5.15 开始全面建设小康社会学历案2025-2026学年统编版八年级历史下册（山东省）

该初中历史学历案围绕“三个代表”重要思想、科学发展观及全面建设小康社会目标与成就展开，通过课前预习案（填空、判断等基础题）、课中探究案（材料分析、对比探究等分层题型）、检测作业构建学习支架。 资料以史料实证为支撑，运用教材史料和青藏铁路、取消农业税等纪实素材，引导学生对比分析总体小康与全面小康，落实历史解释素养，同时通过探究任务增强家国情怀，体现学生主体探究与教师指导的有机结合。

初中历史课堂学历案 年级 八年级 科目 历史 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第15课 开始全面建设小康社会 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 了解“三个代表”重要思想的核心内涵与指导意义，知晓全面建设小康社会的奋斗目标。理解科学发展观的基本内容与实践价值，认识新世纪我国经济发展、民生改善、社会建设的重大成就。通过史实梳理，明晰中国特色社会主义建设的延续与发展，培育家国情怀和历史解释核心素养。 学习目标 知识层面：掌握“三个代表”重要思想、科学发展观的核心内容，熟记全面建设小康社会的目标与新时代建设成就。 能力层面：通过材料探究、习题训练，提升史料分析和历史归纳能力。 素养层面：感悟党的理论创新价值与国家发展成就，增强民族自信，树立家国担当意识。 重难点 重点：“三个代表”重要思想、科学发展观的核心内涵，全面建设小康社会的目标及我国社会建设、经济发展的主要成就。 难点：理解两大理论成果的时代价值与传承关系，区分总体小康与全面小康的差异，深刻认识理论创新对国家发展的引领作用。 资源与 建议 教学资源依托统编版新教材文本、教材史料图片、材料研读、课后活动栏目，辅以青藏铁路建设、取消农业税、教育惠民政策等纪实素材、时政图文资料。学习建议：课前依托预习案梳理基础知识点，构建知识框架；课中结合史料、小组探究突破重难点，区分核心概念；课后结合检测题巩固知识。注重联系改革开放发展历程，理清理论创新与社会实践的关联，学会辩证分析国家发展举措的历史意义。 学习过程 （一）课前预习案（基础题型，夯实新知） 亲爱的同学，课前预习是高效课堂的基础，请结合新教材第15课内容，独立完成以下习题，梳理本课核心基础知识，初步感知本课知识脉络，标注疑难问题，留待课堂探究解决。 1. 填空题 （1）新世纪新阶段，中国共产党立足国情、总结实践经验，形成并确立__________为党的指导思想，进一步丰富和发展了中国特色社会主义理论体系。 （2）“三个代表”重要思想的核心内容是：中国共产党始终代表中国__________的发展要求，代表中国__________的前进方向，代表中国__________的根本利益。 （3）全面建设小康社会的目标，是立足我国__________的发展现状提出的，旨在建设更高水平、更全面的小康社会，惠及全国十几亿人口。 （4）为推动经济社会高质量发展，党提出了__________，其核心是坚持以人为本，统筹兼顾经济、社会、生态协调发展。 （5）在全面建设小康社会进程中，我国大力推进民生建设，实施农村税费改革，彻底取消__________，极大减轻了农民负担。 （6）国家推进教育惠民工程，落实__________政策，保障农村和贫困地区适龄学生的受教育权利，促进教育公平。 （7）基础设施建设取得重大突破，__________的建成通车，完善了西部交通网络，助力西部地区经济社会发展。 2. 判断题（正确打√，错误打×） （1）“三个代表”重要思想是新时代中国特色社会主义建设的重要理论指导，只适用于经济建设领域。（） （2）总体小康侧重解决温饱问题，发展不均衡、不全面，全面小康追求经济、政治、文化、社会、生态全方位发展。（） （3）科学发展观只强调经济快速发展，忽视社会公平和生态环境保护。（） （4）取消农业税、完善义务教育保障政策，都是全面建设小康社会中民生改善的重要举措。（） （5）全面建设小康社会是惠及全体人民、覆盖城乡、全方位的发展目标。（） 3. 单项选择题 （1）“三个代表”重要思想着重回答的核心问题是（） A. 什么是社会主义、怎样建设社会主义 B. 建设什么样的党、怎样建设党 C. 实现什么样的发展、怎样发展 D. 如何实现国家统一、民族团结 （2）下列不属于全面建设小康社会核心发展维度的是（） A. 经济更加发展 B. 民主更加健全 C. 贫富差距彻底消除 D. 人民生活更加殷实 （3）科学发展观的核心立场是（） A. 高速发展 B. 以人为本 C. 统筹兼顾 D. 全面协调 （4）我国推行教育“两免一补”政策的主要目的是（） A. 发展高等教育 B. 促进教育公平，保障义务教育落实 C. 普及职业教育 D. 提升高校办学质量 4. 简单问答题 （1）简要概括“三个代表”重要思想的历史意义。 （2）结合教材内容，列举两项我国全面建设小康社会过程中的民生建设成就。 预习疑惑记录：请将预习中无法解决的问题记录下来，课堂重点探究。 （二）课中探究案（分层题型，突破重难点） 课堂探究环节结合教材核心史料、重难点知识，通过分层习题、材料分析、对比探究、拓展思考等题型，深度拆解本课知识，落实历史核心素养，助力大家吃透考点、理解内涵。 探究一：理论创新引领发展——“三个代表”重要思想 材料研读（教材改编史料）：“我们党要始终代表中国先进生产力的发展要求，就是党的理论、路线、纲领、方针、政策和各项工作，必须努力符合生产力发展的规律，体现不断推动社会生产力的解放和发展的要求；始终代表中国先进文化的前进方向，就是发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化；始终代表中国最广大人民的根本利益，就是坚持把人民的根本利益作为出发点和落脚点。” 结合材料与教材内容，完成下列探究习题： 1. 材料中“三个代表”重要思想的三大核心内容分别对应国家建设的哪些领域？ 2. 对比邓小平理论，分析“三个代表”重要思想的创新之处，思考其为何能成为党的指导思想？ 3. 拓展思考：结合新时代党的建设需求，谈谈“代表最广大人民的根本利益”的现实意义。 探究二：发展理念升级——科学发展观的实践价值 教材核心观点：传统发展模式侧重经济增速，容易出现片面发展、资源浪费、城乡差距拉大等问题。立足新时代发展需求，党提出科学发展观，强调全面、协调、可持续的发展理念，统筹城乡、区域、经济社会、人与自然和谐发展。 据此完成下列习题： 1. 简答题：科学发展观的基本内涵包含哪些核心要点？ 2. 材料分析题：早期部分地区为追求经济增长，过度开采资源、破坏生态，城乡发展差距较大。结合科学发展观内容，分析这种发展模式存在的弊端，并说明科学发展观如何破解发展难题。 3. 辨析题：有人认为“科学发展观就是放慢经济发展速度，优先保护环境”，请结合教材知识辨析该观点的正误。 探究三：发展目标迭代——总体小康与全面小康的区别 教材知识梳理：我国已实现的总体小康，是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康，基本解决了人民的温饱问题，但在民生保障、城乡发展、科教文化、生态建设等方面仍存在短板。全面建设小康社会，是全方位、高水平、惠及全体人民的发展目标，涵盖经济、政治、文化、社会、生态文明五大领域。 结合教材内容，完成对比探究习题： 1. 填表对比题：从发展水平、覆盖范围、发展领域、民生保障四个维度，简要区分总体小康与全面小康。 2. 深度思考：我国为何要在总体小康的基础上，提出全面建设小康社会的战略目标？ 3. 史料拓展：结合教材中小康社会建设的相关史事，说明全面小康建设如何体现“以人为本”的发展理念。 探究四：实践成果落地——全面小康建设的重大成就 教材系统梳理了新世纪我国在经济、民生、基建、社会治理等领域的建设成就，这些成就充分印证了全面建设小康社会战略的科学性与实践性。请结合教材内容完成系列习题： 1. 列举题：从经济发展、民生保障、基础设施、教育医疗四个方面，各列举一项本课所学的建设成就。 2. 分析题：国家全面取消农业税、实施教育惠民政策，对农村发展和全面小康建设有哪些推动作用？ 3. 综合探究：结合本课所学的理论创新、发展理念、建设成就，概括新世纪我国全面建设小康社会的整体特点。 探究五：课堂综合拓展（素养提升题） 1. 历史解释：结合本课两大理论成果和建设成就，谈谈理论创新与国家发展之间的关系。 2. 家国情怀：通过学习全面建设小康社会的历程与成就，说说新时代青少年应如何践行初心，助力国家发展。 课中学习小结：通过课堂分层探究，梳理本课核心逻辑：理论创新（三个代表、科学发展观）→ 理念升级（科学发展、以人为本）→ 目标确立（全面小康）→ 实践落地（各项建设成就），构建完整的知识体系。 检测与作业 一、单项选择题（每题4分，共20分） 1. 下列关于“三个代表”重要思想的表述，正确的是（） A. 仅关注经济发展 B. 是党的重大理论创新成果 C. 未写入党章 D. 只维护党员利益 2. 科学发展观的基本要求是（） A. 以人为本 B. 全面协调可持续 C. 高速发展 D. 优先发展城市 3. 全面建设小康社会的突出特点是（） A. 单一经济发展 B. 低水平、不均衡 C. 全方位、全覆盖、可持续 D. 只保障城市民生 4. 我国取消农业税的直接影响是（） A. 彻底消除城乡差距 B. 减轻农民负担，助力农村小康建设 C. 阻碍国家财政发展 D. 降低农业生产积极性 5. 本课两大理论成果的共同作用是（） A. 推动中国特色社会主义事业发展 B. 只适用于新世纪初期发展 C. 侧重党的建设，忽视民生发展 D. 片面追求经济增长 二、材料分析题（18分） 材料：全面建设小康社会，就是要建设经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实的小康社会。在建设过程中，我国坚持以人为本，统筹城乡发展、区域发展、经济社会发展，大力改善民生，完善基础设施，推动社会全面进步。 请回答： 1. 结合材料，概括全面小康社会的建设特点。（9分） 2. 结合教材所学，说明我国落实科学发展观、建设全面小康的现实意义。（9分） 三、简答题（12分） 简要说明“三个代表”重要思想与科学发展观的内在联系。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）“三个代表”重要思想 （2）先进生产力、先进文化、最广大人民 （3）总体小康 （4）科学发展观 （5）农业税 （6）两免一补 （7）青藏铁路 2. 判断题 （1）× （2）√ （3）× （4）√ （5）√ 3. 单项选择题 （1）B （2）C （3）B （4）B 4. 简单问答题 （1）进一步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题，创造性回答了建设什么样的党、怎样建设党的问题，是党的重要理论创新，为新世纪党的建设和国家发展提供理论指导。 （2）示例：全面取消农业税，减轻农民负担；实施义务教育“两免一补”，促进教育公平；建成青藏铁路，完善西部基建，助力区域发展。（任意两项即可） （二）课中探究案答案 探究一 1. 先进生产力对应经济建设，先进文化对应文化建设，最广大人民根本利益对应民生建设、党的建设。 2. 创新之处：在邓小平理论基础上，重点聚焦党的建设与民生发展，立足新世纪国情，完善中国特色社会主义理论体系。其精准贴合新时代党建和国家发展需求，指导党的建设与时俱进，因此成为党的指导思想。 3. 现实意义：始终坚持以人民为中心，保障群众切身利益，密切党群关系，巩固党的执政根基，推动发展成果惠及全体人民。 探究二 1. 核心要点：第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。 2. 弊端：片面追求经济增速，造成资源浪费、生态破坏、区域发展失衡、发展不持续等问题。破解：科学发展观统筹经济、社会、生态发展，兼顾效率与公平，推动城乡、区域协调，实现可持续发展。 3. 观点错误。科学发展观不是放慢发展速度，而是摒弃片面发展模式，追求高质量、可持续的经济社会发展，兼顾经济增长、民生改善与生态保护，实现全方位协调发展。 探究三 1. 对比：①发展水平：总体小康低水平，全面小康高水平；②覆盖范围：总体小康覆盖不均衡，存在发展短板，全面小康惠及全体人民、覆盖城乡；③发展领域：总体小康侧重经济温饱，全面小康涵盖经济、政治、文化、社会、生态全方位；④民生保障：总体小康民生保障薄弱，全面小康民生完善、保障均衡。 2. 原因：总体小康存在低水平、不全面、不均衡的短板，无法满足人民日益增长的美好生活需求；国家发展需要全方位提质增效，实现可持续发展，因此提出全面小康建设目标。 3. 国家聚焦民生改善，取消农业税、保障义务教育、完善基础设施，着力解决群众急难愁盼问题，让发展成果惠及全体人民，充分体现以人为本的理念。 探究四 1. 成就：①经济：经济持续提质发展，产业结构不断优化；②民生：取消农业税，落实教育惠民政策；③基建：青藏铁路建成通车，完善西部交通网络；④教育：义务教育保障体系不断完善，教育公平持续推进。 2. 作用：减轻农民经济负担，激发农业生产活力，推动农村经济发展；缩小城乡教育、民生差距，促进城乡协调发展，夯实农村小康建设基础，助力全面小康整体推进。 3. 特点：坚持理论创新引领发展；秉持以人为本的发展理念；追求全面协调可持续发展；兼顾城乡、区域均衡发展；聚焦民生改善，发展成果全民共享。 探究五 1. 关系：理论创新是国家发展的思想引领，为社会实践提供科学指导；国家建设的实践成就印证理论的科学性，推动理论持续丰富完善，二者相辅相成、相互促进。 2. 青少年做法：树立家国情怀，努力学习科学文化知识；关注国家发展，树立可持续发展理念；勇于担当、积极奉献，立志成才，为国家高质量发展和民族复兴贡献力量。 （三）当堂检测答案 一、单项选择题 1.B 2.B 3.C 4.B 5.A 二、材料分析题 1. 特点：发展领域全面，涵盖经济、民主、科教、文化、社会、民生多维度；坚持以人为本，聚焦民生改善；注重协调可持续，统筹城乡、区域、经济社会发展；发展成果惠及全体人民，追求高质量均衡发展。 2. 现实意义：破解了片面发展的难题，推动我国经济社会全面、协调、可持续发展；有效缩小城乡、区域发展差距，改善民生福祉；完善中国特色社会主义建设体系，为国家高质量发展和后续现代化建设奠定坚实基础。 三、简答题 二者一脉相承、与时俱进，都是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分。“三个代表”重要思想侧重党建与发展方向，为新世纪发展奠定理论基础；科学发展观立足发展实践，进一步优化发展理念、完善发展方式，是对前者的继承、丰富与发展，共同引领全面小康社会建设。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $