第21课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》：斥强盗暴行，赞文明瑰宝（读写融合教学设计）九年级语文上册

该初中语文教学设计聚焦《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》读写融合教学，通过1860年英法联军焚毁圆明园的历史背景引入，结合“历史与人文”社团“铭记历史，守护文明”主题展览的任务情境，引导学生撰写“致雨果的一封信”。学习支架涵盖作者资料卡片填写、情感脉络梳理表格、反讽手法分析等，帮助学生从背景铺垫、文本初读到语言赏析逐步深入。 该资料以任务驱动实现读写融合，通过反讽语句品读（如“丰功伟绩”的褒词贬用）、“两个强盗”比喻分析等活动，落实文化自信（认识圆明园的文明价值）、语言运用（学习反讽等表达技巧）、思维能力（梳理“表面赞誉—实质揭露—表达愤怒”的情感逻辑）。写作支架提供背景、文本依据和要点，助力学生情感真挚地表达，既提升学生的语言素养与文化责任感，也为教师提供结构化的教学流程和实用操作工具。

第21课 斥强盗暴行，赞文明瑰宝 ——《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》（读写融合教学设计） 语言建构与运用：理解并积累“赞誉”“典范”“荡然无存”“丰功伟绩”等关键词，学习文章运用反讽、对比、铺陈等手法表达强烈情感的语言艺术。 思维发展与提升：梳理文章“表面赞誉—实质揭露—表达愤怒”的情感逻辑，分析雨果如何运用反讽手法批判侵略行径。 审美鉴赏与创造：鉴赏文章将圆明园誉为“世界奇迹”的铺陈描写，以及反讽修辞所构成的强烈讽刺效果，感受书信体议论文的抒情力量。 文化传承与理解：理解雨果作为法国作家超越狭隘民族主义的正义立场，认识圆明园作为人类文明瑰宝的价值，增强文物保护意识与民族责任感。 重点：理解雨果对圆明园的赞美与对英法联军侵略行径的谴责，把握文章反讽手法的运用。 难点：体会雨果超越狭隘民族主义的博大胸怀，理解“两个强盗”论断的深刻含义。 1课时。 1. 背景/契机引入 1860年，英法联军发动第二次鸦片战争，攻占北京后纵火焚毁圆明园，这座被誉为“万园之园”的皇家园林化为灰烬。当法国巴特勒上尉写信向作家雨果征求对这次“胜利”的赞誉时，雨果却写下了一封义正辞严的回信。今天，让我们读一读《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，感受一位伟大作家的良知与正义。 2. 作品价值定位 本文是法国作家雨果回复巴特勒上尉的一封信。文章表面应承“赞誉”，实则痛斥英法联军侵略、掠夺、焚毁圆明园的强盗行径，是一篇充满正义感与爱国情怀的书信体议论文，被誉为超越狭隘民族主义的经典之作。 3. 任务情境创设 学校“历史与人文”社团将举办“铭记历史，守护文明”主题展览，请你以“致雨果的一封信”为题撰写一封回信，表达你对雨果立场和观点的理解与认同。 4. 过渡引导 要写好回信，我们需要先理解雨果信中表达了哪些观点，运用了哪些表达技巧，以及圆明园在他心中的地位。 ✭任务一：背景铺垫——走近雨果与圆明园 活动1：作者资料卡片填写 项目 内容 作者 雨果（1802—1885），法国作家，代表作《悲惨世界》《巴黎圣母院》 写作时间 1861年，圆明园被焚毁后 文体 书信体议论文 写作背景 巴特勒上尉写信征求雨果对“远征胜利”的赞誉 预设：雨果是法国浪漫主义文学代表，具有强烈的人道主义精神和社会正义感。 小结：了解作者与写作背景，有助于理解雨果为何敢于谴责本国军队的侵略行为。 活动2：圆明园价值认知 文中哪些语句表现了圆明园在世界文明中的地位？ 预设： - “世界奇迹”； - “幻想的某种规模巨大的典范”； - “亚洲文明的剪影”； - “属于全人类的杰作”。 小结：雨果将圆明园视为人类文明的共同财富，而非仅仅是中国的园林。 ✭任务二：文本初读——梳理情感脉络 活动1：结构层次梳理 填写表格，梳理文章情感与论证脉络。 段落 主要内容 情感/态度 第一部分 交代写信缘由，表面“赞誉” 反讽，暗藏锋芒 第二部分 盛赞圆明园的建筑艺术与文化价值 真诚赞美，饱含惋惜 第三部分 揭露英法联军掠夺、焚毁的强盗行径 愤怒谴责，正义控诉 第四部分 表明立场，希望有朝一日归还赃物 坚定立场，人道呼唤 预设：文章情感从“表面的赞誉”转向“真诚的赞美”，最终发展为“愤怒的谴责”，层层推进。 小结：把握情感脉络，是理解文章主旨的关键。 ✭任务三：语言赏析——理解反讽手法 活动1：反讽语句品读 “丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。”这句话中的“丰功伟绩”“收获巨大”有什么表达效果？ 预设： - 这些词语本义是褒义，此处用来形容掠夺行为，形成强烈反讽； - 表面赞扬，实则讽刺、批判，增强谴责力度。 小结：反讽使文章批判更含蓄有力，也更具讽刺效果。 活动2：关键比喻分析 文章为何称英法联军为“两个强盗”？这个比喻有何深刻含义？ 预设： - 直接揭示其侵略、掠夺、破坏的本质； - 表达雨果对本国军队行为的极度愤慨； - 超越狭隘民族主义，体现人类良知与正义。 小结：比喻形象生动，一针见血，是文章批判的高潮。 ✭任务四：艺术赏析——鉴赏语言与结构 活动1：语言特色表格 手法 具体表现 表达效果 反讽 “丰功伟绩”“收获巨大” 表面赞美，实质批判 对比 圆明园的辉煌与毁灭后的残破 突出侵略罪行之深重 铺陈 细致描写圆明园的建筑、陈设、收藏 强调其文明价值，反衬破坏之可惜 直抒胸臆 “以上就是我对远征中国的全部赞誉” 愤怒与讽刺达到顶点 预设：文章综合运用多种手法，使谴责既有力度，又有美感。 活动2：情感高潮分析 文章结尾“现在，我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼”与前文“赞誉”形成怎样的呼应？ 预设： - 开头说“将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利”； - 结尾“证实”一次偷窃，首尾呼应，立场坚定； - “全部赞誉”总结全文，反讽意味达到顶峰。 小结：文章结构严谨，情感层层递进，结尾有力收束。 ✭任务五：深度思考——超越民族主义的良知 活动1：雨果立场讨论 作为法国人，雨果为什么要谴责本国军队的胜利？这体现了他怎样的精神？ 预设： - 雨果超越狭隘的民族主义，站在人类文明和正义的立场上； - 他尊重人类共同的文明成果，反对侵略与破坏； - 体现了伟大作家的人道主义精神和良知担当。 小结：真正的文明与正义，不因国界而改变。 任务主题：撰写“致雨果的一封信” 写作目标：300字左右，以书信形式表达对雨果立场、观点的理解与认同，做到情感真挚、条理清楚、语言得体。 活动1：情境说明与任务要求 学校“历史与人文”社团举办“铭记历史，守护文明”主题展览，邀请你以“致雨果的一封信”为题，写一封回信。要求：①称呼、正文、结尾、署名格式正确；②表达对雨果的理解与敬佩；③结合课文内容与现实思考；④情感真挚。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 1860年，英法联军洗劫并焚毁圆明园，这一人类文明的浩劫震惊世界。法国作家雨果在回信中痛斥本国军队的强盗行径，表达了对人类文明成果的尊重和对正义的坚守。 【人物核心或文本依据】 雨果在信中既称圆明园为“世界奇迹”“亚洲文明的剪影”，又直斥英法联军为“两个强盗”，要求把掠夺的赃物归还中国。他的立场超越了狭隘民族主义，体现了人类良知。 【写作要点】 1. 开篇称呼雨果，表达敬意； 2. 中间结合课文内容，谈谈你对他观点的理解与认同； 3. 联系现实，谈谈铭记历史、保护文化遗产的重要性； 4. 结尾表达感谢、祝福或共同守护文明的愿望。 写作题目（三选一）： 1. 以“致雨果的一封信”为题写一封回信； 2. 以“谢谢你，雨果”为题写一封回信； 3. 自拟题目，围绕“文明与正义”写一封书信。 教师指导要点： 开头：称呼得体，表达对雨果的敬意，简要说明写信缘由。 中间：结合课文中雨果对圆明园的赞美、对侵略行径的谴责，谈谈你的理解与感受；可联系当前文化遗产保护的现实。 结尾：表达感谢、敬佩，或呼吁共同守护人类文明，署名和日期完整。 范例展示： “尊敬的雨果先生：您好！读了您《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，我深受震撼。您没有为本国军队的‘胜利’唱赞歌，而是勇敢地称他们为‘两个强盗’，为被焚毁的圆明园发出正义的呐喊。您说圆明园是‘世界奇迹’，是属于全人类的杰作，这让我明白：文化遗产是全人类共同的财富。今天，圆明园的残垣断壁仍在提醒我们铭记历史。谢谢您，用良知照亮了那段黑暗的岁月。愿人类永远珍视文明，守护和平！ 此致 敬礼！” 一位中国学生：XXX 2026年X月X日 本课通过梳理《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》的情感脉络，理解了雨果超越民族主义的正义立场，学习了文章反讽、对比、铺陈等表达技巧，增强了对文化遗产保护的责任意识。 1. 找出文中一处反讽语句，并说明其表达效果。 2. 用100字左右概括雨果对圆明园和英法联军的态度。 3. 小组讨论：今天我们应该如何保护文化遗产？请提出两条具体建议。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $