12.《轮子的故事》（教学设计）-2026-2027学年科学一年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“轮子”这一重要人造物，围绕其结构（轮和轴）、作用（省力）及发展历程展开。通过观察行李箱轮、自行车轮等图片引导学生发现共同特征，衔接前两课人造物认知，构建“结构-功能-发展”的学习支架。 此资料以实证探究为核心，通过对比拉重物实验验证轮子省力（科学思维），动手装带轴套小车体验结构改进（探究实践），结合轮子发展史阅读感受技术进步（态度责任）。多样教学方法助力学生建立科学观念，教师易操作且能提升课堂互动效率。

课 题 12.《轮子的故事》 总第 课时 教材分析 本课是《用双手创造》单元的总结课，聚焦“轮子”这一重要人造物的发展历程与作用。教材通过“观察”轮子的共同特征（轮和轴）、“交流”轮子带来的便利、“探究”轮子是否省力、“阅读”轮子的发展历史、“实践”给小车装轮子等活动，引导学生认识轮子的结构、功能和发展演变。对应新课标“技术与工程”领域“了解人造物的发展历程，知道技术产品在不断改进”的要求，本课旨在帮助学生从“轮子”这一具体案例中，体会人造物的演变与人类智慧的进步。 学情分析 通过前两课的学习，学生已能区分自然物与人造物，知道人造物满足人类需求。学生对轮子有丰富的生活经验（玩具车、行李箱、自行车等），但较少仔细观察轮子的结构（轮和轴），对“轮子省力”缺乏直接体验，对轮子的发展历史一无所知。本课通过观察、实验、阅读等活动，帮助学生建立对轮子这一“重要人造物”的深入认识。 教学目标 1. 科学观念：知道轮子由轮和轴组成，轮子能省力；了解轮子的发展历史——从滚木到现代橡胶轮，轮子在不断改进。 2. 科学思维：通过对比实验（有轮vs无轮），初步建立“使用工具是否省力需要验证”的实证意识。 3. 探究实践：能观察并标出轮子的轮和轴；能通过推拉实验验证轮子是否省力；能尝试给小车安装轮子。 4. 态度责任：感受人类不断改进工具的智慧和创造力，激发发明创造的兴趣。 教学重点与难点 重点：认识轮子的结构（轮和轴）和作用（省力、方便移动）。 难点：通过对比实验验证轮子是否省力，理解轮子的作用。 教学方法 观察法、实验法、阅读法、讨论法、动手操作法。 教学准备 教师：课件（各种轮子图片、轮子结构图、轮子发展史图）、带轮子的物品（行李箱、滑板车等）及不带轮子的对比物品、小车模型（有轮/无轮）、记录单、小车拼装材料（车体、轮子、轴套）、安全剪刀、铁丝。 学生：活动手册、铅笔、彩笔。 学生活动设计 看一看——轮子长什么样，有什么共同特征 找一找——标出轮子上的轮和轴 试一试——轮子是否省力 读一读——轮子的发展历史 做一做——给小车装上轮子 教 学 过 程 设计意图 （一）聚焦：认识轮子（约6分钟） 教师：出示轮子图片（行李箱轮、自行车轮、汽车轮、滑轮等）【教材第52页】，提问“它们是什么？它们有什么共同特征？”引导学生发现轮子是圆的、能转动、中间有轴（出示轮和轴的结构图，用箭头标出轮和轴，请学生上台指出轮和轴）。出示飞机起落架轮子图片，追问“飞机也要轮子吗？”拓展认识——轮子不仅在地上跑，飞机降落时也需要轮子。 学生：观察图片，说出轮子的共同特征“圆圆的”“能滚动”“中间有棍子（轴）”。 师生互动： 师：“轮子有什么共同特点？” 生：“都是圆的！”“都能滚动！” 师：“中间这个连接轮子的棍子叫什么？——叫轴。轮和轴一起工作。” 师：“飞机也有轮子吗？” 生：“有！飞机降落时要用轮子！” 师总结：“轮子由轮和轴组成——轮负责滚动，轴负责连接。轮子是一种非常重要的人造物。” 【板书重点】 轮子：轮（圆、滚动）+ 轴（连接）；飞机也有轮子 （二）交流：轮子带来哪些便利？（约5分钟） 教师：提问“生活中哪些地方有轮子？轮子给我们带来了哪些便利？”【教材第53页】 学生：举例说出带轮子的物品及其作用。 师生互动： 师：“行李箱有了轮子，有什么好处？” 生：“不用提，拉着走！” 师：“自行车有了轮子呢？” 生：“可以骑，跑得快！” 师总结：“轮子让搬运更轻松、出行更快速。” 【板书重点】 轮子让生活更轻松、更快捷 （三）探究：轮子是否省力？