第21课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，围绕雨果人道主义精神、“造”与“毁”对照结构及反语手法展开。通过圆明园遗址图与复原图对比导入，以“观毁—斥毁—思毁—护毁”探究链条和策展任务为支架，梳理文章结构与作者观点。 此设计以情境驱动与思辨探究为特色，策展任务贯穿教学，如分析“丰功伟绩”等反语训练思维能力，“造”的赞美与“毁”的痛斥感受语言美（审美创造），思辨雨果立场培养文化自信。助力学生提升批判性思维与表达能力，为教师提供结构化探究与项目式活动设计。

统编版语文九年级上册《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学设计 【教学目标】 1、梳理文章结构,把握作者观点;品味铺陈、类比、反语等手法的表达效果。 2、通过“观毁—斥毁—思毁—护毁”的探究链条,训练比较分析与批判性思维能力。 3、感受文本中赞美之瑰丽与批判之辛辣交织的语言之美,尝试创意表达。 4、理解雨果超越民族立场的人道主义精神,树立珍视人类文化遗产的意识。 【教学重点】 以“毁”字贯穿文本解读,理解“造”与“毁”的对照结构及反语的讽刺效果。 【教学难点】 引导学生理解雨果作为法国人却谴责本国政府的立场,感受其超越民族主义的人道主义精神。 【教学过程】 第一课时 观毁与斥毁——看见毁的残酷,感受毁的审判 一、情境导入,发布策展任务 (一)创设情境,激活认知 1、教师展示圆明园大水法遗址图与复原图对比,提问:看到这两幅画面,你心中蹦出的第一个字是什么?学生自由发言。 2、教师引导:圆明园被誉为“万园之园”,却在三天三夜的大火中化为灰烬。1861年,法国作家雨果收到巴特勒上尉的信,对方企图借他的声望为侵略行径歌功颂德。雨果却写下了这封充满正义光辉的回信。今天,我们走进这封信,感受雨果的良知与勇气。 3、学生自由朗读课文,标注重点字词。正音:“赃物”读z ng,“箱箧”读qi ,“惊骇”读h i,“晨曦”读x ,“瞥见”读pi 。指名朗读重点段落,师生点评。 (二)发布策展任务 1、教师宣布:学校正在筹备一场名为“文明的毁与护”的主题展览,展出关于文明遗产的思考与守护。我们班负责为雨果的这封信设计一个专题展区。请大家以策展人身份,完成三项策展任务。 2、板书主问题:雨果如何用文字重建被毁的圆明园,又如何用文字审判这场毁灭? 二、任务一:设计“造与毁”展区,观毁与斥毁 (一)读“造”之伟,感受圆明园之