纳 ——全面理解具体问题具体分析 (1)含义：在矛盾普遍性原理的指导下，具体地分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。 (2) 地位：是马克思主义重要原则，是马克思主义活的灵魂。 (3)作用 / 意义：是正确认识事物的基础，是正确解决矛盾的关键。 拓展提升 3.所有校园AI应用都存在利弊矛盾，而每个学生、每所学校的AI使用矛盾又各不相同，二者存在怎样的联系？这对我们运用AI有什么启示？ （二） ——子议题2：无处不矛盾，如何把握矛盾的普遍性与特殊性？ 所有校园AI应用都存在利弊矛盾 每个学生、每所学校的AI使用矛盾又各不相同 （普遍性） （特殊性） 相互联结 相互转化 要坚持矛盾的普遍性与特殊性相结合，做到共性与个性具体的历史的统一 既要借鉴通用的AI使用规范，又要贴合自身实际灵活运用。 合作探究 含有果酸、多汁、味甜等特点的植物果实 水果的共性是从葡萄、苹果等各种不同水果中概括总结出来的，这说明什么？ 结论：矛盾的普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。 具体水果（个性） 水果（共性） 思考与分享 思考：葡萄、苹果、香蕉等水果，虽然各有自己的特点，但无论怎样特殊，都含有果酸、多汁等水果的共性。这说明了什么？ 结论： 特殊性离不开普遍性。世界上的事物无论怎样特殊，它总是在特殊性中包含着普遍性，不包含普遍性的事物是没有的。 思考与分享 矛盾普遍性与特殊性在一定条件可以相互转化 中国人 黄种人 人 动物 生物 由于事物范围的极其广大和发展的无限性，在一定场合为普遍性的东西，在另一场合则是特殊性。反之，在一定场合是特殊性的东西，在另一场合则是普遍性。 个性—共性 个性—共性 个性—共性 个性—共性 上图的关系图反应了什么哲理？ 思考与分享 新知探究.破重难点 二、矛盾问题的精髓 1.矛盾的基本特征——普遍性、特殊性 （3）矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系 ①地位：矛盾的普遍性和特殊性的关系，也就是矛盾的共性和个性、绝对和相对的关系，是关于事物矛盾问题的精髓。 ②矛盾的普遍性和特殊性相互联结。 一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；另一方面，特殊性离不开普遍性，不包含普遍性的事物是没有的。 ③矛盾的普遍性和特殊性在一定条件（场合）可以相互转化。 38 新知探究.破重难点 二、矛盾问题的精髓 1.矛盾的基本特征——普遍性、特殊性 （3）矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系 ②矛盾的普遍性和特殊性相互联结。 一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；另一方面，特殊性离不开普遍性，不包含普遍性的事物是没有的。 ③矛盾的普遍性和特殊性在一定条件（场合）可以相互转化。 要求我们从中国国情出发，把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合； 坚持矛盾的普遍性与特殊性相结合，做到共性与个性具体的历史的统一； 遵循从特殊到普遍再到特殊的认知秩序；（补充） 方法论 39 ——5.矛盾的普遍性和特殊性原理及方法论 原理 ①矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的。一方面普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；另一方面，特殊性离不开普遍性，不包含普遍性的事物是没有的； ②矛盾的普遍性和特殊性在一定条件下相互转化。 方法论 要求我们从中国国情出发，把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合；坚持矛盾的普遍性与特殊性相结合，做到共性与个性具体的历史的统一；遵循从特殊到普遍再到特殊的认知秩序。（补充） 原理归纳 材料：面对 AI 进校园带来的多重影响，社会上出现两种声音：一部分人看到 AI 带来的各类乱象，主张直接一刀切禁止校园使用人工智能；另一部分人认为应当全面放开，充分发挥 AI 技术优势，无需加以约束。 教育主管部门没有采取 “全盘禁止” 或 “放任自流” 的极端做法，提出校园 AI 治理思路：以发挥 AI 优势、智能赋能教育为核心任务，推动人工智能与课堂教学深度融合；同时同步整治 AI 滥用抄袭、隐私泄露、不良学习软件泛滥等突出问题，建立校园 AI 使用规范、完善监管细则，防范各类潜在风险。 任务：请同学们以小组为单位，结合材料，运用哲学知识，思考以下问题： 1.在校园 AI 治理工作中，主要任务和次要任务是什么？治理方案体现怎样的方法论要求？ 2.有人提出观点：“AI 进校园问题重重，应当全面禁止使用 AI 工具”。请运用矛盾的主要方面和次要方面辩证关系原理评析这一观点。 （三） ——子议题3：分清主次，如何统筹AI发展的重点与全局、主流与支流？ 合作探究 问题1：在校园 AI 治理工作中，主要任务和次要任务是什么？治理方案体现怎样的方法论要求？ （三） ——子议题3：分清主次，如何统筹AI发展的重点与全局、主流与支流？ 校园 AI 治理工作 发挥 AI 优势、智能赋能教育 整治 AI 滥用抄袭、隐私泄露、不良学习软件泛滥等突出问题 （主要任务） （次要任务） 兼顾次要矛盾，防止短板放大风险 方法论 抓主要矛盾（中心工作） 方法论 （重点论） （两点论） 合作探究 新知探究.破重难点 三、用对立统一的观点看问题 1.主要矛盾和次要矛盾的辩证关系 (1)区别:含义不同（地位、作用不同） 主要矛盾:在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾。 次要矛盾:其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾。 次要 矛盾 次要 矛盾 次要 矛盾 主要 矛盾 复杂事物 睡觉 师生 关系 手机 学习 国家发展 主要矛盾 (=1一个) 次要矛盾 (≥1多个) 43 与 主要矛盾：经济建设 次要矛盾：生态建设 “绿水青山”保不住，经济社会发展就无从谈起。只有保护好环境，才能为人民生存发展提供坚实保障和前提条件。只有经济社会发展基本稳定，才能为保护环境、绿色发展等各项工作提供坚实物质基础。这说明，主要矛盾与次要矛盾有什么联系？ 二者相互依赖、相互影响 思考与分享 与 主要矛盾：经济建设 次要矛盾：生态建设 当出现区域性环境污染或大规模的生态破坏等威胁人类生存的环境问题呈扩散和蔓延的态势，政府和国家乃至全世界人民都应该将环境保护工作上升为头等大事。这说明，主要矛盾与次要矛盾有什么联系？ 二者在一定条件下可以相互转化 思考与分享 新知探究.破重难点 三、用对立统一的观点看问题 1.主要矛盾和次要矛盾的辩证关系 (2)联系:主要矛盾与次要矛盾相互依赖、相互贯通，并在一定条件下相互转化。 ① ② 主次矛盾转化的两种情形 原来的主要矛盾没有解决，但是由于出现了新条件，导致主次矛盾互变。 原先的主要矛盾解决了，次要矛盾变成主要矛盾。 46 ——6.主要矛盾和次要矛盾辩证关系原理（重点） 原理 主要矛盾和次要矛盾是辩证统一的。在复杂事物的发展过程中，主要矛盾在事物发展中处于支配地位，起决定作用；次要矛盾在事物发展中处于被支配地位，不起决定作用；主次矛盾相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化。 方法论 要求我们要坚持两点论和重点论的统一，既要善于抓住重点，集中力量解决主要矛盾，又要统筹兼顾，恰当地处理好次要矛盾。 