（约8分钟） 教师：创设问题情境——“使用轮子是否省力？先猜想，再想办法验证。”【教材第53页】准备两个相同重量的物体，一个放在带轮子的板车上，一个由学生直接拉，提问“哪个更省力？怎么验证？”组织学生分组体验——一组直接拉重物，一组用带轮子的板车拉，对比感受。 学生：先猜想，再分组体验，记录感受。 师生互动： 师：“你觉得用轮子拉和省力拉，哪个更省力？” 生：“用轮子省力！” 师：“怎么证明？” 生：“试一试就知道了！” 师总结：“通过实验，我们发现用轮子拉东西比直接拉省力得多。轮子能省力，这是它最重要的作用。” 【板书重点】 猜想：轮子省力？→ 验证：拉一拉，比一比 → 结论：轮子省力 （四）阅读：轮子的发展历史（约7分钟） 教师：出示滚木、木轮车、带轮辐的车、包铁皮轮、橡胶轮、现代车轮的图片【教材第54页】，按时间顺序讲述轮子的发展故事：“起初，人们用滚木运送重物【教材第54页】；后来用木头做成轮子，发明了车【教材第54页】；再后来把木轮挖空装上轮辐，车跑起来更轻巧【教材第54页】；之后给木轮套上铁皮更结实【教材第54页】；19世纪发明了橡胶轮，坐在车上更舒适了【教材第54页】；如今人们在不断改进轮子，轴承使轮子转动时阻力更小【教材第54页】。”提问“轮子从古到今发生了哪些变化？为什么人们要不断改进轮子？” 学生：阅读轮子的演变，说出“从木头到橡胶”“从重到轻”“从慢到快”“越来越舒适”。 师生互动： 师：“最早的轮子是用什么做的？” 生：“木头！” 师：“现在的轮子用什么做的？” 生：“橡胶！” 师：“为什么人们要不断改进轮子？” 生：“想要更轻、更快、更舒服！” 师总结：“从滚木到橡胶轮，轮子变得越来越好。人们不断改进，让生活更方便——这就是人类的智慧。” 【板书重点】 滚木→木轮→辐条轮→铁皮轮→橡胶轮→现代轮；不断改进→越来越好 （五）实践：给小车装上轮子（约10分钟） 教师：出示小车材料和安装步骤，布置任务——“想办法给小车装上轮子，让它跑起来”【教材第55页】。提示“有轴套和无轴套的小车，行进时有什么不同？”【教材第55页】提醒安全使用剪刀和铁丝【教材第55页】。 学生：分组给小车安装轮子，测试小车行进效果，比较有轴套和无轴套的区别。 师生互动： 师：“你的小车能跑起来吗？” 生：“能！” 师：“有轴套和没有轴套，小车跑起来有什么不同？” 生：“有轴套的跑得更稳！”“没有轴套的轮子会掉！” 师总结：“轴套能让轮子转得更顺畅——小小的改进就能让轮子更好用。” 【板书重点】 装轮子→让小车跑起来；有轴套更稳 （六）拓展：找找生活中的轮子（约4分钟） 教师：布置作业——“找出生活中5种带有轮子的物品”【教材第55页】。 学生：明确任务。 师生互动： 师：“除了汽车、自行车，还有哪些东西有轮子？” 生：“滑板车、轮椅、飞机、传送带……” 【板书重点】 寻找5种带轮子的物品 通过观察归纳轮子的共同特征，建立“轮和轴”的结构认知，拓展对轮子应用范围的认识。 从生活经验出发，感知轮子的便利性。 通过亲身体验验证猜想，培养实证意识。 了解轮子的演变历程，感受“技术在不断改进”的工程思维。 通过动手安装轮子，加深对轮子结构的理解，体验“改进”带来的变化。 将学习延伸到生活，培养观察习惯。 作业设计： 基础：找出家里3种带轮子的物品，说给家人听。 提升：画出轮子的发展史（滚木→木轮→橡胶轮→现代轮）。 拓展：观察一种带轮子的物品（如行李箱、滑板车），看看轮子是怎么转动的，画下你的发现 板书设计： 轮子的故事 1.轮子的结构： 轮（圆形、能滚动）+ 轴（连接、支撑） 2.轮子的作用：省力、方便移动 3.轮子是否省力？ 猜想：省力 → 验证：拉一拉 → 结论：确实省力 4.轮子的发展史： 滚木→木轮→辐条轮→铁皮轮→橡胶轮→现代轮 课后反思： 优点：轮和轴的结构认知清晰直观；省力实验让学生亲身体验了轮子的作用；发展历史的阅读让学生感受到技术的进步；动手装轮子活动增强了实践体验。 不足与改进：省力实验可增加“拉一拉”环节，让每位学生亲身体验；轮子发展史可用时间轴形式呈现，更直观；装轮子环节对动手能力弱的学生有难度，可提前准备“半成品”降低难度；安全使用铁丝需提前强调，可用胶带替代部分连接。 学科网（北京）股份有限公司 $