2027年中考语文一轮专项复习：议论文阅读系列考点七——议论文语言

**基本信息** 聚焦议论文语言考点，构建“考情-方法-训练”三维体系，以严密性/生动性分析为核心，通过步骤化答题思路与梯度化真题训练，提升语言运用与逻辑思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |考情分析|课标要求+3年山东统考真题|分层梯度总结+三大核心考点（论证思路/方法/论据）|从命题趋势提炼语言考查重点，建立考点与能力对应关系| |方法提炼|3类语言特点（准确/概括/鲜明）+3考向答题步骤|“特点-作用-举例”表格化梳理+“表态-解释-分析-总结”公式化答题|从语言本质特征到具体题型解法，形成概念→原理→应用的逻辑链| |典例训练|课内链接（《谈读书》等）+中考真题（2025山东《凡事有度》等）|题型适配训练+错误点警示|通过课内迁移与真题实战，实现方法落地与思维深化|

议论文阅读系列考点七—议论文语言 聚焦“议论文语言”考点，列举常见题型，给出答题思路，并进行进阶阅读训练，助力同学们备战中考。 【课标要求】 《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对初中阶段（第四学段）“阅读与鉴赏”目标中明确：阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 【考情总结】 山东统考三年真题实例： 2024山东统考：非连续性文本（中国饮食文化），考查信息筛选、诗句匹配、特点概括及“凿通”的理解。 2025山东统考：立论文《凡事有度》，考查论证思路梳理、论据选择、论证方法作用、段落（开头 / 结尾）作用赏析。 2026山东统考：单篇议论文《创造》，考查论证思路梳理、论据辨析、论证方法作用及勾连名著，迁移运用。 每年4道大题，分层梯度稳定，11-13分。以论证思路、论证方法、论据处理为三大支柱，从篇章结构理解逐步向思辨迁移能力深化。 【常见题型】 ⑴ 选择题：判断对议论文语言特点（严密性/ 生动性）或其作用的表述是否正确； ⑵ 简答题：结合文本中的具体词句，分析其体现的严密性或生动性的具体作用。 【答题思路】 议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。 类型 特点 作用 举例 准确 严密性 概念使用准确；定语、状语等修饰成分恰当； 判断和推理严密、语言表达周密,逻辑性强。 从逻辑角度分析其用词的准确严密性。 《怀疑与学问》中,“一切学问家,不但对于流俗传说,就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度”一句，“一切”着重强调“怀疑”对于学问家的重要性。 概括 简洁性 叙述事实论据，要简单扼要。 从说理角度分析叙述的概括性、简洁性。 《谈骨气》文天祥被元军俘获，面对元朝统治者的威逼利诱，他坚决拒绝投降，写下了‘人生自古谁无死，留取丹心照汗青’的诗句，最后从容就义。 鲜明 生动性 语言鲜明：表述明确，不模棱两可；态度明确，爱憎分明。/成语、俗语、各种修辞手法的运用；描写；比喻论证。 从修辞角度分析其用词的生动性和形象性及其所表现出的感情色彩 《敬业与乐业》中，“没有职业的懒人,简直是社会上的蛀米虫,简直是‘掠夺别人勤劳结果’的盗贼”一句,把没有职业的懒人比喻成蛀米虫、盗贼，形象地告诉人们没有职业的懒人是万恶之首,是要彻底讨伐,万不能容赦的。 考向1 分析语言特点 ⑴ 分析语言的严密性 答题步骤：先点明词句类型（限定词/ 关联词语），再解释词句的具体限制作用，最后说明其体现了论述的准确严谨。 例如《中国人失掉自信力了吗》中“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人…… 虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光耀”：句中的“往往”是限定词，说明“正史”掩盖这些“中国脊梁”光耀的情况是多数，但并非所有“正史”都能掩盖；这一限定词避免了论述的绝对化，精准体现了这些人的影响力，凸显了语言的严密性。 ⑵ 分析语言的生动性 答题步骤：先点明表达手法（修辞/ 形象表述），再解释其具体表达效果，最后说明其让论证更形象、有感染力。 例如《创造宣言》中“刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛”：这里用了比喻的修辞，将“创造的方法”比作“刀法”，将“创造的精准效果”比作“画龙点睛”；把抽象的创造方法具象化，清晰写出了方法得当与否的不同影响，让论证更形象易懂，也让“创造需掌握正确方法”的观点更有感染力。 考向2 词语理解 A词句含义 ①解释词句的表层含义；②结合选文内容和文章语境分析其深层含义；③将本义和语境义结合起来作答。 公式：解释词语在句中的意思；联系上下文分析在句中阐述……内容 B词语指代内容： 联系上下文，在原文中找原句或词语。如果没有原文，自己概括。 【技巧】将找到的内容，带入到句子中，看是否表达意思准确，用这个方法可以自查出对错。 C词语能否删掉？为什么？ ①表态：不能；②解释词语意思或指出其限制作用；③分析词语在句子中阐述了……内容；④体现了议论文语言准确、严密（生动、形象）的特点。 考向3：词语的表达效果 1）词语的表达效果和作用可从以下角度分析： ①从逻辑的角度分析其用词的准确性、严密性； ②从说理的角度分析其叙述的概括性和简洁性； ③从修辞的角度分析其生动性、形象性等，对阐明观点的作用。 2）句子的赏析 内容上——①分析句子主要讲的是什么内容；②是否运用了修辞手法；③有什么句式特点；④理解其修饰、限制的成分。 结构上——分析语段位置。①在文中的首段，从总领全文，提出中心论点去分析；②在中间段，分析其是否有过渡、承上启下的作用；③在靠近结尾或结尾段，或者是论述某方面的结尾处，分析其呼应论点，总结全文的作用。 【答题步骤】 第一步：审题清楚，确定答题区间。 第二步：从整体感知文章的角度，分析评价其写作特点。通过整体感知文章内容，把握作者的基本写作风格，是高屋建瓴，还是欲扬先抑；是气势凌厉，还是娓娓道来；是生动活泼，还是逻辑缜密。     第三步：从关键词语的角度，分析评价其对文章整体风格的作用。关键词语的使用，往往使得文章语言风格明确而坚定，严密周到，无懈可击。 第四步：整合答案。 【进阶训练】 一、课内链接 例1：请你从修辞手法的角度分析培根《谈读书》（部编版九下）的语言特点和表达效果。 答案示例：本文综合运用了比喻、排比、对比等修辞手法，语言形象生动，如“天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，运用比喻，形象生动、通俗易懂地阐明了读书对于一个人发挥自己的天赋的重要作用；又如“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，运用排比，生动地强调了读书的作用非常多，非常大，读起来富有气势，增强了文章的感染力；再如“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书”，运用对比，生动地阐明了三种人的读书态度，从而突出了读书贵在运用。 2. 统编九上《中国人失掉自信力了吗》“思考探究”）文章最后一句说“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”，怎样理解这句话的含义？ 【解题思路】首先观察所给句子，看是否运用限制词、程度词，是否运用了修辞手法，引用了诗句或者运用了某种特殊的句式，然后联系语境，根据议论文语言的特点进行分析，最后概括总结即可。 【参考答案】“状元宰相”指当时国民党反动政客及其御用文人。“地底下”指当时还处于地下斗争状态的群众革命力量。这句话是说，中国人是否有自信力，不要看那些反动文人发表出来的文章，而要去看那些真正的堪称中国脊梁的人的所作所为。他们虽然“总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道”，但他们“有确信，不自欺”，是有自信力的中国人。 二、能力提升。（2025山东统考）阅读文章，回答后面的问题。 凡事有度 林祖基 ①凡事有度，是为人处世的一种学问。 ②“度”，它所表达的意思很多：计量单位、器量、程度、制度、度过、推测……而这里要说的“度”，是作为哲学名词的度，它是指一定的事物保持自己质的稳定性的数量界限，反映质与量的统一，在这种界限内，量的增减不会改变事物的质。但是量变积累的结果，总要超出这种界限，发生质变，破坏原来的度而建立新的度，一事物就转化为他事物。这个度就是事物由量的变化到发生质的变化的临界点，如水在标准大气压下，冷却到0℃即从液体转变为固体，加热到100℃即从液体转变为气体，0℃和100℃就是水从量变转化为质变的临界点，亦称为度量关系节线，只要温度保持在0℃～100℃之间，那么水的形态就不会发生变化。这就是我们所要说的保持事物属性的度。任何事物都有一定的度量准则。所谓“真理再往前走一步就是谬误”也就是这个道理。 ③事物的发展，有它自身不以人的意志为转移的客观规律，有“度”，就是要尊重事物发展变化的客观规律，实事求是，把握分寸，尽可能做到恰到好处。按照现代的通常用语，就是审时度势，把握时机，坚持正确之道。 ④时下，社会中出现的很多问题，无不是与“度”的掌握有关。家庭教育中存在一个“度”的把握，有一句话，叫做慈母多败儿。说的是一些做父母的只懂得溺爱子女，要什么给什么，放弃了教育和约束，使小孩养尊处优，娇生惯养，不爱读书，不想劳动，结果反而害了小孩。在开发建设过程中，“度”的把握就更有学问了。对于自然界赋予人类的资源，我们必须合理地开发利用，既不能让资源白白流失或埋在土里，但是也不能过度地开采、使用而破坏生态平衡，导致大自然的惩罚。过去一些地区不顾生态环境，盲目开发，引起种种灾害，教训深刻。 ⑤事物总是不断地发展和变化着的。这种发展和变化往往会突破原来量的限制，引起质的变化。凡是有利于社会进步的发展和变化，是我们所希望的。所以掌握事物的度，既要注意决定事物质量的界限，又不能把事物的度绝对化，还要创造一定条件促使事物突破原有的度，发展为新事物，推动社会全面进步。因此，笔者认为凡事有度断不是墨守成规、裹足不前的保守思想，而是包含着审时度势、与时更新、推陈出新等一系列价值取向、价值选择的行为艺术。 ⑥有“度”之论，也应有度。再说下去也许就过“度”了。本文就此打住。 （选自《微言集》，有删改） 1．下面是第③～⑤段的论证思路，请补充完整。 2．下列能作为论据直接支撑本文中心观点的一项是（   ） A．读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫。——《谈读书》 B．是故学然后知不足，教然后知困。——《虽有嘉肴》 C．得道者多助，失道者寡助。——《得道多助，失道寡助》 D．实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划。——《应有格物致知精神》 3．第②自然段中以“水”为例来阐释“度”，有什么效果？请简要说明。 4．文章结尾一段颇具意味，请从内容和语言上作简要分析。 【答案】 1．a.事物的发展要有“度”b.家庭教育要有“度”c. 把握 “度” 不可僵化，要与时俱进 2．A     3．采用举例论证，采用生活中常见的现象来阐述“任何事物都有一定的度量准则”的观点，化抽象的道理为具体的现象，让读者更加直观明了了解“度”的重要性。     4．内容：强调有“度”的重要性，强调凡事不要过“度”。语言：通俗易懂，幽默诙谐。 【详解】 1.本题考查对议论文论证思路的梳理、分析能力。 根据表格内容可知，第③～⑤段核心内容是论证“凡事有度”。 a处：结合第③段“事物的发展，有它自身不以人的意志为转移的客观规律，‘有度’，就是要尊重事物发展变化的客观规律，实事求是，把握分寸，尽可能做到恰到好处”可知，这一段的核心是对“度”的内涵进行阐释，作者指出把握“度”的本质是尊重事物发展的客观规律，做到实事求是、把握分寸，这是承接第②段“度”的哲学定义后，进一步说明如何践行“度”，所以此处需概括该段对“度”的内涵解读。