梳理与交流、初试身手(课件)-2026-2027学年统编版六年级语文上册

该小学语文课件聚焦“围绕中心意思写”的习作方法，通过梳理《灯光》《盼》等课文回顾材料选择与详略安排要点，以“戏迷爷爷”材料判断等“初试身手”练习为支架，构建从理解到应用的学习脉络。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，结合《盼》中环境描写烘托中心的示例（审美创造），通过“好斗的公鸡”等题目材料选取训练逻辑思维。小结环节系统归纳方法，助力学生形成规范表达能力，教师可直接使用实例与点拨提升教学效率。

梳理与交流、初试身手 统编版语文六年级上册 1.结合课文，交流围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体的方法。 2.能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。 梳理与交流 联系学过的课文，回顾作者是如何从不同的方面或者选取不同的事例来表达中心意思的。 梳理与交流 文章的中心意思就是通过主要内容表达的思想、观点、情感或态度,一般是通过一定的材料体现的,这些材料可以是人、事、物等。 围绕中心意思写的方法: 要选择合适的材料，突出中心意思。 重要的部分要写得详细、具体一些。 灯光 灯光 战斗打响前，郝副营长憧憬美好未来 点燃书本，为后续部队引路而牺牲 盼 盼穿新雨衣 盼穿新雨衣 下雨盼出去 出不去盼雨停 睡前盼第二天下雨 决心不再想 交流与示例 结合所学内容，我总结出“围绕中心意思写”的两个要点。一是精选材料，要选择贴合中心意思的典型事例；二是详略得当，和中心意思联系紧密的内容要详细写，不紧密的内容简略写。做到这两点，文章的中心意思就能表达得透彻充分。 交流与示例 我们还可以通过环境描写烘托中心。如，《盼》中多次描写下雨的景象，用雨天的景色烘托出“我”盼望下雨、盼望穿上新雨衣的急切心情，从而突出了“盼” 这一中心意思。 下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。 跑了几十里地去看戏。（ ） 常给我们讲故事。（ ） √ 初试身手 在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（ ） 干活时会哼上两句流行歌曲。（ ） 边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。（ ） 到文化馆拜师学戏。（ ） 每天看书看到很晚。（ ） √ √ √ 点拨：题目是“戏迷爷爷”，中心词是“戏迷”，应该勾选能够表现爷爷对戏曲迷恋、热爱的材料，以突出爷爷是“戏迷”这个中心。 小结：从中我们可以明白，习作时，所选的材料都应该为表现文章的中心意思服务；从不同方面选择不同的事例来表现中心意思，会使表达更有条理。 从下面的题目中选一两个，说说可以选取哪些材料来写。 闲不住的奶奶 弟弟变了 好斗的公鸡 忙碌的早晨 欢声笑语满校园 那些温暖的时光 点拨：我们可以从题目中把握文章的中心意思，再选取恰当的材料加以表达。一般来说，题目中的限定语就是表达的中心。如，好斗的公鸡，“好斗”就是文章的中心，然后围绕“好斗”选择事例，和周边抢食的小鸡斗，和比它凶猛的大公鸡斗等。 闲不住 的奶奶 嘴巴闲不住，爱唠叨 手脚闲不住，操持家务 脑子闲不住，用奇思妙想改变生活 弟弟变了 性格由内心变得开朗 学习态度由懒散变得勤奋 兴趣上由沉迷游戏变得热爱运用 好斗的公鸡 跟别的公鸡争地盘、抢食物 勇斗家中的黄狗 陌生人进院子，追着人啄 忙碌的早晨 忙碌的早餐店员工 赶早班车的上班族 穿梭于街头巷尾的快递员 欢声笑语满校园 精彩有趣的课间活动 轻松愉快的课堂互动 热闹激烈的运动会现场 哪些温暖的时光 无微不至的亲情 温暖融洽的友情 真挚的师生情 $