语文园地七第1课时(课件)-2026-2027学年统编版六年级语文上册

该小学语文课件聚焦探索求知经历交流、文章主要内容把握方法及人物心理活动体会与仿写，通过“探索故事分享—方法梳理—心理描写实践”的学习支架，引导学生从生活经验到语言运用逐步深入。 其亮点在于以生活化探索示例（如声控灯原理、蚂蚁认路实验）激发思维能力，结合题目补充、要素梳理等方法培养逻辑思维，通过心理活动仿写（如博物馆好奇、夜路不安）提升语言运用能力。学生能在实践中发展探究与表达能力，教师可借助结构化支架高效教学。

统编版语文六年级上册 语文园地 第2课时 崇尚真知，勇于探索创新，文明才能不断演进，世界才能更加美好。你也有过探索求知的经历吧? 讲给大家听，可以讲有趣的探索故事，也可以讲思考、探索的过程。 交流平台 小时候我很好奇楼道灯为什么会自动亮，妈妈说它在跟我打招呼，我半信半疑。后来我发现，只要发出声音灯就会亮，不发出声音悄悄走，灯就不亮。我跑去问爸爸，才知道这是声控开关在起作用，并不是灯认识我。原来，很多“神奇”现象背后，都藏着科学道理。（探索故事) 交流示例 一次，我突然想看一看蚂蚁搬东西的过程，就把一块小饼干放在离蚁窝不远的地方，很快就有蚂蚁发现了这块饼干。我找来一支棉签，蘸了点香水，在蚂蚁回窝的路线上画了几道。那只蚂蚁原本顺着路线往窝里走，碰到有香水的地方，就像迷了路一样，在原地打转。过了一会儿，后 交流示例 续赶来的蚂蚁也因为香水的“干扰”，没能顺利找到回窝的路。我想，蚂蚁可能是靠气味来传递信息、认路的，香水破坏了它们的气味标记，所以才影响了它们的“交流”和行动。 （思考、探索的过程） 交流示例 我们学过多种把握文章主要内容的方法，梳理一下，和同学交流。 交流平台 把握文章主要内容的方法 围绕文章题目补充相关信息 写事的文章要理清事情的起因、经过、结果 借助关键语句，如提示叙述顺序的语句……串联事件、段意合并等 …… 串联事件、段意合并等 交流平台 “围绕文章题目补充相关信息”这个方法对把握《曹冲称象》的主要内容特别管用。一看题目，我就抓住“谁称象”“怎么称的”“结果怎样”这三个问题来梳理，把这些问题回答清楚，故事的主要内容就出来了，而且这三个问题正好对应事情的起因、经过、结果。 交流示例 读一读，体会人物的心理活动。再联系自己的经历，仿写一段话。 词句段运用 他这么说,就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 点拨：画线部分写出“我”对表的内部充满了强烈的好奇和猜想。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 点拨：用思绪的混乱和跳跃，写出桑娜极度不安的心理。 我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。 点拨：画线部分写出了“我”借出门买东西穿雨衣的试探落空后，从窘迫心虚、焦急不甘到无奈失落的心理变化过程。 结合例文，联系自己的经历，仿写一段话。 写一写 示例：好奇 不安 示例：（好奇)那次在博物馆，我盯着那块不起眼的石头上的标签——“陨石，来自火星”，心里不停地想：它真的来自另一颗星球吗？穿越宇宙时，它看到了什么？会不会藏着外星人的秘密？我不由自主地踮起脚尖，脖子努力向前探，想更细致地观察这位来自天外的安静来客。 示例：(不安)这是我第一次独自走夜路回家。路灯把我的影子拉得长长的，一会儿在前，一会儿在后。我开始胡思乱想：身后是不是有人跟着我？那个黑漆漆的拐角后面会不会有什么？我的心像一只兔子，扑通扑通跳得飞快，手心也冒出了冷汗。我忍不住小跑起来，心里默念：“不怕不怕，马上就到家了！”耳朵却竖得直直的，时刻留意着周围哪怕最细微的声响。 $