据此，这一段主要内容可概括为：事物的发展要有“度”。 b处：第④段以“社会中出现的很多问题，无不是与‘度’的掌握有关”为总起，先举家庭教育的例子“家庭教育中存在一个‘度’的把握，有一句话，叫作‘慈母多败儿’。说的是一些做父母的只懂得溺爱子女，……结果反而害了小孩”，再谈开发建设的“度”，可见。这里对应“家庭教育要有‘度’”，可据此填空。 c处：第⑤段围绕“辩证认识‘凡事有度’”展开，先指出“事物总是不断地发展和变化着的。这种发展和变化往往会突破原来量的限制，引起质的变化”，接着说明要创造条件推动事物突破旧度、发展新事物，即掌握“度”对社会进步的意义，最后解释“凡事有度”的辩证内涵。可见c处需填写作为“辨证认识”的第一层分论点，即把握 “度” 不可僵化，要与时俱进。 根据以上分析，提炼概括，补充完成论证思路即可。 【参考答案】a.事物的发展要有“度” b.家庭教育要有“度” c.掌握“度”的重要性 2.本题考查为议论文补充道理论据的能力。 【答题指南】结合第①段“凡事有度，是为人处世的一种学问”，第②段“这就是我们所要说的保持事物属性的度。任何事物都有一定的度量准则”可知，本文围绕“凡事有度”来组织材料，强调任何事物都有一定的度量准则。 A项，“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫”，出自英国哲学家培根的《谈读书》。这句话强调的是读书的时间和写文章辞藻要有“度”，“过多”“太盛”都体现过“度”的不良影响，这都能体现文章论述的“凡事有度”，可以作为论据直接支撑本文中心观点； B项，“是故学然后知不足，教然后知困”，出自孟子的《虽有嘉肴》，这句话强调的是教学相长，这与“度”没有关系，不能支撑本文中心观点； C项，“得道者多助，失道者寡助”，出自孟子的《得道多助，失道寡助》，这句话是强调统治者要施行仁政，这样才能得到人们的拥护。这与“度”没有关系，不能支撑本文中心观点； D项，“实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划”，出自美籍华裔物理学家丁肇中的《应有格物致知精神》，这句话是强调实验要重视准备工作，体现前期准备的重要性。这与“度”没有关系，不能支撑本文中心观点。根据以上分析，故选A项。 3.本题考查对议论文论证方法及其作用的理解、分析能力。 【答题指南】结合第②段“这个度就是事物由量的变化到发生质的变化的临界点，如水在标准大气压下，……那么水的形态就不会发生变化”，可知，这是运用举例论证（事实论证），以水在0℃～100℃之间保持液态、超出则发生形态质变为例，具体直观地阐释了“度是事物保持质的稳定性的数量界限”的哲学内涵，有力地证明“任何事物都有一定的度量准则”的观点，作者运用读者熟悉的事物，使抽象概念具体化，更易理解，增强了论证的说服力。 根据以上分析，结合文本内容合理阐释举例论证的效果即可。 4.本题考查对文本重点段落的赏析能力。 【答题指南】题干要求赏析文本的结尾段，关键提示语是“颇具意味”，并指出从内容、语言两个角度分析。 内容上：结尾“有‘度’之论，也应有度”直接紧扣文题“凡事有度”，并与第一段“凡事有度，是为人处世的一种学问”首尾呼应，让文章的论证形成闭环，逻辑更严谨；作者以“再说下去也许就过‘度’了”为由收笔，不仅是对“度”这一观点的实际践行，还将抽象的“度”转化为具体的写作行为，让读者更直观地理解“凡事有度”的内涵，增强了论点的感染力。这样，更有力地强调了“度”的重要性，强调了凡事不要过“度”。 语言上，用词简洁通俗，“就此打住”是口语化表达，打破了议论文的严肃感，显得生动活泼；幽默诙谐，口语化；反复运用“度”字，既紧扣文章论述的核心概念，又形成一种巧妙的表达效果，让结尾富有趣味性，也强化了主题。 根据以上分析，从内容、语言方面提炼关键信息作答即可。 三、巩固与突破 （一）（2025北京中考）阅读下文，完成小题 ①当下，人们已经认识到大自然对于人的重要意义，但还只是从物质层面、从生存角度着眼，很少从心灵的意义来考虑。缺少食物的滋养，会导致孩子身体营养不良；而缺少自然的陶冶，将造成青少年心灵的营养不良。更重要的是，成年后难以弥补。 ②置身于真正的大自然之中，汲取它带来的精神力量，对于当代青少年来说并不容易。因此，借助阅读来接受自然的陶冶与滋养，就成了青少年亲近自然的重要替代方式。阅读描写自然的文字，陶醉于万物的优美与奇趣，感叹于宇宙的浩大与变化，由此受到的心灵触动，让我们暂时摆脱生活的烦恼，忘却现实的困惑，超脱紧张迷茫的处境，重新审视生命的意义和价值，获得精神成长。 ③冰心在《寄小读者·通讯十二》里这样写道：“青山雪霁，意态十分清冷。廊上无人，只不时地从楼下飞到一两声笑语，真是幽静极了。造物者的意旨，何等的深沉呵！把我从岁暮的尘嚣之中，提将出来，叫我在深山万静之中，来辗转思索。”在万籁俱寂、唯有几声欢笑的雪后青山之中，冰心远离了岁暮尘嚣的纷扰，感受到另一个世界的另一种美。阅读这样的文字，我们也能像冰心一样得到自然的情味、沉醉的愉悦，获得轻松的情感体验。即便重新回到喧嚣的现实生活，那种超脱感也能长久地留在心中。 ④作品中描写的自然，还常常给予我们惊异感。那些描写大自然神秘气氛和独特魅力的文字，打破了我们在社会生活中形成的思维惯性，激起我们无尽的想象，引领我们投入新的精神生活。西顿一生的大部分时间奔走于森林和草原，有过种种出人意料的经历，感受到自然超出凡人想象的伟大。他的动物故事大多有事实依据。他塑造了为数众多、形象各异的动物英雄，用种种闻所未闻的奇迹摇撼我们的心灵，让我们骇然于神秘的、无限广阔的自然界。跟着他的文字，我们不禁被惊异感笼罩，意识到大自然的安排远远超越了我们的认知边界。 ⑤自然界的生物，在其相互交往和与人交往的过程中，常常表现出许多“类人”的特点。作品中那些让人又惊又喜又怜又爱的“类人”细节，让我们对这些生物乃至对整个自然界都生发出强烈的亲近感。在法布尔的笔下，螳螂善于利用“心理战术”制服敌人，蝉在地下“潜伏”四年才钻出地面。乔伊·亚当森在《野生的爱尔莎》中写的小狮子，会向伙伴趾高气扬地炫耀战利品，也会在人的膝头摇头摆尾地品味美食。阅读这样的文字，那些可亲可近的动物仿佛就是我们的老朋友，提醒我们不要忘记与生物的联系，不要忘记与整个大自然的联系。 ⑥那些用文字再现的自然带给我们超脱感、惊异感和亲近感，提醒我们：现实生活之外还有一个无比广阔而伟大的自然，我们与它密不可分；我们能够接近自然的底蕴，却无法穷尽它的奥秘。青少年在阅读中走进自然，体验它带来的独特审美感受，可以让心灵变得温柔、坚韧、聪慧、博大。 (取材于刘绪源的论著) 1.结合第①段具体内容，说明本段在全文中的作用。(2分) 2.下列对文中加点词语的分析，说法不恰当的一项是 (2分) A.第①段中的“更重要的是”，对后句内容的重要性做出提示。 B.第②段中的“暂时”具有限定作用，体现出表达的客观严谨。 C.第③段中的“即便”表示转折关系，引出对前句观点的否定。 D.第④段中的“大多”，用限制的方式增强了陈述语言的严密性。 3.阅读文章，写出第②-⑥段的行文思路。(3分) 答案：1.答案示例： 先提出人们忽视大自然带给人的精神作用这一问题，再聚焦青少年的精神成长，指出忽视大自然的陶冶对青少年心灵成长的危害。引出论题，为提出观点奠定基础。 (共2分。结合内容，1分；说明作用，1分。有其他答法，视其合理程度给分) 2.答案: C (2分) 3.答案示例： 第②段提出观点：阅读描写自然的文字能让我们获得精神成长。第③④⑤段分别论述作品中的自然带给我们的“超脱感”“惊异感”“亲近感”.第⑥段总结全文，深化观点；作品中的自然能让青少年体验到独特的审美感受，能让青少年的心灵变得温柔、坚韧、聪慧、博大。 (共3分。观点，1分；论述，1分；总结，1分。有其他答法，视其合理程度给分。 （二）（2026北京顺义中考）（共7分）  不鼓努以为力 （1）“不鼓努以为力”出自《庄子·刻意》，清代画家吴昌硕则把“不鼓努以为力，不逞姿以为媚”作为自己艺术创作的准则。这句话的深意在于，无论修身还是行事，切忌刻意用劲去追求所谓的力量或功效。如果用力过猛、急于求成，往往会适得其反。 （2）庄子此说，强调以内在修养为根基，以自然态度为指引，倡导人们顺应事物本性、遵循客观规律，不勉强行事，不刻意硬求，不用蛮力横劲。这种与自然、本性相契合的境界，对于我们今天的学习工作、立身行事，仍有指导意义。 （3）“不鼓努以为力”，最需要的是平常心，以平和心态行事为人。拥有平常心者，做事既积极主动、尽力而为，又顺其自然、不苛求完美。他们不以物喜、不以己悲，得意时淡然，失意时泰然；踏实做事、低调做人，不张扬喧嚣，只埋头苦干。这样的人懂得在平凡小事中默默积蓄力量，静静用劲、稳稳发力，坚持不懈、日积月累，量变引发质变，小苗长成大树，最后水到渠成，将事业推向顶峰。 （4）提倡“不鼓努以为力”，并非让人放弃目标、不思进取，而是反对功利心切，强调要科学发力、合理发力。就像马拉松比赛，那些一开始就冲在前面的人，往往因为发力过猛，到下半程体力不支，反而落在后面。而有经验的运动员，懂得全程合理分配体力，该快则快、该稳则稳，待到冲刺阶段，他们便竭尽全力，率先撞线。 （5）那些“鼓努以为力”者，大多做事急于求成，做人功利心过重，还不会走就想跑，还不会爬就想飞。他们平时不肯耐心磨炼本领，不愿付出一锤一镰的努力、一刀一枪的拼搏，却妄想钩一入水就能钓到大鱼，今天种树明天便可乘凉。做任何事情，如果违背事物发展规律，即便心情再急切、发力再猛，也难以心想事成，甚至可能会事与愿违。 （6）且看当下，“鼓努以为力”之举并不鲜见。一些家长为了不让孩子输在起跑线上，一下报五六个兴趣班，导致孩子如牛负重，苦不堪言，不仅收效甚微，还会引发逆反心理；有些演员在表演中表情夸张、动作僵硬、声嘶力竭，虽用劲不小，却因矫揉造作而失了神韵。 （7）平心而论，“鼓努以为力”之种种，出发点大都是好的，只是方法不当、力道不妥、心智未熟。应对之策，在于把握好“度”：心要热，脑子要凉，既要保持干事创业的热情，又要头脑清醒；劲要足，不用蛮力，既要有力度，又不能用力过猛；轻功利，不刻意，既要紧盯目标，又要淡化功利之念。 （8）世间事，大抵如此。那些“鼓努以为力”者，看似力度过人、阵仗不俗，大有一气呵成之势，却因为发力过猛、刻意太甚，反而过犹不及，欲速则不达，甚至弄巧成拙，沦为笑谈。而那些保持平常心、稳步前进的人，反倒能走得更快、更稳、更持久，也更能先抵达目标。 （取材于陈鲁民同名文章） 1.结合第（1）段具体内容，说明本段在全文中的作用。（2分） 2.下列对文中加点词语使用的分析, 说法不恰当的一项是 (2 分) A.第（2）段“庄子此说”是对“不鼓努以为力”内涵的进一步阐发。 B.第（4）段“并非”否定了“不鼓努以为力”是让人放弃目标的错误理解。 C.第（5）段“即便”和“甚至”连用，强调违背事物发展规律的危害。 D.第（8）段用“而”表示顺承，由论说“鼓努以为力”转到“保持平常心”。 3.阅读文章, 写出第（2）-（5）段的行文思路。 (3 分) 答案示例：1.开篇引用《庄子》名句与吴昌硕的创作准则，引出作者对“不鼓努以为力”内涵的解释，进而阐释论点：行事修身切忌刻意用力、急于求成，要顺应事物本性，遵循客观规律。 评分：每点1分，共2分。 2.答案：D（2分） 3.答案示例：第②段阐释“不鼓努以为力”的内涵，指出其核心是顺应自然、遵循客观规律；第③④段从正面论述如何做到“不鼓努以为力”，即需要保持平常心和科学合理发力；第⑤段从反面列举“鼓努以为力”的表现和危害。 评分：每点1分，共3分。 （三）（2026北京燕山中考）阅读下文，完成下面的问题。（共7分） ①在自然界中，看上去彼此独立而疏离的两棵树，它们的根须却可能在黑暗中紧密交织，传递着只有泥土知道的密语。其实，不光是树，很多事物都是表面“疏远”，实际却有着千丝万缕的联系。 ②写文章也是如此。作者往往善于捕捉那些表面上不相及、实际却联系紧密的事物，在创作过程中将看似断裂的线索通过隐秘的符号相互映照，让每个碎片都在系统中找到对应关系。这种看似中断实则内在连贯的组织手法被称作“断续”，其精髓可概括为“形散神聚，气韵生动”，既体现了形式上的停顿转折，又强调了内容上的内在联系。 ③文章的“断”，是指在写作过程中，故意中断某一事件、景物、情怀的叙写或抒发，引入另一个似乎并无直接关联的情节或景象。这样，文章就出现了若干“疏离”部分，表面上看，给人以“断”“散”的感觉。 ④文章的“续”，则在全文的篇章布局中扮演更为微妙且关键的角色。它揭示了那些表面“散落”的片段之间，实则存在一种更为精巧、更为深刻的呼应或关联。这些片段就像是那些根系在土壤之下交织的树木，看似“各自为政”，实则紧密相连，不可分割。 ⑤文章的“断续之美”，在于看似东鳞西爪，实则血脉相通。如欧阳修的《醉翁亭记》，时而写山水，时而写人情，看似不连续，却始终有一根金线串联其间，这根金线即作者的主观感受——“乐”。文章的起承转合，皆统摄于此。描写山水，是抒发内心的愉悦；写游人络绎不绝，是表现人情的欢乐；写酿泉为酒、野餐作乐，是表达宴饮的快乐；写鸟鸣林间，是展示自然之乐，更是为了彰显太守自得其乐的境界。整篇文章围绕着“乐”展开，犹如“珠玉穿于金线之上，万般光芒汇聚于一镜之中”，有了聚焦点，笔触就从容自如，越发流露出生机。 ⑥断续之法，贵在神妙。断，绝非戛然而止的休止符，而是如鸟儿收羽暂歇，蓄势待发；如书法中的回锋收笔，似断实连。续，是对“断”的巧妙回应，它不仅要求作者能够自然地承接前文，更要能够在“续”中拓展文章的深度与广度。鲁迅在《从百草园到三味书屋》中，突然插入“长妈妈讲美女蛇的故事”，看似打断对园景的描写，实则延续了童趣与神秘感；《红楼梦》中“黛玉葬花”后插入贾府宴饮，以乐景反衬哀情，断在场景，续在情绪。二者都通过对看似断裂处不露声色的“接骨”，让文字从“在场”到“缺席”再到“在场”，生长出超越文本的意义。 ⑦断续艺术的美学价值，指向文学的本质——不是单向的灌输，而是作者与读者之间双向的智力激荡。断续艺术体现了作者对读者智慧和阅读主体性的信任与尊重。信得过读者，才敢留白，才敢跳跃，才敢在似乎该连接处突然断开。作者在文章中突然切碎时间线，隐去关键线索，不是在制造阅读障碍，而是为读者凿开一扇通向无限可能的窗。从读者角度看，他们在阅读过程中积极参与，通过联想与思考，与作者进行一场跨越时空的智力碰撞与情感共鸣。这种互动，不仅让读者获得更为丰富的阅读体验，更让文学作品在读者的参与下，展现出更为多元与深刻的内涵。 （摘编自张笑冰《断续之美》，有删改） 1．结合第①段具体内容，说明本段在全文中的作用。（2分） 答： 2．下列对文中加点词语的分析，说法不恰当的一项是（2分） A．第②段中的“往往”，限定了运用断续手法的作者范围，体现了议论文语言的严谨性。 B．第④段中的“更为”，对“续”在篇章布局中的作用程度做出强调，表达准确且有层次。 C．第⑥段中的“绝非”，表示完全否定，突出断的内涵并非简单的停止，态度鲜明。 D．第⑦段中的“不仅”，表示并列关系，引出读者阅读体验的不同层面，逻辑清晰。 3．阅读文章第③-⑦段，结合上下文，补全下面的论证思路。（3分） 首先，作者在第③、④段中，分别阐释了　　①　　； 接着，作者提出相关分论点，并运用《醉翁亭记》《从百草园到三味书屋》等经典篇目为例，具体论证了　　②　　；最后，作者指出　　③　　，升华了断续艺术的美学价值。 【】答案： 1.示例1：以自然界中树木看似彼此疏离、根须却在地下紧密交织的现象，阐释了 “表面疏远、实则存在千丝万缕的联系”的核心内涵，自然引出本文的核心论题——文章写作的“断续之美”； 答案示例2：用生活化的自然现象类比抽象的写作手法，化抽象为具象，通俗易懂，激发读者的阅读兴趣，同时为后文阐释“断”“续”的核心内涵、论证断续之美做铺垫，与后文“树木根系交织”的喻体形成前后呼应。 （共2分。结合内容1分，说明作用1分。有其他答法，视其合理程度给分） 2.答案：D（2分） 3.答案示例： ①文章写作中 “断” 与 “续” 的核心定义与本质内涵（1 分） ②具体论证了文章断续之美的核心精髓与断续之法的神妙表达效果（1 分） ③断续艺术的美学价值指向文学的本质，是作者与读者之间双向的智力激荡与情感共鸣（1 分） （共3分。共3空，每空1分。有其他答法，视其合理程度给分） 9 学科网（北京）股份有限公司 $