判断主要矛盾关键词：中心、核心、关键、重点、突破口、首位、首要任务、集中力量、根本（主要）任务 原理归纳 牵牛要牵牛鼻子； 好钢要用在刀刃上 工作要做到点子上； 力气要用在节骨眼上 打蛇打七寸； 射人先射马，擒贼先擒王 一个篱笆三个桩；一个好汉三个帮 荷花好看也要绿叶扶持 眉毛胡子一把抓；十个指头按跳蚤 捡了芝麻，丢了西瓜 要着重解决主要矛盾 反对不分主次 统筹兼顾，恰当处理次要矛盾 读俗语 悟哲理 问题2：有人提出观点：“AI 进校园问题重重，应当全面禁止使用 AI 工具”。请运用矛盾的主要方面和次要方面辩证关系原理评析这一观点。 （三） ——子议题3：分清主次，如何统筹AI发展的重点与全局、主流与支流？ AI智能 AI 赋能教育、推动教育数字化转型 AI 进校园带来各类风险挑战 （主要方面） （次要方面） 既要全面看待事物（看到利，也看到弊），分清主流与支流；反对一点论、片面化。 主张 “全面禁止校园 AI 工具” 的观点具有片面性 合作探究 新知探究.破重难点 三、用对立统一的观点看问题 2.矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系 互联网 弊 利 生病吃药 危害健康 有益健康 某一矛盾 次要 方面 主要方面 评价人物 缺点 优点 ①矛盾的主要方面：在某一矛盾中居于支配地位、起主导作用的矛盾方面。 （1）相互区别：含义不同（地位、作用不同） ②矛盾的次要方面：在某一矛盾中，处被支配地位、不起主导作用的矛盾方面。 思考：事物的性质主要由什么决定的呢？ 50 重难点突破 ——事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的 复杂事物（矛盾体） 主要矛盾 次要矛盾 次要矛盾 次要矛盾 主要矛盾的主要方面 主要矛盾的次要方面 次要矛盾的主要方面 次要矛盾的次要方面 拓展提升 新知探究.破重难点 三、用对立统一的观点看问题 2.矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系 矛盾的主要方面和次要方面相互依赖、又相互贯通，并在一定条件下相互转化。 （2）相互联系 例如：当缺点变成一个人的主要方面时，这个人就变成了“恶人”；如果一个 “恶人”痛改全非，当优点变成一个人的主要方面时，他就变成了“好人”。 这种转化是矛盾双方力量此消彼长，不断运动变化的结果。矛盾的主次方面变了，事物的性质也就改变了。 优点 缺点 缺点 优点 好人 坏人 52 新知探究.破重难点 三、用对立统一的观点看问题 2.矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系 ①要求我们在看问题时，要着重把握矛盾的主要方面，要抓住主流，还要看到矛盾的次要方面，不能忽视支流。 ②坚持两点论与重点论的统一。 （3）方法论要求 53 ——7.矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系原理（重点） 原理 矛盾的主要方面和次要方面是辩证统一的。矛盾的主要方面处于支配地位，起着主导作用。事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。矛盾主次方面既相互排斥又相互依赖,并在一定条件下相互转化。 方法论 要求我们既要要善于把握事物的本质和主流，又不能忽视支流，坚持两点论和重点论的统一。 原理归纳 ——理解两点论和重点论 办事情要抓住重点，集中力量解决主要矛盾； 次要矛盾 从属地位，主次矛盾相互依赖影响，在一定条件下相互转化 主要矛盾 处于支配地位，对事物发展起决定作用 方法论 复杂事物 方法论 统筹兼顾，恰当地解决好次要矛盾 1.打蛇要打七寸； 2.射人先射马，擒贼先擒王； 3.牵牛要牵牛鼻子； 4.以经济建设为中心； 1.“一个篱笆三根桩 2.一个好汉三个帮 3.“荷花好看也要绿叶扶持 两点论 重点论 拓展提升 ——理解两点论和重点论 要善于把握事物的本质和主流，即着重把握矛盾的主要方面。 次要方面 在事物内部处于被支配地位、不起主导作用的矛盾方面 主要方面 在事物内部处于支配地位、起主导作用的方面 方法论 矛盾 方法论 不能忽视支流，即矛盾的次要方面。 