4.1《地球的表面》教学设计-2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦地球表面地形地貌，涵盖海陆分布、五种地形特征及地形图读图方法。通过太空视角地球照片导入，连接学生对地球形状的认知，为后续探究地表变化原因搭建学习支架。 以“宏观—读图—辨析—推测”为主线，运用世界及中国地形图培养读图能力，结合典型地貌图片分组推测成因，如长白山天池与火山活动，体现科学思维与探究实践。帮助学生建立地球系统观念，为教师提供直观教学素材，提升课堂效率。

4.1 小学科学教科版（2026版）五年级上册第四单元《地球表面的变化》 第1课《地球的表面》教学设计（2026新教材·五年级） 一、核心概念、内容与要求 核心概念：地球系统——地球是一个由不同圈层组成的系统，地球表面地形地貌复杂多样、高低起伏，且处于不断变化之中。 内容与要求： 1． 知道地球表面大约71%被海洋覆盖，29%为陆地，海陆分布不均。 2． 认识常见的陆地地形类型，包括高原、平原、山地、丘陵和盆地等，能说出每种地形的核心特征。 3． 掌握地形图的基本读图方法——暖色调代表海拔高、冷色调代表海拔低。 4． 能根据典型地貌图片描述其特点，并结合已有知识对地形地貌的形成原因作出初步推测。 二、教材分析 本课是教科版五年级上册第四单元《地球表面的变化》的第1课，是单元的起始课和奠基课。本单元承接学生对地球形状的初步认知，后续将依次探究地球内部运动引起的地形变化、岩石的风化、水对地表的作用、风对地表的作用等内容。本课作为开篇，为整个单元的学习起到“奠定知识基础、提供思维线索”的作用。 教材以“宏观认知—读图探究—具象辨析—推测成因”为逻辑主线。先通过地球全貌图让学生认识地球“七分海洋、三分陆地”的基本海陆分布；再借助世界地形图和中国地形图，引导学生认识各类陆地地形的特征；接着通过六幅典型地貌图片（弯曲岩层、长白山天池、敦煌雅丹地貌、黄土高原沟壑、黄山悬崖峭壁、黄河入海口沙洲），引导学生观察描述地貌特点并推测形成原因；最后借助地球上部圈层结构示意图（大气圈、生物圈、水圈、岩石圈），帮助学生从圈层相互作用的角度推测影响地形地貌形成的因素。 三、学情分析 五年级学生在生活中见过山地、平原、丘陵等地貌实景，对地球是球体有初步认知；在旅游、网络、电视等渠道中对一些典型地形地貌有浅显的感性认识。但学生对地形的科学分类和核心特征缺乏系统梳理；对“海拔”这类抽象概念难以直观感知；对地球表面的整体海陆分布认知模糊；不掌握地形图的读图方法。 学生具备基础的观察、分类能力，但归纳和表达能力有待提高；部分学生对抽象概念的理解存在困难，需要通过具体的实例和直观的演示来帮助理解。学生普遍默认地表形态是固定不变的，缺少主动思考地貌形成原因与变化因素的意识。 学生对地球表面的多样性充满好奇，喜欢观察图片、动手操作和探究讨论。教学中需借助直观的地形图、实景素材降低认知难度，通过对比辨析突破易混淆地形的认知难点。 四、教学目标 核心素养维度 教学目标 科学观念 能说出地球表面71%为海洋、29%为陆地，海陆分布不均；能说出常见的陆地地形有高原、平原、山地、丘陵和盆地等；能说出每种地形的核心特征（如山地海拔高、坡度陡；平原海拔低、地势平坦）；能初步知道地球表面形态会发生变化，受多种自然因素影响。 科学思维 能根据地形图的色彩和形态信息判断海拔高低与地形类型；能用比较的方法区分不同地形的特征；能结合地形特点，合理推测典型地貌的形成原因。 探究实践 能借助世界地形图和中国地形图描述海陆分布与区域地形特点；能观察典型地貌图片，准确描述地貌特征；能用示意图或简单文字表达对地形地貌形成原因的推测。 态度责任 能感受到地球地表形态的多样性与神奇，激发探究地球奥秘的兴趣；能意识到各种各样的地形地貌是大自然赐予人类的宝贵自然遗产；树立地表形态动态变化的科学认知。 