2.6《太阳与白天》（教学设计）-2026-2027学年科学二年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦太阳位置变化规律及方向辨认，从学生已知的东升西落切入，通过对比图提问，结合动画模拟和身体体验，搭建从生活经验到科学认知的学习支架，梳理太阳东→南→西（低→高→低）的运动规律。 以科学观念为核心，通过探究实践与科学思维突破难点，如“面向东指认方向”的身体体验强化方位认知，记录单绘画巩固位置变化规律，手电筒模拟太阳运动直观演示。培养学生空间思维和科学记录能力，帮助教师清晰落实教学目标，提升课堂互动效率。

课 题 2.6《太阳与白天》 总第 课时 教材分析 本课是“地球家园”单元第6课，聚焦“太阳在天空中的位置变化”。教材通过观察太阳的东升西落、寻找东南西北的规律、记录一天中太阳的位置等活动，引导学生认识太阳在天空中的运动规律及其与方向的关系。对应新课标“地球与宇宙科学”领域“知道太阳东升西落”的要求，本课旨在帮助学生建立“太阳位置变化有规律”的认识，并初步学会利用太阳辨认方向。 学情分析 二年级学生对“太阳东升西落”有基本认知，能说出“太阳从东方升起、西方落下”。但对“一天中太阳位置如何具体变化”（如早上在东南、中午在头顶偏南）缺乏系统观察经验。对方位词“东、南、西、北”的运用不够熟练，需要通过模拟体验来巩固。 教学目标 1. 科学观念：知道一天中太阳从东方升起、西方落下，中午在南方天空位置较高；初步了解太阳位置与方向的关系。 2. 科学思维：通过观察和模拟，发现一天中太阳位置变化的规律，发展空间方位思维。 3. 探究实践：能用“面向东，左北右南”的方法辨认方向；能完成太阳位置观察笔记的记录。 4. 态度责任：在观察太阳位置变化的活动中保持好奇心和探究欲，形成安全观察的意识（不用眼睛直视太阳） 教学重点与难点 重点：认识一天中太阳位置变化的规律（东→南→西，从低到高再到低）。 难点：利用太阳位置辨认方向，掌握“面向东，左北右南”的规律。 教学方法 观察法、模拟实验法、讨论法、记录法、体验法。 教学准备 教师：课件（太阳东升西落动画、方位图）、手电筒（模拟太阳）、乒乓球或小球、四个方向标签（东/南/西/北）、记录单模板、班级记录表。 学生：活动手册/记录单、笔、彩笔。 学生活动设计 想一想——一天中太阳位置怎么变 学一学——东、南、西、北的规律 记一记——观察并记录太阳位置 议一议——怎样用太阳辨认方向 教 学 过 程 设计意图 （一）聚焦：一天中太阳位置怎么变？（约5分钟） 教师：出示一天中不同时段太阳位置的对比图（早晨、中午、傍晚），提问“一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？”【教材第41页】 学生：观察图片，说出“太阳从东边升起”“傍晚从西边落下”。 师生互动： 师：“早上太阳在哪个方向？” 生：“东边！” 师：“傍晚太阳在哪个方向？” 生：“西边！” 师：“中午太阳在什么位置呢？” 生：“在头顶上面！” 师总结：“太阳在天空中不是固定不动的，它有规律地运动。今天我们就来研究太阳位置的变化。” 【板书重点】 一天中太阳位置怎么变？ （二）探索1：观察太阳的东升西落（约6分钟） 教师：播放太阳东升西落的动画，强调“不要用眼睛直接观察太阳”的安全提醒【教材第41页】。引导学生用语言描述太阳的运动轨迹——从东边升起，逐渐升高，到头顶偏南，然后向西落下。 学生：观看动画，用手势模仿太阳的运动轨迹。 师生互动： 师：“早上太阳在哪里？” 生：“东边！” 师：“中午太阳在哪里？” 生：“头顶！” 师：“傍晚太阳在哪里？” 生：“西边！” 师：“太阳在天空中怎样运动的？” 生：“从东到西，像画了一个半圆！” 【板书重点】 东（升起）→南（中午）→西（落下） （三）探索2：寻找东、南、西、北的规律（约10分钟） 教师：出示方位图【教材第42页】，讲解“早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”请全班起立，面向东方（教室的东墙），依次指认前后左右的方向。练习“面向东，向右转是南，再向右转是西……” 学生：起立面向东方，跟着教师指认各方向，练习方位转换。 师生互动： 师：“全体起立，面向东方！前面是什么方向？” 生：“东！” 师：“后面呢？” 生：“西！” 师：“左面呢？” 生：“北！” 师：“右面呢？” 生：“南！” 师：“现在向右转，面向南方。前面是南，后面是——” 生：“北！” 【板书重点】 面向东：前东、后西、左北、右南 （四）探索3：记录一天中太阳的位置（约8分钟） 教师：出示记录单【教材第42页】，讲解任务——“在记录单上画出一天中三个时段太阳的位置（早晨、中午、傍晚）。”提醒学生早晨在东方、中午在头顶偏南、傍晚在西方。 学生：完成记录单，画出三个时段太阳的位置。 师生互动： 师：“早晨的太阳画在哪里？” 生：“画在右边（东）！” 师：“中午的太阳画在哪里？” 生：“画在头顶上面！” 师：“傍晚的太阳画在哪里？” 生：“画在左边（西）！” 【板书重点】 记录单：早晨（东）→中午（南）→傍晚（西） （五）研讨1：太阳在天空中的位置是怎样变化的？（约5分钟） 教师：请学生展示记录单，总结“一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？”【教材第43页】 学生：展示记录，总结“从东方升起——升到南边高空——向西落下”。 师生互动： 师：“谁来总结一天中太阳位置的变化规律？” 生：“太阳从东边升起来，越来越高，到南边上面，然后慢慢落下去。” 师：“位置最高的时候是什么时候？” 生：“中午！” 【板书重点】 变化规律：东→南→西（低→高→低） （六）研讨2：怎样用太阳辨认方向？（约6分钟） 教师：提问“我们怎样通过一天中太阳位置的变化来辨认方向？”【教材第43页】引导学生总结“早晨面向太阳是东、傍晚面向太阳是西、中午太阳在南边”。 学生：讨论并总结用太阳辨认方向的方法。 师生互动： 师：“早上上学时太阳在哪个方向？你怎么判断方向？” 生：“太阳在东边，面向太阳前面就是东。” 师：“傍晚回家时呢？” 生：“太阳在西边，面向太阳前面就是西。” 师总结：“早晨太阳在东，傍晚太阳在西，中午太阳在南——利用太阳位置可以辨认方向。” 【板书重点】 辨认方向：早晨（东）→面向太阳是东；傍晚（西）→面向太阳是西；中午（南）→太阳在南边 （七）拓展：太阳对动植物和我们的影响（约5分钟） 教师：出示牵牛花早晨和中午的对比图【教材第43页】，提问“太阳对动植物和我们有什么影响？”引导学生说出“太阳发光发热”“植物需要阳光才能生长”“太阳晒了会热”“太阳帮我们晒干衣服”等。 学生：举例说明太阳对地球家园的作用。 师生互动： 师：“牵牛花早晨什么样？中午什么样？” 生：“早晨开花，中午合拢了！” 师：“为什么会有这种变化？” 生：“因为太阳晒！” 师总结：“太阳不仅让我们看到方向，还带给地球光和热，让动植物生长——太阳对我们非常重要。” 【板书重点】 太阳的作用：发光、发热、帮助植物生长、辨认方向 经验切入，聚焦太阳位置变化的核心问题。 建立太阳东升西落的动态视觉印象，为方向辨认打下基础。 通过身体体验强化方位认知，突破“利用太阳辨认方向”的难点。 通过绘画巩固太阳位置变化的规律，培养科学记录能力。 梳理核心认识，形成“太阳东升西落、中午偏南”的系统认知。 将科学知识应用于生活实践，培养解决实际问题的能力。 将本课知识拓宽到“太阳的作用”，为后续学习做铺垫。 作业设计： 基础：早晨起床时面向太阳，说说前后左右各是什么方向。 提升：完善记录单《一天中太阳的位置》，画好三个时段的太阳位置。 拓展：连续三天观察早晨和傍晚太阳的位置，记录在活动手册上，看看有什么发现。 板书设计： 太阳与白天 1.一天中太阳位置的变化： 早晨：东方（低）→ 中午：南方（高）→ 傍晚：西方（低） 规律：东→南→西 低→高→低 2.利用太阳辨认方向： 早晨面向太阳 → 前东、后西、左北、右南 傍晚面向太阳 → 前西、后东、左南、右北 中午太阳在南方 3.安全提醒：不能用眼睛直接看太阳！ 4.太阳的作用：发光、发热、帮助植物生长、照亮地球 课后反思： 优点：从学生熟悉的太阳东升西落切入，知识逻辑清晰；方位辨认的身体体验活动有效突破难点；模拟动画直观展示了太阳运动轨迹；记录单的绘画任务巩固了所学知识；联系生活实际培养方向感。 不足与改进：学生对“中午太阳在南方”的理解因观察限制而困难，可用手电筒模拟太阳、用小球代表地球进行演示；方位辨认时部分学生左右不分，可先巩固“面向东”再拓展到面向其他方向；安全提醒需反复强调——绝不能让学生直视太阳。 学科网（北京）股份有限公司 $