两点论 重点论 拓展提升 ——区分主要矛盾与矛盾的主要方面 区别 类别 主要矛盾 矛盾主要方面 外延 相对“许多矛盾”而言，一般只有一个 “同一矛盾”而言，主次方面都只有一方。 内涵 主、次矛盾指“矛盾体”，可称为“一个”或“一种”，内部又含主、次方面。 主、次方面指“矛盾侧面”，只能叫“一方”或“方面”。 方法论 办事情要抓重点、抓关键、抓中心，但又不忽视次要矛盾 看问题要把握本质和主流，但又不忽视支流 判断 标志 “重点、中心、关键、核心、根本、要害、首要、首位、第一、突破口、重中之重”等词语 （注重处理问题强调抓、解决） “主流、主体、性质、本质、实质、优势、方向、顾大局、主导地位、总的来看、谈认识、谈评价”等词语（注重看问题） 联系 复杂事物包含着许多矛盾中，主要矛盾处于支配地位，对事物发展起决定作用，而事物的性质是由主要矛盾的主要方面所规定。 拓展提升 技巧：区分主次矛盾和矛盾主次方面的方法：“四看” 1 2 3 4 数量关系 问题角度 关键词 地位作用 是“多个中的一个”，还是“二者之一” “办事情”还是“看问题 关键词 是促进事物发展，还是正确看待事物。 ——判断哪些是主要矛盾？哪些是矛盾的主要方面？ 1.嫦娥二号重点是勘测月球虹湾。 2.第六次人口普查的关键是数据质量。 3.坚持以经济建设为中心不动摇。 4.中学生思想主流呈健康的好态势。 5.网络的出现利大于弊。 6.生产中要看到速度，又要看到效益。 7.射人先射马，擒贼先擒王。 8.两利相较取其重，两害相较取其轻。 9.是药三分毒。 主要矛盾 主要矛盾 主要矛盾 矛盾的主要方面 矛盾的主、次方面 矛盾的主、次方面 矛盾的主要方面 矛盾的主、次方面 主要矛盾 牛刀小试 矛盾观原理整理 1．矛盾就是对立统一，同一性和斗争性是矛盾的基本属性。要求我们坚持用一分为二的观点看问题，在统一中把握对立，在对立中把握统一。 2．矛盾的普遍性原理。要敢于承认矛盾，勇于直面矛盾，善于分析矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。 3．矛盾的特殊性原理。要求我们坚持具体问题具体分析。 4.矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理。要求我们坚持普遍性与特殊性、共性与个性的具体的历史的统一。 5．主次矛盾的辩证关系原理。要求我们既要善于抓重点，集中力量解决主要矛盾；又要学会统筹兼顾，恰当地处理好次要矛盾。 6．矛盾的主次方面的辩证关系原理。要求我们看问题要全面，着重抓住主流，又不忽视支流。 7．主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系原理要求我们坚持两点论和重点论相统一的方法。 （1）矛盾就即对立统一要求我们要坚持一分为二的观点。 （2）矛盾具有普遍性，要求我们要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，寻找正确的方法解决矛盾。 （3）矛盾的特殊性要求我们坚持具体问题具体分析。 （4）矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理要求我们要坚持矛盾的普遍性和特殊性具体的历史的统一。 （5）主要矛盾和次要矛盾（矛盾的主要方面和矛盾的次要方面）辩证关系原理要求我们要坚持两点论和重点论的统一。 矛盾分析法 1．任何事物都包含着利与弊两个方面。( × ) 提示：任何事物都包含着既相互对立又相互统一的两个方面，不同事物具有不同特点，不能把两个方面仅仅归结为利与弊。 2．矛盾双方构成事物发展的源泉和动力。( × ) 提示：矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉和动力。 3．任何两个事物之间都有矛盾。( × ) 提示：两个事物之间只有形成了对立统一的关系，才能有矛盾。 4．矛盾可以被消除。( × ) 提示：矛盾具有客观性，人们只能寻找正确的办法解决矛盾，而不是消除矛盾。 5．矛盾的同一性和斗争性可以相互转化。