3.8西欧的城市和大学学历案 2026-2027学年统编版九年级历史上册（山东省）

该初中历史学历案围绕“西欧的城市和大学”，设置课前预习案（填空、选择等基础题型）与课中探究案（史料分析、辩证论述等拔高题型），帮助学生掌握城市兴起背景、自治方式、市民阶层影响及大学兴起条件、特权、课程等核心知识点。 资料亮点在于以唯物史观为指导，通过琅城起义史料、中世纪大学课程表等实证材料，引导学生小组合作探究城市与大学发展的内在逻辑，培养史料实证与历史解释素养，同时结合对比封建庄园与城市经济模式，落实时空观念，凸显学生主体与教师引导的教学结合。

初中历史课堂学历案 年级 九年级 科目 历史 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第8课 西欧的城市和大学 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据初中历史课程标准，学生需了解中世纪西欧城市重新兴起的背景、自治方式与发展特征，知晓市民阶层的形成与发展影响。掌握西欧中世纪大学的兴起条件、自治特权与课程设置。通过梳理城市与大学的发展脉络，认识中世纪西欧封建社会的内部变革，理解中古西欧文明的进步性，培育时空观念与历史解释核心素养。 学习目标 1. 知识目标：掌握西欧城市兴起的原因、自治斗争形式与成果，了解市民阶层的分化与影响，熟知中世纪大学的兴起、特权及课程体系。 2. 能力目标：通过史料探究、习题分析，提升史料解读与历史归纳能力。 3. 素养目标：理解经济发展推动社会、教育变革的规律，辩证看待中世纪文明的发展局限与历史价值，树立多元文明认知。 重难点 重点：西欧城市重新兴起的背景、城市自治的主要方式与特许状的意义；中世纪大学的自治特权、课程设置及历史地位。 难点：深度理解西欧城市兴起推动封建制度瓦解、催生早期资本主义萌芽的内在逻辑；厘清城市工商业发展与大学兴起、世俗文化发展的内在关联，辩证分析中世纪大学的时代局限性。 资源与 建议 本课核心学习资源包含统编版九年级上册历史教材、中世纪西欧城市分布图、琅城起义史料、中世纪大学课程表等图文素材，同时可借助国家中小学智慧教育平台相关微课、历史纪录片片段辅助学习。学习建议：课前依托预习案梳理基础知识点，构建知识框架；课中结合史料探究重难点问题，小组合作剖析城市与大学发展的深层影响；课后通过习题巩固知识，对比中西古代城市发展差异。学习中需坚持唯物史观，认识生产力发展是社会变革的根本动力，区分中世纪文明的进步性与时代局限，避免片面化、绝对化看待历史现象。 学习过程 （一）课前预习案（基础题型，夯实新知） 预习要求：通读教材全文，梳理本课核心知识点，独立完成以下习题，标注疑难问题，为课堂探究做好铺垫。所有题目均基于新教材内容设置，聚焦基础概念、核心史实，帮助学生提前构建本课知识体系。 1. 填空题 （1）中世纪西欧农业技术提升、农业剩余产品增加，__________逐渐活跃，推动了西欧城市的重新兴起。 （2）西欧城市主要兴起于交通要道、__________、渡口等商业便利的区域，是工商业发展的重要产物。 （3）中世纪西欧城市居民主要分为手工业者和__________，他们逐渐形成新的社会阶层。 （4）西欧封建领主掌控城市的行政、司法、经济大权，城市居民为摆脱剥削，开展__________斗争。 （5）城市争取自治的常用方式包括__________和武力斗争两种，其中琅城起义是武力自治的典型代表。 （6）城市获得自治权的重要标志是获得封建领主颁发的__________，该文件保障了城市的自由与自治地位。 （7）随着城市发展，手工业者、商人阶层不断壮大，形成__________，其中富裕的大手工业作坊主、商人、银行家逐渐转化为早期资产阶级。 （8）中世纪西欧的教育长期被__________垄断，城市兴起后，世俗教育需求增长，推动大学诞生。 （9）中世纪大学拥有自治特权，主要包括__________、司法特权、教育自主权。 （10）中世纪大学课程分为基础课程和专业课程，基础课程以__________为主，涵盖文法、修辞等七门学科。 2. 选择题（单选） （1）西欧城市重新兴起的根本原因是（） A. 封建领主的主动扶持 B. 农业和工商业的发展 C. 教会教育的普及 D. 外来移民的涌入 （2）下列不属于西欧城市居民争取自治目的的是（） A. 摆脱封建领主的控制 B. 获得人身自由 C. 独享区域贸易特权 D. 自主管理城市事务 （3）琅城起义是西欧城市自治斗争的经典案例，该事件主要体现了城市居民的（） A. 妥协退让精神 B. 反抗压迫、追求自由的精神 C. 依附领主的心态 D. 维护教会权威的诉求 （4）特许状对中世纪西欧城市的核心作用是（） A. 完全废除封建制度 B. 保障城市的自治与自由权利 C. 确立教会的统治地位 D. 推动城市实现国家独立 （5）市民阶层的形成对西欧社会的主要影响是（） A. 巩固了封建庄园制度 B. 推动西欧社会逐步转型 C. 强化了教会的教育垄断 D. 阻碍了商品经济的发展 （6）中世纪大学能够兴起的重要社会条件是（） A. 城市兴起与世俗需求增长 B. 封建王权的彻底衰落 C. 教会放弃教育控制权 D. 资本主义制度的确立 （7）中世纪大学的司法特权主要指（） A. 不受任何法律约束 B. 师生免受地方世俗法官审判 C. 可以自主制定国家法律 D. 拥有审判封建领主的权力 （8）下列属于中世纪大学专业课程的是（） A. 文法 B. 算术 C. 神学 D. 修辞 3. 判断题（正确打√，错误打×） （1）中世纪西欧城市兴起后，完全摆脱了封建制度的束缚。（） （2）西欧城市的自治斗争，冲击了传统的封建等级制度。（） （3）市民阶层的壮大，为近代资本主义发展奠定了阶级基础。（） （4）中世纪大学的课程设置完全摆脱了宗教神学的影响。（） （5）城市工商业的发展是中世纪大学兴起的重要经济基础。（） 4. 简答题 （1）简要概括中世纪西欧城市重新兴起的主要条件。 （2）简述中世纪大学拥有的主要自治特权。 （二）课中探究案（拔高题型，突破重难点） 课堂探究要求：结合教材史料、图文素材，以小组为单位合作探究，深度剖析本课重难点，梳理历史逻辑，解决核心问题，提升历史思维能力。本部分题型涵盖史料分析、材料辨析、论述简答，聚焦本课难点与高频考点。 探究一：西欧城市的兴起与自治斗争（核心重点） 1. 史料阅读与分析 材料一：中世纪早期，西欧城市大多衰败没落，经济以封建庄园自然经济为主。随着农业生产技术改进，粮食产量提高，剩余农产品增多，手工业逐渐从农业中分离，商业贸易日益活跃，大批城市在西欧各地兴起。 材料二：城市兴起后，封建领主掌控城市的土地、贸易、司法大权，肆意剥削城市居民。为争取自由与自治，许多城市居民联合起来，或通过金钱赎买、或通过武装起义反抗领主压迫，最终获得自治特许状。 请回答： （1）根据材料一，概括西欧城市重新兴起的经济根源。 （2）结合材料二与教材知识，分析西欧城市居民开展自治斗争的原因。 （3）结合所学，谈谈特许状的颁布对西欧城市发展的意义。 2. 深度辨析题 有人认为：“西欧城市获得自治权后，就彻底脱离了封建体系，实现了完全独立。”请结合教材知识，辨析这一观点是否正确，并说明理由。 探究二：市民阶层的形成与社会转型（教学难点） 1. 材料分析题 材料：随着西欧城市工商业的持续发展，城市居民数量不断增加，手工业者、商人构成的市民阶层日益壮大。部分富裕的商人、银行家和大手工业作坊主，积累了大量财富，逐渐脱离劳动生产，依靠资本盈利，慢慢发展为早期资产阶级。而普通手工业者、小店主则成为近代无产阶级的前身。市民阶层的崛起，打破了封建贵族与教会垄断社会阶层的格局，推动西欧封建社会逐步走向瓦解。 请回答： （1）根据材料，指出市民阶层的主要组成群体。 （2）材料反映出市民阶层分化出了哪两类新兴阶级？分别有何特征？ （3）结合所学，分析市民阶层壮大对西欧近代社会发展的深远影响。 探究三：中世纪大学的兴起与发展（核心重点） 1. 史料探究题 材料一：中世纪早期，西欧教育由教会掌控，教学内容以神学为主，服务于宗教统治。城市兴起后，商业贸易、城市管理、法律诉讼等世俗事务日益增多，社会急需大量世俗人才，传统教会教育无法满足社会发展需求。 材料二：中世纪大学诞生后，逐步获得诸多自治特权，可自主管理学校、自主招聘教师、自主设置课程，师生不受地方世俗司法审判。大学课程兼顾基础学科与专业学科，既保留传统学科，又增设法学、医学等实用学科。 请回答： （1）根据材料一，分析中世纪大学兴起的社会背景。 （2）结合材料二，概括中世纪大学的自治优势。 （3）结合教材，分析中世纪大学课程设置的特点，并谈谈你的认识。 2. 辩证论述题 结合本课所学，辩证分析中世纪大学的历史价值与时代局限性。 探究四：单元整合·关联探究（拓展提升） 对比中世纪西欧封建庄园、新兴城市的经济模式，简要说明城市兴起为何是西欧中世纪社会进步的重要标志？ 学习过程总结：通过课前预习，学生可全面掌握本课基础史实，扫清知识盲区；通过课中分层探究，逐步突破自治斗争、社会转型、大学发展等重难点问题，理清“经济发展—城市兴起—阶层变革—教育进步”的完整历史逻辑，全方位提升史料解读、辩证分析、归纳总结的历史学科能力，落实历史核心素养。整个学习过程由浅入深、层层递进，贴合新教材素养导向的教学要求，兼顾基础巩固与能力拔高，适配初中生的认知规律与课堂学习节奏。 检测与作业 1. 单项选择题 （1）中世纪西欧城市兴起的核心动力是（） A. 教会的扶持 B. 工商业经济发展 C. 王权的扩张 D. 人口的快速增长 （2）西欧城市自治斗争的核心目标是（） A. 推翻封建王权 B. 摆脱封建领主控制，实现自主管理 C. 取缔教会教育 D. 建立资本主义制度 （3）中世纪大学区别于教会学校的核心特征是（） A. 以神学教学为主 B. 拥有高度自治权 C. 完全服务于宗教 D. 不受任何约束 2. 材料分析题 材料：中世纪的城市，是经济复兴的产物，也是自由的象征。城市的自治，打破了庄园制度的封闭性；市民阶层的崛起，改变了西欧的社会结构；大学的诞生，开启了世俗教育的新篇章，为近代欧洲的崛起积蓄了力量。 根据材料并结合所学，概括西欧城市和大学兴起对中世纪西欧社会的共同影响。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）商业贸易 （2）集市 （3）商人 （4）自治 （5）金钱赎买 （6）特许状 （7）市民阶层 （8）教会 （9）免赋税特权 （10）七艺 2. 选择题 （1）B （2）C （3）B （4）B （5）B （6）A （7）B （8）C 3. 判断题 （1）× （2）√ （3）√ （4）× （5）√ 4. 简答题 （1）农业生产技术进步，粮食产量提升，剩余农产品增多；手工业从农业中分离，手工业发展；商业贸易日益活跃，商品经济繁荣。 （2）免赋税特权、司法特权、教育自主权。可自主管理校内事务、设置课程、聘用教师，师生不受地方世俗司法审判，免除部分赋税。 （二）课中探究案答案 探究一 1. （1）农业生产发展，剩余农产品充足；手工业独立发展，商业贸易活跃，商品经济复苏。 （2）封建领主掌控城市各项权力，肆意剥削城市居民，压迫城市工商业发展；城市居民追求人身自由、自主管理城市和自由贸易的权利。 （3）标志着城市获得合法的自治与自由权利，摆脱了封建领主的直接控制；保障了城市工商业的自由发展，推动城市持续繁荣；为市民阶层壮大和社会变革奠定基础。 2. 该观点错误。西欧城市获得自治权后，只是摆脱了地方封建领主的直接管控，获得自主管理权利，但仍隶属于封建王权体系，需要向国王履行义务，并未彻底脱离封建制度，也没有实现完全独立。 探究二 1. （1）手工业者、商人。 （2）早期资产阶级：富裕商人、银行家、大手工业作坊主，掌握大量财富，依靠资本盈利；无产阶级前身：普通手工业者、小店主，依靠劳动谋生。 （3）打破了封建阶层垄断，冲击封建庄园制度和等级制度；推动商品经济进一步发展，为近代资本主义萌芽和发展奠定阶级、经济基础；推动西欧封建社会逐步向近代社会转型。 探究三 1. （1）中世纪教会垄断教育，教学内容单一，无法满足社会需求；城市兴起，工商业、城市管理、法律事务增多，社会急需世俗实用人才；市民阶层壮大，对世俗教育的需求日益迫切。 （2）拥有免赋税、司法、教育三大自治特权；可自主管理学校、设置课程、聘用教师；师生权益得到保障，不受地方世俗权力随意干涉。 （3）特点：课程体系完善，兼顾基础与专业；既保留传统人文基础学科，又增设实用专业学科；仍保留神学课程，受宗教影响较深。认识：课程设置适应了当时社会发展需求，推动世俗教育发展，但受时代局限，未能完全摆脱宗教束缚。 2. 历史价值：打破教会教育垄断，推动世俗教育发展，奠定近代西方大学制度的基础；培养大量世俗人才，服务于城市发展和社会进步；传承发展古典文化，推动西欧思想文化进步。局限性：课程仍以神学为重要内容，深受宗教思想束缚；教学服务于中世纪封建和宗教体系，近代科学内容较少，思想解放程度有限。 探究四 封建庄园以自然经济为主，封闭保守、自给自足，固化封建等级制度；城市以工商业商品经济为主，开放活跃，推动贸易发展。城市兴起冲击了封闭的庄园经济和封建等级制度，催生市民阶层和新兴阶级，推动教育世俗化，打破教会文化垄断，推动西欧经济、政治、文化全方位进步，是中世纪西欧社会转型的关键标志。 （三）当堂检测答案 1. 选择题 （1）B （2）B （3）B 2. 材料分析题 冲击了封闭的封建庄园制度和教会垄断地位；推动西欧商品经济繁荣，改变社会经济结构；催生新兴社会阶层，优化社会结构；推动世俗教育发展，促进思想文化进步，为近代欧洲社会转型与发展奠定了经济、阶级、文化基础。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $