2027届高三作文专练训练：二十一——只是征行自有诗

**基本信息** 以杨万里诗句为载体，构建“概念辨析-多域迁移-辩证论证”的作文专项训练体系，强化思维能力与文化自信。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |题目解析|1题|核心概念（闭门/征行）辩证辨析|从文艺创作规律拓展至普适哲理，构建“概念内涵-迁移领域-现实关联”逻辑链| |评分细则|分类标准|多维度立意（个人/社会/科技等）|通过题意层级划分，明确“精准-准确-偏差”的认知梯度| |样卷评析|2篇一类文|“破立结合”论证结构|以典型范文示范“引题-分论-辩证-结论”的思维流程，融合文化底蕴与现实关怀|

高三作文训练二十一：只是征行自有诗 讲评材料 一、题目 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 本试卷阅读Ⅰ的材料一中引用了杨万里《下横山滩头望金华山》中的两句“闭门觅句非诗法，只是征行自有诗”，来阐释文艺创作的规律。其实，这两句诗对我们的启发远不止于文艺创作的范畴。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 二、评分标准 1. 作文评价整体要求 文风端正，文脉清晰，文气顺畅。 思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。 2. 作文等级评分标准 一等 （20～16分） 二等 （15～11分） 三等 （10～6分） 四等 （5～0分） 基 础 等 级 内 容 20 分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 表 达 20 分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺，语病多 字迹潦草难辨 发 展 等 级 特 征 20 分 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 【题目解析】 2026届广州市玉岩中学高三校三测语文学科写作题，采用近年全国高考一直使用的新材料作文题型，一道读写结合类型的题目。 本作文题由三部分组成，分别为材料、引导语和写作要求。 一、对材料的理解 作文题给定的材料共2句话。 1. “本试卷阅读Ⅰ的材料一中引用了杨万里《下横山滩头望金华山》中的两句‘闭门觅句非诗法，只是征行自有诗’，来阐释文艺创作的规律。” 这句话建立了试卷内部情境（关联阅读Ⅰ），提示学生要善于利用试卷提供的文本资源。杨万里这两句诗的核心意涵是：真正的诗歌创作不在书斋中苦思冥想，而在亲身行走、深入实践中自然获得。材料一中习近平总书记引用此句，是为了论证“文艺创作方法有一百条、一千条，但最根本、最关键、最牢靠的办法是扎根人民、扎根生活”的观点。这里涉及两组核心概念的辨析： “闭门”与“征行”：“闭门”指封闭的书斋、脱离现实的主观臆想；“征行”指行走实践、深入生活、亲身体验。 “觅句”与“自有”：“觅句”是刻意搜寻、勉强拼凑；“自有”是自然生成、水到渠成。前者是被动求索，后者是主动获得。 2. “其实，这两句诗对我们的启发远不止于文艺创作的范畴。” 这句话是材料的关键拓展，将论述范围从“文艺创作”推向更广阔的领域。“远不止于”提示考生：这两句诗的哲理具有普适性，可迁移至个人成长、社会发展、科技创新、文化传承、国家建设等诸多层面。这里的“征行”可理解为：实践、行动、体验、探索、躬身入局；而“闭门”则可对应：空想、教条、闭门造车、脱离实际。 二、对引导语的理解 本作文题第二段为引导语，“以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章”，规定了写作任务。 1. 关于“以上材料引发了你怎样的联想和思考？” “联想”侧重于由此及彼的延伸，“思考”侧重于由表及里的深入。考生可以侧重“联想”，也可以侧重“思考”，还可以既“联想”又“思考”。 2. 关于“请写一篇文章” 题目没有对考生的写作文体方面进行限制，考生可以自由地选择一种文体进行写作。 三、对写作要求的理解 写作要求主要有三个方面：一是对写作立意角度选择、标题拟写两个方面提出要求；二是对考生写作态度提出要求，明确反对套作，禁止抄袭和保证公平；三是对字数提出要求，不少于800字。 1. 关于“选准角度，确定立意” “选准角度”指文章写作的切入角度准确，“确定立意”指立意精当。考生可根据自己对写作核心问题的认识与思考，从材料的整体逻辑出发，提炼出具有普遍意义的观点，并联系更广泛的领域，确定立意。 写作选择的“角度”，可以“微观”，也可以“宏观”，只要符合题意，言之成理、思想健康，情感积极向上，符合社会主义核心价值观，文风端正，均为好的立意。本题不是要考生简单地表达态度，而是要亮观点，讲道理，看其观点、论证能否以理服人，文字表达能否准确、顺畅、精彩。 对“文风端正，文脉清晰，文气顺畅”，都要落实在作文的基本观点和文字表达里。应该正确领会命题的用意，围绕写作要求进行思考，提出观点，言之有物，取之有据，论之有理，语言准确。 2. 关于“明确文体” 考生可以自由地选择自己最擅长的某种文体，充分发挥所选文体的特点，从材料出发，围绕材料的含意，更好地表达自己的“联想和思考”。文体没有高下优劣之分。议论类文体、叙述类文体、抒情类文体、夹叙夹议的写法、抒情性的议论、基于以上文体的创意写作等，都可以，都鼓励。 【评分细则】 一、关于是否符合题意 （一）符合题意 符合题意，指写作的内容要符合试题材料所直接呈现的主要内涵，或者材料中所包含、暗含、关联的基本意思。“以上材料”是作文立意、写作的前提背景和基础，选角度、定立意、择文体都必须围绕材料，方为符合题意。 就本题而言，围绕“征行”与“闭门”的辩证关系，从实践与认知、行动与空想、体验与教条等方面，聚焦个人成长、时代精神、社会发展等方面，明确地表达自己的观点（或虚构故事，或抒发情感），论证合理，举例恰当（或选择合适的人物事件展开描写，或者抒情内容充实，形式得当），都能写成符合题意的作文。 以下立意可供参考： （1）个人成长，如“行万里路，读万卷书”“在实践中增长才干”“拒绝空想，躬身入局”“青春需要在征行中绽放”等。 （2）认知规律，如“实践出真知”“绝知此事要躬行”“从做中学”“体验是认知的源泉”等。 （3）科技创新，如“创新源于实践”“实验室外有真问题”“把论文写在祖国大地上”“科技攻关需要一线调研”等。 （4）文化传承，如“非遗传承需要活态实践”“文化体验胜过书本知识”“在行走中读懂中国”等。 （5）社会发展，如“改革需要实地调研”“政策制定要接地气”“中国式现代化是干出来的”等。 （6）辩证思考，如“闭门”与“征行”的辩证——“闭门”非全不可取（积淀、思考的必要性），“征行”亦非盲目行动（需有方向、有思考的实践），二者相辅相成。 …… 文章可从单一方面立意，也可综合多层面立意。 （二）基本符合题意 基本符合题意，指写作重心与试题材料的主题、内容有所关联，但写作重心发生较大的偏移，存在断章取义、若即若离、穿靴戴帽的趋向，或属变形的套作等。 以下情况属于基本符合题意： 只谈“实践”而不涉及“闭门”与“征行”的对比关系； 将“征行”简单等同于“旅行”“游玩”，未深入理解其“实践”“体验”的本质内涵； 泛泛而谈“努力”“奋斗”，未紧扣“行动”与“空想”的辩证。 （三）偏离题意 偏离题意，指文章与作文试题的材料和含义完全无关，改弦易辙，另走他道，或者是无所关联的夹杂拼贴。以下情况属于偏离题意：完全抛开材料，另起炉灶。思想不健康，违背社会主义核心价值观，违背公序良俗，没有底线思维。残卷，没有完成写作任务。沾边，套作。抄袭。白卷。 二、分类评分方案 作文等级 内容及表达要求 一类文（54~60） 符合题意：紧扣“征行”与“闭门”的辩证关系立意。 内容：精准、深刻、辩证。能精准把握“征行”的核心含意；对“征行”内涵的挖掘丰富，对“征行”意义的阐析深广；观点鲜明，思想深刻，思辨性强；多层次或多维度展开论述，论证合理，论据妥帖丰富典型；有批判性或建设性思考；在材料内容的基础上在广度、深度上有所延伸。 表达：严谨、灵动、有文采。逻辑清晰、严密，结构严谨，思路明晰，语言精炼有力，字迹工整。亮点：突出 二类文（48~53） 符合题意：紧扣“征行”与“闭门”的关系立意。 内容：准确、完整、有思考。能抓住“征行”的核心含意，对“征行”内涵的挖掘较丰富，对“征行”意义的阐析较深广；观点明确，论证合理有效，论据恰当正确；能在联系材料的基础上适当拓展思考。 表达：规范、清晰、通顺。结构完整，语言流畅。亮点：有 三类文（42~47） 符合题意：围绕“征行”立意。 内容：基本正确、但单薄或套路。