( × ) 提示：矛盾的同一性和斗争性是矛盾的两种基本属性，二者不能相互转化。 6．矛盾的同一性寓于斗争性之中，并通过斗争性表现出来。( × ) 提示：矛盾的斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。 易混易错 7．矛盾的普遍性与特殊性的关系是整体与部分的关系。( × ) 提示：矛盾的普遍性与特殊性的关系是共性与个性的关系，而不是整体与部分的关系。 8．世界上的事物之所以千差万别，就是因为各种事物内部的矛盾各有其普遍性。( × ) 提示：世界上的事物之所以千差万别，就是因为各种事物内部的矛盾各有其特殊性。 9．具体问题具体分析，是指在矛盾特殊性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。( × ) 提示：具体问题具体分析，是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。 10．具体问题具体分析是认识世界和改造世界的根本方法。( × ) 提示：矛盾分析法是认识世界和改造世界的根本方法。 11．事物的性质是由矛盾的主要方面决定的。( × ) 提示：事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的。 易混易错 能力提升.随堂训练 4 锤炼素养，夯实学科能力 随堂演练，巩固课堂所学 64 1．（2026·辽宁沈阳·一模）下列选项与漫画（如图）蕴含的哲理相近的是（   ） ①奔赴与停留辩证统一，静待时机亦可收获惊喜 ②成功与失败相互贯通，创造条件方能达成目标 ③必然存在于偶然之中，持之以恒终会遇见美好 ④行动扎根于坚定信念，驰于空想必将一事无成 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ C 运动是绝对的，静止是相对的，二者辩证统一。幸运需在行动中遇见，而非静待停留，“静待时机”违背漫画寓意 行动扎根于坚定信念不符合主客观关系，且漫画凸显“实干行动”，反对消极空想 能力提升.随堂训练 漫画强调“在奔跑路上遇见幸运” 65 2．（2026·河北邯郸·一模）我们身边有些人这样消费：一边是“能省则省”，出门吃饭先看团购，喝奶茶也考虑性价比；另一边是“该花就花”，不远万里跑到哈尔滨看冰雪大世界，花费几十万元学飞机驾照实现自己的飞天梦。这二者表面上看起来很难理解，但细思其消费行为背后，有着同样的理念——满足消费所需。这说明(   ) ①“省”与“花”相互排斥、绝对对立     ②“省”与“花”本身并无明确的界限 ③“省”与“花”既对立又统一 ④“省”与“花”个性背后蕴含着共性 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ D “省”和“花”不是绝对对立的关系，二者既对立又统一，“绝对对立”的说法属于形而上学的错误观点 “省”是节省非必要开支，“花”是投入满足自身需求的支出，二者有明确的概念界限 能力提升.随堂训练 66 3．（2026·湖南邵阳·三模）漫画《乌中生有》生动展现了浙江义乌突破资源匮乏困境，依靠创新实干实现发展逆袭的过程。这一过程蕴含的哲学道理是（    ） ①矛盾双方相互贯通，在一定条件下能够相互转化 ②矛盾的斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约 ③承认矛盾的普遍性是正确解决矛盾的关键 ④矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ B 材料侧重优劣转化、矛盾推动发展，未体现斗争性寓于同一性之中 具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键，并非承认矛盾普遍性 能力提升.随堂训练 漫画《乌中生有》生动展现了浙江义乌突破资源匮乏困境，不断创新，取得成就的过程。 67 4．（2026·山西忻州·模拟预测）为用好上海自贸试验区制度型开放试点经验，在更大范围释放制度创新红利，2025年7月，国务院印发《关于做好自由贸易试验区全面对接国际高标准经贸规则 推进高水平制度型开放试点措施复制推广工作的通知》，将试点成熟、成效显著、风险可控的77条试点措施向其他自贸试验区或在全国范围内复制推广。这样做的哲学依据是（    ） A．矛盾着的事物具有不同的特点，要具体问题具体分析 B．矛盾特殊性中包含普遍性，可以从个性中概括出共性 C．矛盾普遍性与特殊性相互联结，要创造条件促进转化 D．矛盾贯穿事物发展的始终，要勇于承认矛盾解决矛盾 B 该观点强调把握矛盾的特殊性，根据不同特点针对性施策，材料核心是推广试点形成的通用经验，未体现针对差异施策 材料仅体现从特殊性中提炼普遍性经验，未涉及矛盾普遍性和特殊性之间的转化 能力提升.随堂训练 该观点强调矛盾的普遍性，要求承认、解决矛盾，与材料中“试点后推广经验”的矛盾普遍性和特殊性辩证关系逻辑不符 68 （2026·四川巴中·模拟预测）人工智能正深刻改变世界，但也呈现“机遇与风险并存”的特征。某些购物APP通过心率等生理数据推测用户健康状况，电商平台利用浏览记录、语音交互等生成画像并预测购买行为。个人零散数据经算法重组可能形成“数字克隆人”，由此带来隐私泄露、算法歧视等问题。面对人工智能的发展，我们应该（   ） ①坚持一分为二，全面把握人工智能的积极作用与潜在风险 ②承认矛盾普遍存在，依靠技术进步从根本上消除数字风险 ③把握矛盾主要方面，看到技术进步是人工智能发展的主流 ④坚持两点论与重点论相统一，遵循“先发展后治理”的次序 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ B 承认矛盾普遍存在，但矛盾具有客观性，不能依靠技术进步就从根本上“消除”风险 面对人工智能带来的潜在风险，应坚持“边发展、边治理”，防范化解风险，而非“先发展后治理” 能力提升.随堂训练 69 6．（2026·河南开封·三模）2026年2月，中共中央办公厅印发《关于在全党开展树立和践行正确政绩观学习教育的通知》（以下简称《通知》）。《通知》强调，学习教育要坚持聚焦主题、简约务实，不分批次、不划阶段，认真落实学习研讨、查摆问题、整改整治、建章立制、开门教育等工作安排。落实上述要求需要（   ） ①在明确矛盾普遍性和客观性的基础上着重解决主要矛盾 ②以矛盾普遍性为指导推进矛盾同一性和斗争性相互联结 ③在认识和把握客观事物多样联系的基础上推进多措并举 ④在区分矛盾主次方面的过程中消灭既有联系构建新联系 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ B 矛盾的同一性和斗争性是矛盾固有的相反相成的基本属性，二者本身就是相互联结的，并非以矛盾普遍性为指导才推进二者联结，且题干并未涉及矛盾同一性和斗争性的相互联结关系 联系具有客观性，人们可以根据事物固有的联系建立新的具体联系，不能消灭既有联系，且题干不涉及区分矛盾主次方面 能力提升.随堂训练 70 7．（2026·江苏南京·模拟预测）2025年中央一号文件为“三农”工作指明方向，在诸多方面作出重要部署。 在产业发展上，文件强调要因地制宜发展乡村特色产业。不同地区的自然条件、资源禀赋和市场需求存在差异。比如，在气候湿润、土壤肥沃且临近大城市的地区，重点发展高品质蔬菜、水果等经济作物种植产业，充分利用地理优势对接城市消费市场；而在具有草原资源优势的地区，则大力发展畜牧业，并延伸产业链，进行畜产品深加工，提升附加值。这一举措避免了各地产业同质化，精准契合不同地区实际，实现差异化发展。 在粮食安全保障上，一面强调要依靠长期的农业科技研发和技术积累，如培育优良品种、改进种植技术等，稳步提高粮油作物单产。这不是一蹴而就的，而是经过无数次试验、逐步改进的量的积累过程，最终实现粮食产能质的飞跃。另一方面，坚决整治“大棚房”等违法违规占用耕地行为，严守耕地保护红线，因为耕地是粮食生产的基础，是保障粮食安全的关键，只有解决好这一问题，才能从根本上稳定粮食生产。 结合材料，运用“把握世界的规律”的知识，分析中央一号文件中这些举措所蕴含的哲学智慧。 能力提升.随堂训练 71 【答案】 ①矛盾具有特殊性，具体问题具体分析。文件中强调因地制宜发展乡村特色产业，依据不同地区自然条件、资源禀赋等实际情况确定产业发展方向。 ②主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用，集中力量解决主要矛盾，坚持两点论与重点论相统一。将整治“大棚房”、严守耕地红线作为关键，从根本上稳定粮食生产。 ③量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，要求我们重视量的积累，促成质的飞跃。在推进粮油作物单产提升过程中，依靠长期的农业科技研发和技术改进的量的积累，最终实现粮食产能的质的飞跃。 能力提升.随堂训练 72 课堂小结.查漏补缺 5 梳理课上所学，构建体系 检视知识疏漏，补齐短板 73 课堂小结.查漏补缺 事物发展的源泉和动力 矛盾的问题的精髓 矛盾的对立统一原理 矛盾的基本属性 矛盾具有同一性 矛盾具有斗争性 同一性与斗争性的辩证关系 用对立统一的 观点看问题 共性与个性 方法论 矛盾的普遍性原理 矛盾的特殊性原理 普遍性与特殊性辩证关系原理 主要矛盾与次要矛盾的辩证关系原理 矛盾主要方面和次要方面的辩证关系原理 方法论：坚持两点论和重点论的统一 具体问题具体分析 唯物辩证法的实质与核心 74 教师寄语：矛盾无处不在，机遇与挑战共生。愿大家坚持两点论与重点论的统一，既正视困难支流，更把握成长主流，在辩证思考中奔赴前路。 谢谢聆听，下节课再见！ 75 Lavf58.76.100 $AI进校园是魔法棒还是双刃剑？AI正像魔法一样改变教育，他能为每个学生量身定制学习方案，偏远山区的孩子也能通过AI接触优质资源，老师还能用AI快速批改作业，生成个性化评语。但AI也像一把双刃剑，过度依赖AI会让学生的思维变化，算法偏见可能让乡村孩子掉队。更关键的是AI无法替代老师的情感引导和价值观教育。面对这场变革，教育需要找到平衡，既善用AI提高效率，又守护教育的本质，让AI成为老师的助手而非替代者，才能真正实现因材施教，让每个学生站在科技的肩膀上成长。 人类文明长河中，教育始终是推动社会进步与个体成长的关键。科技发展，人工智能逐渐融入教育领域，开启革命性变革。从过去、现在到未来，AI教育的旅程如同一幅徐徐展开的画卷，既展现技术魅力，亦映射无限可能。过去萌芽与探索AI教育的种子在20世纪末就已经开始播种。那时计算机辅助教学初露头角，早期尝试虽简单，如基本的编程语言、学习软件，但它们为后来的智能化教育奠定了基础。21世纪，随着大数据、云计算等技术的发展，AI在教育领域的应用开始多样化。从自动阅卷系统到个性化学习推荐，AI展现出效率与质量的潜力。现在，深度融合与广泛实践，当下AI教育已逐渐深入学习的各个环节，智能辅导系统能够根据学生的学习行为和能力，提供个性化的学习路径和资源，助其查漏补缺，高效学习。虚拟助教出现不仅能及时解答学生疑问，还能通过情感分析技术给予学生鼓励和支持，营造积极学习氛围。此外，AI在教育管理中的应用也不容小觑，它能帮助学校进行学情分析、课程优化和资源配置，使教育资源合理分配。未来无限可能与挑战并存。展望未来，AI教育愿景令人振奋。随着技术不断成熟，有望见到更加智能化的学习环境，如全息投影课堂，让学生身临其境的探索宇宙奥秘或历史现场，极大的增强学习体验。AI还将促进教育公平、智能诊断和精准干预，为偏远地区和特殊需求的学生提供高质量的教育资源。同时，跨学科融合教育将成为趋势，AI将作为桥梁，连接科学、艺术、人文等领域，培养学生创新思维和综合能力。然而，伴随机遇亦有挑战。如何确保数据安全与隐私保护，防止算法偏见，以及如何保留人性温度，促进师生情感交流，未来需认真思考和解决。教育的本质是培养人，AI技术应服务于此，而非简单替代。总之AI教育正快速发展且充满希望。未来教育将更加个性化、智能化、包容性，为每个人提供最适合其成长的学习路径，共同绘制人类智慧与技术和谐共进的美好图景。