五、教学重点与难点 教学重点：观察分析几种地形地貌的特点，根据已有知识和生活经验对地形地貌的形成原因做出初步猜想与解释。 教学难点：对主要地形地貌的形成原因进行合理的推测。 六、教学准备 教具：多媒体课件（含世界地形图、中国地形图、六幅地貌图片、地球上部圈层结构示意图）、地形图挂图或拼图模型 学具：记录单（地形地貌特点与成因推测）、彩笔（画示意图） 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 1. 展示地球全貌图（从太空拍摄的地球照片），提问：“同学们，这是一张从太空看地球的照片，你们看到了什么？为什么地球被称为‘蓝色星球’？”- 2. 引导学生关注地球表面的海洋与陆地，引出地球表面大约71%被海洋覆盖、29%为陆地。 3. 追问：“地球的表面到底是什么样子的？地球表面的形态以前就是这样吗？它受哪些因素影响变成了现在的样貌？”- 4. 揭示课题：今天我们就一起走进《地球的表面》，开启地球地表形态的探究之旅。 1. 观察地球全貌图，说出看到的海洋、陆地等。 2. 思考并回答地球被称为“蓝色星球”的原因。 3. 对教师提出的三个核心问题产生好奇和探究欲望。 从太空视角切入，直观感受地球的整体面貌，激发学生对地球表面形态的探究兴趣。以教材“聚焦”问题为引领-，明确本课探究方向。（体现“情境导入法”） 探索1：观察世界地形图 1. 出示世界地形图，讲解读图方法：“地形图是认识地形的重要工具-。暖色调代表海拔高，冷色调代表海拔低。大家看，褐色、黄色的区域是高原和山地，绿色区域是平原，蓝色区域是海洋。” 2. 布置观察任务：“请同学们仔细观察世界地形图，思考三个问题——地球表面海洋和陆地的分布有什么特点？陆地的表面是平坦的还是高低起伏的？你观察到了哪些不同的地形？” 3. 巡视各组观察情况，适时引导。 4. 组织交流汇报，引导学生归纳：地球表面七分海洋、三分陆地；陆地高低起伏、形态多样；海陆分布不均匀。 1. 倾听读图方法的讲解，观察世界地形图的颜色分布。 2. 小组内合作观察世界地形图，讨论三个问题。 3. 各小组代表交流观察结果。 4. 归纳地球表面的整体特点。 引导学生通过观察世界地形图，从宏观上认识地球表面的海陆分布和地形多样性-。掌握地形图的基本读图方法，培养读图能力和空间感知能力。（体现“读图探究法”） 探索2：观察中国地形图 1. 出示中国地形图，提问：“我们的祖国地形有什么特点？不同区域的地形有什么不同？”- 2. 布置观察任务：“请同学们观察中国地形图，找一找图中哪些地方是高原（褐色区域）、哪些是平原（绿色区域）、哪些是山地（深褐色区域）。再找一找自己的家乡在哪里，家乡的地形是什么样的？”- 3. 讲解五种基本地形的特征（结合地形图上的颜色和形态）： ——高原：海拔较高，顶面平坦开阔（如青藏高原——褐色区域） ——平原：海拔较低，地势平坦开阔（如华北平原——绿色区域） ——山地：海拔较高，坡度陡峻（如秦岭——深褐色区域） ——丘陵：海拔不高，坡度较缓（如东南丘陵——黄绿色区域） ——盆地：四周高、中间低（如四川盆地——四周褐色中间绿色） 4. 引导学生用比较的方法区分不同地形的特征。 1. 观察中国地形图，找出不同颜色区域对应的地形类型。 2. 在图中寻找自己家乡的位置，判断家乡的地形类型。 3. 倾听五种地形的特征讲解，对比不同地形的差异。 4. 同桌互相指图说出不同地形的名称和特征。 从世界宏观视角聚焦到中国区域，帮助学生认识常见的陆地地形类型及其特征-。通过寻找家乡地形，将科学学习与生活经验相联系，增强学习的亲切感和意义感。（体现“区域认知法”“科学与生活融合”） 探索3：观察典型地貌，推测成因 1. 出示六幅典型地貌图片： ①弯曲的岩层、 ②长白山天池、 ③敦煌的雅丹地貌、 ④黄土高原上的沟壑、 ⑤黄山的悬崖峭壁、 ⑥黄河入海口的沙洲。 