围绕材料展开论述，就材料论材料（简单扩写材料）；观点明确；简单例子的堆砌；缺乏个性化思考。 表达：平淡、刻板、有瑕疵。结构较完整，但松散；语言较通顺，但平淡或有语病；逻辑较薄弱。亮点：无 四类文（36~41） 符合题意：围绕“征行”立意。 内容：有偏差或空洞。基本围绕材料展开论述，观点基本明确，论据、论证有偏差，论据与论点脱节。 表达：较混乱、语病较多。结构基本完整，语言不够通顺，有较多语病，逻辑薄弱。 亮点：无 补充说明： （1）对“征行”理解无偏差，得分不超过15+16+16=47分 （2）文章主体部分用近似概念（如“努力”“坚持”等）代替“征行”展开论述；或出现一至两处论据与论点不匹配或论据错误，或论证过程约一半内容偏离材料，得分不超过14+15+15=44分 （3）仅抓住材料中的某些句子展开分析，或对“征行”的理解有较明显偏差，得分不超过13+14+14=41分 三、关于“分项分等评分” (一) 基础等级 基础等级的评分，以题意、内容、文体、语言等为重点，全面衡量。内容项与表达项的评分应在相同或相邻的等级内，不得跨等评分, (2) 发展等级 发展等级分要与基础等级分相匹配。 发展等级的几个项目，体现的是作文中的亮点，依次为深刻丰富、有文采、有创意等方面，只要有突出点即可按等评分。发展等级评分丕得低于内容和表达两项中的最低分。 四、其他 (一) 扣分 1.缺标题扣2分。 2.每1个错别字扣1分，同一个错别字不重复；标点错误多的，酌情扣分。 3.400字以上的文章，若字数不足800字，每少 50字扣1分；400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分；200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 3.只写一两句话的，给1分或2分；只写标题的，给1分或2分；均不评0分。 (三) 抄袭与0分判定 1.判定文章为抄袭须有依据，抄袭文“基础等级“在第四等评分，“发展等级“不给分。 2.完全空白卷，评0分；写作内容完全违背社会主义核心价值观，或有意调侃考试及评卷老师文章评为0分。 【样卷与评语】 样文一 征行自有天地宽 杨万里说："闭门觅句非诗法，只是征行自有诗。"诗人在行走中获得灵感，而非在书斋中苦吟。这不仅是作诗之道，更是做人之理、成事之方。人生如逆旅，唯有征行，方能见天地、见众生、见自己。 征行，是突破认知茧房的利器。困于"闭门"者，所见不过四壁之窄；投身"征行"者，所历方知天地之宽。徐霞客踏遍山河，以三十余年足迹写成《徐霞客游记》，纠正了"岷山导江"的千年谬误；李时珍遍历山野，亲尝百草，方有《本草纲目》的皇皇巨著。若徐霞客闭门读书，便不会有对喀斯特地貌的最早记录；若李时珍固守医馆，便难以辨明药物的性味真伪。他们的"诗"，不在案头，而在脚下。 征行，是回应时代之问的良方。当今时代，信息爆炸，知识触手可及，但真正的智慧却愈发稀缺。许多人满足于"百度一下"的便捷，沉溺于"碎片化阅读"的快感，看似学富五车，实则腹中空空。这种"闭门"式的认知，让人丧失了深度思考与亲身体验的能力。反观"大国工匠"徐立平，为导弹固体燃料发动机进行微整形，三十余年扎根一线，在炸药堆里练就"大国重器"的精度；黄文秀北师大硕士毕业后，放弃大城市工作机会，主动请缨到贫困村任第一书记，在山间小路、田间地头书写青春答卷。他们的"诗"，不在屏幕，而在手中、在脚下。 当然，征行并非否定"闭门"的价值。没有知识储备的征行，不过是走马观花；缺乏思考积淀的行动，只是盲目奔波。王阳明强调"知行合一"，知是行之始，行是知之成。征行之前，需要闭门读书以蓄力；征行之后，亦需静心反思以升华。二者相辅相成，缺一不可。 然而，当下的危险不在于"闭门"太多，而在于"征行"太少。太多人习惯了"葛优躺"式的舒适，沉迷于"宅文化"的封闭，在虚拟世界中寻找慰藉，却不愿在现实中迈出一步。青年一代尤需警惕：我们可以在网络上"行万里路"，却无法在屏幕里"读万卷书"；我们可以点赞他人的精彩，却无法替代自己的体验。 走出书斋，走向田野；走出屏幕，走向生活。去触摸真实的土地，去倾听真实的声音，去解决真实的问题。唯有如此，我们才能写出属于自己的"诗"——那是一首关于成长、关于担当、关于时代的长诗。 征行自有天地宽。愿我们都能做那个在路上的人。 评语：本文属议论类一类文。文章以“征行自有天地宽”为题，扣准材料核心意象“征行”，化用诗句，大气开阔。开篇引材料破题，将“作诗之道”拓展为“做人之理、成事之方”，立意高远。二、三段从“突破认知茧房”“回应时代之问”论述，用徐霞客、李时珍、徐立平、黄文秀事例，古今对照，层次分明。第四段引入辩证思考，承认“闭门”蓄力价值，体现思维周全。第五段批评“征行太少”现实困境，体现问题意识与现实关怀。“先立后破再立”结构，使文章有历史纵深与现实锋芒。结尾呼应标题，发出号召。全文思路清、论据丰、语言凝练，精准把握“征行”与“闭门”辩证关系，思考独立。发展等级打在“深刻”。 评分：19+19+20=58 样文二 在实践中扎根，于扎根后生长 杨万里一句"闭门觅句非诗法，只是征行自有诗"，道破了一个朴素的道理：真正的收获，从来不在书斋的空想里，而在脚下的征途中。于个人，征行是破局的勇气；于社会，征行是发展的底气；于时代，征行是回答"何以中国"的志气。 征行，是个人成长的破冰船。困于"闭门"的人，往往在信息的茧房里自我循环，把二手知识当作全部世界。而真正的成长，始于走出舒适区的那一刻。"大国工匠"徐立平，为导弹固体燃料发动机进行微整形，三十余年扎根一线，在炸药堆里练就"大国重器"的精度。他的手艺，不是从图纸上学来的，而是在无数次与炸药的"对话"中磨出来的。同样，外卖骑手王计兵在等餐的间隙写诗，他的诗句里没有书斋的精致，却有市井的粗粝与真诚——那是只有"在路上"才能打捞的生活质感。他们的成长轨迹告诉我们：人生的厚度，是用脚步丈量出来的；生命的诗行，是在实践中写就的。 征行，是社会发展的压舱石。中国式现代化不是喊出来的，而是一步一个脚印干出来的。浙江"千万工程"实施二十余年，干部们不是坐在办公室里"设计"乡村，而是走进田间地头，在农民的灶台前、在泥泞的村道上，摸清痛点、找准对策，才有了万千美丽乡村的蝶变。华为海思芯片的研发，也不是实验室里的闭门造车，而是工程师们深入产业链上下游，在一次次试错、一回回攻关中，啃下了"卡脖子"技术的硬骨头。这些实践反复证明：政策的温度，来自基层的走访；技术的突破，源于一线的扎根。脱离实践的"顶层设计"，不过是空中楼阁；拒绝征行的"纸上蓝图"，终将沦为镜花水月。 当然，强调征行，并非否定"闭门"的价值。没有知识储备的征行，是盲目的游荡；缺乏思考积淀的实践，是浮浅的观光。王阳明讲"知行合一"，知是行之始，行为知之成——"知"的积累，恰恰需要在书斋中沉潜；"行"的验证，则必须在实践中完成。敦煌研究院名誉院长樊锦诗，五十七载扎根大漠，她的"征行"背后，是北大考古系扎实的学术训练；她的"闭门"积淀，又通过修复台上的每一次躬身，转化为文明的守护。可见，征行与闭门，本是同一枚硬币的两面：闭门是蓄力，征行是发力；闭门是扎根，征行是生长。 当下的青年，正站在传统与现代的交汇点上。我们既不能做"两耳不闻窗外事"的书呆子，也不能当"两脚不沾泥土气"的浮萍。去乡村支教，在孩子的眼睛里看见教育的重量；去社区调研，在老人的话语中触摸民生的温度；去工厂实习，在机器的轰鸣里理解制造的逻辑——这些看似平凡的"征行"，恰恰是青春最扎实的注脚。 诗人艾青说："为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。"这份爱，不是书斋里的吟咏，而是脚踏大地后的真情。愿我们都能走出"闭门"的舒适区，在征行中扎根，于扎根后生长，把个人的诗行，写进时代的篇章。 评语：本文属议论类一类文。文章以“在实践中扎根，于扎根后生长”为题，比喻贴切，“扎根”对应“征行”积累，“生长”对应“闭门”升华，二者递进，立意鲜明。与样文一横向展开不同，本文采用“个人—社会—辩证”纵向递进结构，角度新颖、层次分明。个人成长部分，以徐立平、王计兵为例，覆盖不同领域，避免论据单一；社会发展部分，“千万工程”与华为海思形成“政策—技术”对照，现实感强，体现考生对时代的观察。辩证思考部分，以樊锦诗为例，将“闭门”与“征行”统一，避免简单对立，以“蓄力—发力”“扎根—生长”比喻实现辩证融合。成语运用精当、排比有力、引用贴切，无文言腔调与矫饰堆砌，朴实流畅有深度。结尾回扣标题，勾连个人与时代，余韵悠长。全文文体特征明确，论点醒目、论据丰富典型、论证逻辑严密，符合一类文标准，发展等级打在“深刻”。 评分：19+19+19=57 一个人把该做的事做了、该出的力出了，成功就在其中，幸福亦在其中 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $