2.1《地球家园有什么》 教学设计-2026-2027学年科学二年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦地球家园的构成要素，从太空视角的地球图片导入，通过观察地球仪感知海陆分布，结合景物图片分类归纳植物、动物、水等组成部分，搭建从直观到系统的认知支架。 资料以多感官探究为特色，通过地球仪观察（科学思维：模型建构）、景物分类（科学观念：系统认知）、编故事（探究实践：表达应用）等活动，培养观察分类能力，萌发环保情感，为教师提供可操作的分层教学方案。

课 题 2.1《地球家园有什么》 总第 课时 教材分析 本课是“地球家园”单元的起始课，对应新课标“地球与宇宙科学”领域“描述地球家园中有植物、动物、水、空气、土壤等”的要求。教材以“从太空中看到的地球”为切入点，引导学生通过观察地球仪和景物图片，认识地球家园的构成——动植物、水、土壤、空气等，初步建立对地球系统的整体认识。 学情分析 二年级学生对“地球”有模糊认识，能说出“地球是圆的”“地球上有山有水”等，但对地球家园的构成缺乏系统认知。学生对地球仪充满好奇，对观察图片、讲述小故事等活动兴趣浓厚，但描述往往片面零散，需要教师引导从多角度描述地球家园。 教学目标 1. 科学观念：知道地球家园中有植物、动物、水、土壤、空气等多种事物，初步了解地球是动植物的共同家园。 2. 科学思维：通过观察、分类，初步归纳地球家园的主要组成部分，形成对地球的系统认知。 3. 探究实践：能在地球仪上找到中国；能用图片介绍地球家园中的景物，尝试讲述相关小故事。 4. 态度责任：对地球家园产生探究兴趣，萌发爱护地球、保护环境的情感。 教学重点与难点 重点：通过观察地球仪和景物图片，认识地球家园的构成。 难点：能多角度描述地球家园，初步建立“系统”的概念。 教学方法 观察法、讨论法、小组合作法、讲述法。 教学准备 教师：课件（地球太空图、地球仪图片、山水动植物风景图）、地球仪（每组1个）、中国地图拼图、班级记录表。 学生：活动手册、彩笔。 学生活动设计 看一看——太空中的地球 找一找——地球仪上的发现 观一观——景物图片里有什么 讲一讲——地球家园的故事 说一说——家乡的景象 教 学 过 程 设计意图 （一）聚焦：地球家园有什么？（约5分钟） 教师：出示从太空看地球的图片【教材第26页】，提问“这是从太空中看到的地球，它是什么样子的？地球上有哪些东西？” 学生：观察图片，自由回答“有蓝色”“有白色”“有陆地”等。 师生互动： 师：“地球上有蓝色，那是什么？” 生：“是海洋！” 师：“白色的呢？” 生：“是云！” 师总结：“地球是我们和动植物共同生活的家园，今天我们就来探索——地球家园有什么？” 【板书重点】 地球家园有什么？ （二）探索1：在地球仪上找一找（约8分钟） 教师：每组发一个地球仪，引导学生观察——“地球仪上哪些是陆地？哪些是海洋？你能找到中国在哪里吗？”【教材第27页】 学生：分组观察地球仪，找中国的位置。 师生互动： 师：“地球仪上蓝色代表什么？” 生：“海洋！” 师：“绿色和黄色呢？” 生：“陆地！” 师：“谁找到中国了？指给大家看。” 生：“在这里！像一只大公鸡！” 【板书重点】 地球仪：蓝色（海洋）+绿色/黄色（陆地）；中国在这里 （三）探索2：景物图片里有什么？（约8分钟） 教师：出示包含山水、森林、草原、沙漠、动植物、人等的风景图片【教材第27页】，提问“图片里有什么？哪些是我们熟悉的？” 学生：观察图片，说出图中景物。 师生互动： 师：“你在这张图上看到了什么？” 生：“有大树、小河、小鸟、花……” 师：“这些景物可以分成哪几类？” 生：“植物、动物、水……” 师归纳：“地球家园里有植物、动物、水、土壤、空气等。” 【板书重点】 地球家园：植物+动物+水+土壤+空气+人 （四）探索3：用图片介绍地球家园（约8分钟） 教师：提供几组地球家园景物图片（如“春天的田野”“森林里的动物”“海边风景”），请学生选择一张，向同学介绍“这是哪里？有什么？发生过什么有趣的故事？”【教材第27页】 学生：选择图片，小组内介绍，推选代表全班分享。 师生互动： 师：“你介绍的这张图是什么地方？” 生：“这是森林，有树、花、蝴蝶和小鸟！” 师：“你编一个关于这片森林的小故事吧。” 生：“小鸟在树上唱歌，蝴蝶在花丛中跳舞……” · 【板书重点】 介绍地球家园：什么地方+有什么+故事 （五）研讨1：应该怎样描述地球家园？（约5分钟） 教师：提问“地球家园有什么？应该怎样描述地球家园？”【教材第28页】引导学生从“有哪些组成部分”和“它们之间有关系”两方面归纳。 学生：小组讨论，尝试描述地球家园。 师生互动： 师：“地球家园中有什么？” 生：“有山、水、树、花、动物、人……” 师：“描述地球家园时，可以把这些分成几类来说。” 生：“有植物、动物、水、山、空气……” 师总结：“地球家园很大，包括植物、动物、水、土壤、空气等，它们共同构成了我们生活的世界。” 【板书重点】 如何描述：植物+动物+水+土壤+空气+人 （六）研讨2：关于地球家园还想了解什么？（约5分钟） 教师：提问“关于地球家园，我们还想了解什么？”【教材第28页】记录学生的问题，激发后续探究欲望。 学生：提出自己感兴趣的问题。 师生互动： 师：“你还想了解地球家园的什么秘密？” 生：“地球上的水从哪里来？”“为什么地球是圆的？”“沙漠是怎么形成的？” 师：“这些问题真棒！我们接下来的课会慢慢探索。” 【板书重点】 我们还想了解：______ （七）拓展：家乡的景象（约5分钟） 教师：出示三张家乡景象图片【教材第28页】，提问“这三张图片里，人们在做什么？你的家乡有什么特别的景象？”引导课后观察。 学生：观察图片，说出“有人在种地”“有人在划船”“有人在盖房子”等。 【板书重点】 家乡的景象：______ 从震撼的太空视角引入，激发对地球家园的好奇。 通过观察地球仪，初步感知地球的构成（海洋与陆地）。 通过观察和分类，帮助学生归纳地球的组成要素。 通过讲述练习，培养学生的表达能力和想象力，加深对地球家园的认识。 梳理核心知识，形成对地球家园的系统描述。 培养问题意识，将探究延伸到后续课程。 从地球家园聚焦到家乡，建立“大—小”的空间认知。 作业设计： 基础：回家后和家人说说，地球家园里有哪些东西。 提升：画一画你心目中的“地球家园”，标上植物、动物、水、山等。 拓展：用手机拍一张家乡的风景照，带来班级分享。 板书设计： 地球家园有什么？ 1.地球家园 → 人类和动植物共同生活的家 2.地球仪上的发现： 蓝色 → 海洋 绿色/黄色 → 陆地 3.中国：在这里地球家园中有什么 植物：树、花、草 动物：鸟、鱼、虫 水：海洋、河流 土壤、山、石头 空气（看不见但存在） 课后反思： 优点：以太空视角引入震撼有力，激发了学生的探究兴趣；地球仪观察活动让学生直观感知海洋与陆地的分布；景物图片观察和分类归纳有效地帮助学生从零散认知走向系统认知；介绍和编故事环节培养了表达与想象能力。 不足与改进：地球仪数量有限，可安排两人共用一个；学生对“空气”等看不见的物质理解困难，可用“吹气球”“扇扇子”等小体验帮助感知；家乡景象部分可提前布置学生观察，或准备本地风景照片增强亲切感。 学科网（北京）股份有限公司 $