《习作：我与_______过一天》（学习任务单）语文统编版四年级上册（新教材）
2026-08-11
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精品
摘要：
该小学语文学习任务单围绕“我与神话人物过一天”习作，以情景导入为起点，通过图片识别激活兴趣，引导回忆人物特点并制作“人物名片”，再借助时间轴构思、五感法细节补充（写作支架“当____发生时，我看到了____...”）和思维导图梳理，完成习作撰写与互改互评。
资料亮点在于融合文化自信与语言运用，通过神话人物认知传承中华优秀传统文化，五感法写作支架帮助学生精准表达，小组合作与思维导图培养思维能力，有效提升习作的生动性与结构完整性，激发学生创作兴趣。
内容正文：
《习作：我与XX过一天》学习任务单
班级：__________ 姓名：__________ 完成时间：__________
学习任务一：创设情景，导入新课
1.展示图片，快速识别神话人物。
2.刚才的图片中，我们看到了哪些熟悉的身影？他们有着怎样的本领？如果有一天，这些神话中的英雄突然出现在我们的现实生活中，会发生什么有趣的事情呢？
3.积极举手，分享自己想见的人物及理由。
4.你最想和谁过一天？为什么选择他/她？
5.齐读课题，明确本节课的学习任务。
6.聆听任务要求，进入学习状态。
学习任务二：思考回忆，重见人物
1.女娲给你留下了什么印象？文中有哪些句子体现了她的特点？
2.翻阅课本，找出描写人物特点的关键语句。
3.思考并记录人物的核心特点和本领。
4.四人一组，互相交换“人物名片”，说说对方选的人物有什么特别之处。
5.如果他和我们生活在一起，他的哪个特点最可能影响我们的生活？
6.小组内交流，补充完善人物形象认知。
学习任务三：寻找素材，筛选故事
1.跟随时间轴，构思一天中不同时段的活动。
2.如果神话人物来到你家，早上醒来第一件事会是什么？他会怎么和你打招呼？
3.讨论并筛选出最精彩、最有意义的故事情节。
4.运用“五感法”补充细节，让画面更生动。
5.这两个场景中，发生了什么矛盾或困难？你是怎么解决的？
6.写作支架：“当____发生时，我看到了____，听到了____，闻到了____，感受到了____。”
7.画出故事思维导图或简要提纲。
学习任务四：确定目标，展开习作
1.审题后，开始独立撰写习作。
2.遇到瓶颈时，主动举手或等待老师指导。
3.边写边修改，力求语句通顺，内容具体。
4.完成后，检查字数和错别字。
5.师生共同点评：哪里写得好？哪里还可以改进？
学习任务五：完成习作，互改互评
1.阅读同桌作文，对照标准进行评分。
2.写下具体的修改建议和表扬语。
3.上台分享自己的作品，听取他人意见。
4.记录修改意见，课后完善习作。
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