2. 布置任务：“请同学们仔细观察每一幅图片，先描述这个地貌的特点，再根据你的已有知识和生活经验，推测它可能是什么原因形成的。” 3. 分发“地形地貌特点与成因推测”记录单-，指导学生分三步完成：先观察描述特点，再小组讨论推测成因，最后记录在表格中。 4. 巡视各小组讨论情况，适时引导： ——弯曲岩层：岩层不再水平，发生了弯曲（可能与地壳运动有关） ——长白山天池：山顶有湖泊，呈圆形（可能与火山活动有关） ——敦煌雅丹地貌：风蚀形成的奇特形状（可能与风力作用有关） ——黄土高原沟壑：千沟万壑、支离破碎（可能与流水侵蚀有关） ——黄山悬崖峭壁：岩壁陡峭、高耸（可能与地壳抬升有关） ——黄河入海口沙洲：泥沙堆积成洲（可能与流水沉积作用有关） 5. 出示地球上部圈层结构示意图（大气圈、生物圈、水圈、岩石圈）-，提问：“这些圈层中，哪些因素可能会影响地形地貌的形成？我们是如何作出推测的？”-引导学生意识到：地壳运动（岩石圈）、流水（水圈）、风力（大气圈）等都可能是改变地表形态的力量。 1. 逐幅观察六幅典型地貌图片。 2. 小组内讨论每幅图片的地貌特点和可能的形成原因。 3. 填写记录单（地形地貌特点与成因推测表）。 4. 各小组汇报交流推测结果。 5. 观察地球上部圈层结构示意图，思考哪些圈层的因素会影响地表形态。 6. 初步建立“地表形态受多种因素影响”的认知。 通过对典型地貌的观察、描述和成因推测，培养学生的观察分析能力和推理能力。借助圈层结构示意图-，帮助学生建立“地球系统”观念，初步理解地形地貌的形成受多种自然因素影响。（体现“推测—论证法”“跨学科教学——融合地理圈层概念”） 研讨 1. 提出研讨问题一：“通过读图，说一说地球表面有哪些地形地貌？”引导学生回顾五种基本地形和海陆分布。- 2. 提出研讨问题二：“地球表面地形地貌的形成可能与哪些因素有关？我们是如何作出推测的？”-引导学生从观察到的地貌特征出发，说明推测的依据。 3. 总结提升：地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的；影响地表形态变化的因素有很多，包括地球内部的力量（如地壳运动、火山活动）和地球外部力量（如流水、风力等）。 1. 回顾并说出地球表面的主要地形地貌类型。 2. 小组讨论地形地貌形成可能的影响因素。 3. 举例说明自己作出推测的依据（如看到弯曲岩层推测地壳运动）。 4. 倾听教师总结，建立“地表形态多样且不断变化”的科学观念。 通过研讨帮助学生系统梳理本课所学，从“是什么”上升到“为什么”，建立证据与结论之间的逻辑关联，培养证据意识和推理能力。（体现“研讨归纳法”） 拓展 1. 布置拓展任务：“将我们关于地球表面地形地貌形成的推测用示意图的方法表达出来。” 2. 展示教材中学生范例（小可和小雪的推测示意图），引导学生模仿用图画+简单文字的方式表达自己的推测。 3. 提问：“你的推测是否正确呢？我们将在后续的学习中通过实验和观察来验证。”为后续课时（火山喷发模拟实验、地震模拟实验、水对地表的作用等）埋下伏笔。 1. 观察教材中的推测示意图范例。 2. 在绘图纸上用示意图的方式表达自己对某种地貌形成原因的推测。 3. 对后续的验证探究产生期待。 将课堂所学延伸到课后创作，培养学生的模型建构能力和表达交流能力-。同时为单元后续学习做好铺垫，激发持续探究的兴趣。（体现“模型建构法”） 课堂总结 1. 带领学生回顾本课所学： ——地球表面七分海洋、三分陆地 ——五种基本地形：高原、平原、山地、丘陵、盆地 ——地形图的读图方法：暖色高、冷色低 ——地形地貌的形成受多种因素影响，地表形态是不断变化的 2. 强调：地球的表面不是一成不变的，它一直在变化中，我们将在接下来的课中继续探究这些变化的原因。 1. 跟随教师回顾本课核心知识。 2. 用自己的话说出本节课的收获。 系统梳理本课知识点，帮助学生构建完整的知识框架，并为后续学习做好心理和认知准备。 布置作业 布置课后探究作业： 1. 观察自己家乡或居住地周围的地形，判断它属于哪种地形类型，用几句话描述它的特点。 2. 选择教材六幅典型地貌图中的一幅，用示意图（图画+文字）表达你对它形成原因的推测。 3. 预习思考：地球表面在不断变化，是什么力量在推动这些变化？ 记录作业内容，课后认真完成观察、绘画和思考。 将科学探究延伸到课外，培养学生观察生活、学以致用的习惯。示意图作业为后续学习提供思维素材，便于后续验证和修正。（体现“做中学”理念） 八、板书设计 4.1地球的表面 一、地形图 我国地形：西高东低，山地、高原、盆地、平原、丘陵 二、典型地貌及推测成因 弯曲岩层 → 地壳挤压 长白山天池 → 火山喷发 雅丹地貌 → 风沙侵蚀 黄土高原沟壑 → 流水侵蚀 黄河入海口沙洲 → 流水沉积 三、影响地表形态的因素 内部力量：火山、地震、地壳运动 外部力量：水、风、温度变化、生物 四、圈层作用 大气圈、水圈、生物圈、岩石圈相互作用 九、教学反思 本课作为单元起始课，通过读图和观察典型地貌，成功激发了学生对地表形态成因的好奇。世界地形图和中国地形图的观察让学生直观感受到“西高东低”“海陆分布”等概念。六幅地貌图片的讨论非常热烈，学生能主动联系已有知识（如“火山喷发形成天池”“水冲刷形成沟壑”），推测虽不完全准确，但培养了科学推理能力。地球上部圈层结构示意图帮助学生建立“系统相互作用”的观念。时间分配合理，小组讨论充分。 不足之处是部分学生对地形图颜色与海拔的对应关系理解不够，需反复强调。整体上，本课为后续深入学习火山、地震、水、风等具体作用做好了铺垫。 十、课堂巩固练习 （一）填空题 1、地球表面约________%被海洋覆盖，陆地约占________%。 参考答案： 71；29 2、在地形图上，暖色调（如黄色、棕色）通常表示海拔________，冷色调（如绿色）表示海拔________。 参考答案： 高；低 3、长白山天池是典型的________地貌，它的形成与________喷发有关。 参考答案： 火山口湖；火山 4、黄土高原上沟壑纵横，主要是________（填“流水”或“风”）长期侵蚀形成的。 参考答案： 流水 （二）选择题 1、下列地形类型中，海拔较高、起伏较大的是（ ） A. 平原 B. 山地 C. 丘陵 D. 盆地 参考答案： B 2、敦煌雅丹地貌的主要成因是（ ） A. 流水侵蚀 B. 风沙侵蚀 C. 火山喷发 D. 冰川作用 参考答案： B 3、地球上部圈层中，与地表形态变化直接相关的外部圈层包括（ ） A. 地核 B. 地幔 C. 大气圈和水圈 D. 岩石圈（内部） 参考答案： C （三）判断题（正确打“√”，错误打“×”） 1、地球表面的地形形态自古以来就是这样的，没有变化。（ ） 参考答案： × 2、黄河入海口的沙洲是流水沉积作用形成的。（ ） 参考答案： √ 3、地壳运动（如岩层弯曲）是内部力量改变地表的表现。（ ） 参考答案： √ 4、风只能吹走沙尘，不能改变岩石的形状。（ ） 参考答案： × （四）课堂实验探究题 题目：小明在观察中国地形图时，发现我国西部大部分是棕黄色，东部大部分是绿色。他又看到一幅“黄土高原沟壑”的图片，沟壑很深。 （1）从地形图上看，我国西部和东部的地形主要是什么？ （2）黄土高原沟壑的形成，可能与什么因素有关？请写出你的推测。 （3）如果你想验证流水对地表的侵蚀作用，可以设计一个什么简单模拟实验？ 参考答案： （1）西部主要是高原、山地（海拔高），东部主要是平原（海拔低）。 （2）可能与流水侵蚀有关。黄土高原土质疏松，雨水冲刷形成沟壑；也可能与风蚀有关，但主要是流水作用。 （3）用沙土堆成斜坡，用喷壶从上往下洒水，观察沙土表面被冲刷出沟痕的现象。（合理即可） 学科网（北京）股份有限公司 $