3.1《下雨了》 教学设计 -2026-2027学年科学二年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦“下雨”这一天气现象，引导学生认识雨的特征及云与雨的关联。通过播放雨声音频创设“天气观察员”情境，结合下雨视频引导多感官观察，用任务单记录发现，为后续天气与生活联系学习奠基。 亮点在于多感官观察与跨学科融合，如用美术画图、语文儿歌辅助理解乌云与雨的关系，教学评一体化设计任务单评价表。体现科学思维（观察比较）、探究实践（符号制作），培养学生观察能力与探究兴趣，为教师提供结构化教学流程与评价工具。

大象版二上科学第三单元第1课《下雨了》教学设计 一、活动主题 我是天气观察员之寻找雨天的足迹 二、课程标准依据 本课教学严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》： 1.核心概念：13. 地球系统 2.学习内容：13.3 天气与气候 3.学段目标：能描述天气变化和常见的天气现象；能利用感官和简单工具进行观察，并用语言、图画等方式描述、记录观察结果。 三、教材分析 《下雨了》是本单元的起始课，也是学生系统认识天气现象的起点。教材通过引导学生观察下雨这一熟悉现象，学习如何有目的地运用感官进行观察和描述，并初步了解云与雨的关系，为后续学习天气与人类生活、动植物的联系奠定坚实的认知基础。 四、教学目标 1.科学观念：知道下雨是常见的天气现象，初步感知云（尤其是乌云）与下雨之间存在关联。 2.科学思维：能运用多种感官（看、听等）观察下雨时的情景，并比较下雨天与晴天的不同。 3.探究实践：能用语言、图画描述雨天的景象；能认识并制作“雨”的天气符号。 4.态度责任：激发对天气现象的好奇心和探究欲，乐于与他人合作交流观察结果。 五、教学重难点 1.教学重点：引导学生有顺序、多角度地观察和描述下雨时的景象。 2.教学难点：建立云的状态（特别是乌云）与下雨可能性之间的初步联系。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（包含下雨音视频、各种云的图片）、天气符号卡片、学习任务单。 2.学生准备：彩笔、画纸。 七、教学过程 (一) 情境导入，激发兴趣 教师活动： “各位小小天气观察员们，大家好！欢迎来到我们的‘班级天气观察站’。我是你们的站长。今天，观察站接到了第一个重要任务——破解一种最常见的天气密码！请大家闭上眼睛，仔细听……（播放下雨的声音）听到了什么？对，是雨声！这节课，就让我们化身侦探，一起《下雨了》，去‘寻找雨天的足迹’！” 学生活动： 闭眼聆听雨声，进入情境，猜测任务内容。 设计理念：利用单元大情境和音频刺激，瞬间吸引学生注意力，激发其角色使命感和探究兴趣。 (二) 探究活动一：多感官观察，描述雨天 教师活动： “观察员们，任务开始！我们要调动‘身体探测器’来收集信息。首先，用你的‘火眼金睛’看（播放下雨视频），你看到了什么？再用你的‘顺风耳’听，听到了什么？甚至可以用鼻子闻一闻，下雨时空气有什么不一样的味道？” “现在，请拿出你们的《学习任务单》（见附件），以小组为单位，合作完成第一项任务：用画笔和简单的词语记录下你们的发现。比一比，哪个观察小组发现得最多、最仔细！” （巡视指导，引导学生使用“雨点”、“雨丝”、“倾盆大雨”、“乌云”、“地面湿漉漉”等词语进行描述。） 学生活动： （1）自主学习：仔细观看视频，独立思考看到了什么、听到了什么。 （2）合作学习：小组内交流自己的发现，合作完成学习任务单上的图画和词语记录。 设计理念：引导学生有目的地运用多种感官进行观察，并通过自主思考与合作交流相结合的方式，培养观察、描述与合作能力。融入美术学科元素。 (三) 探究活动二：认识天气符号，建立联系 教师活动： “各小组的发现真丰富！观察员们，为了方便记录和传递信息，科学家们创造了简洁的‘天气密码’——天气符号。这就是表示‘雨’的符号（出示卡片），像不像从天而降的小雨点？” “那么，聪明的观察员们，你们知道雨是从哪里来的吗？让我们来看看天空中的魔术师——云。（出示白云、乌云的图片）猜一猜，通常哪种云来的时候，会带着雨水呢？为什么？” “让我们一起念一首儿歌来记住它：‘乌云乌云快走开，你知道我在等你吗？’（可以配上简单节奏）当我们看到天空布满乌云时，就要提醒大家——可能要下雨啦！” 学生活动： （1）认识并模仿绘制“雨”的天气符号。 （2）观察云图，进行猜想和判断，建立乌云与下雨的初步联系。 （3）愉快地诵读天气儿歌。 设计理念：将抽象的符号具体化、形象化，符合低年级认知特点。通过观察比较和朗朗上口的儿歌，化解“云雨关系”这一难点，并融合语文诵读。 (四) 交流展示，评价反馈 教师活动： “现在，是各观察小组展示成果的时间了！请小组代表带着你们的任务单上来，向大家介绍你们的‘雨天发现图’。其他小组的小观察员要认真听，看看他们的发现和你们一样吗？你们可以给他们点赞哦！” （根据课前准备的分活动评价表，引导学生从“观察描述”、“符号识记”、“合作参与”等方面进行简单的互评和教师点评。） “例如，XX小组不仅画出了雨点，还画出了打伞的行人，观察非常细致入微，在‘观察描述’方面可以获得三星好评！” 学生活动： 小组代表展示并介绍作品。其他学生倾听、学习，并参与简单的评价。 设计理念：搭建展示平台，增强学生自信心和成就感。嵌入教学评一体化，使评价成为促进学习的工具。 (五) 课堂小结与情感升华 教师活动： “今天的任务圆满完成！各位小观察员们，通过细致的观察和合作，我们成功地找到了雨天的许多足迹，还认识了天气符号，揭开了乌云和下雨的小秘密。” “其实，从古至今，我们中国人一直在努力观察和预报天气。就像今天大家一样，古代的先辈们通过观察云、风、动物的行为来预测天气，积累了像‘朝霞不出门，晚霞行千里’这样的宝贵经验。如今，我们的科学家们更是利用风云气象卫星等高科技手段，把天气预报得越来越准，守护着我们的生产和生活。这是一代代人不断探索、勇于求知科学精神的传承！希望大家继续保持这颗乐于观察、善于发现的心，去探索更多大自然的奥秘！” 学生活动： 聆听总结，感受探索的乐趣和科学的价值，激发民族自豪感。 设计理念：将课堂所学与科学史、现代科技成就相联系，自然升华到科学精神和民族自豪感的教育，体现科学课程的育人价值。 (六) 实践延伸 教师活动： “最后，发布一个课后观察任务：今天放学后，请抬头看看天空的云，明天来向站长汇报你的观察结果！下课！” 学生活动： 接受任务，将探究兴趣延伸至课外。 设计理念：将课堂学习与生活实际紧密连接，培养学生持续观察的习惯。 八、作业设计 （与单元设计中“第1课《下雨了》作业设计”保持一致，此处略） 九、教学反思 本节课以“我是天气观察员”为大情境，成功激发了二年级学生的学习兴趣。通过两个层层递进的探究活动，引导学生经历了从多感官观察到符号认知，再到现象关联的完整探究过程，较好地落实了教学目标。学习任务单和嵌入式评价的设计，有效支撑了“教学评一体化”的实现。结尾处的升华，试图将科学知识与人文精神、家国情怀有机结合。需注意的是，在小组合作环节，要加强对学生分工与交流的具体指导，确保合作的有效性。对于“云雨关系”的理解，部分学生可能存在困难，需在后续课程中通过更多实例加以巩固。 附：《学习任务单》 班级：__________ 姓名：__________ 观察员编号：__________ 任务一：寻找雨天的足迹（画一画，写一写） 请把你观察到的下雨情景画下来，并尝试用简单的词语描述它。 (画图区) 我看到的雨景： 我的描述（可以选填）： 我看到了：________________________ 我听到了：________________________ 任务二：认识天气密码 这是我认识的“雨”的天气符号： （试着画一画吧！） 连连看：通常哪种云更容易带来下雨天？ [图片：白云] [图片：乌云] （晴天） （雨天） 任务三：小组合作评价（在对应表情下打√） 我积极参加了小组讨论 😊 🙂 😟 我能说出自己的发现 😊 🙂 😟 我们小组合作得很愉快 😊 🙂 😟 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $