Project 2 An invitation card（3课时）（教案）-2026-2027学年译林版（三起）英语五年级上册

该教案聚焦小学英语五年级上册《Project 2 An invitation card》，核心整合Unit5-Unit8的日期表达、邀约句型等知识点。通过Free talk激活生日、派对等旧知，搭建从口头对话研读到书面邀请函仿写再到手工制作的学习支架，层层递进衔接前后知识。 此资料以项目式任务驱动为特色，拆解邀请函五大要素培养思维品质，融入西方主题派对文化提升文化意识。采用对话角色扮演、范例表格拆解、手工制作等任务型教学，学生提升综合语言运用与跨文化交际能力，教师获得结构化教学流程与可实操活动设计。

《Project 2 An invitation card》教案（3课时）-2026-2027学年译林版（三起）（新版）小学英语五年级上册 一、学情分析 五年级学生经过两年多系统的英语学习，已经具备基础的口语交际、单词认读与简单句型书写能力。在本Project之前，学生已经完成Unit5至Unit8四个单元的学习，熟练掌握职业询问、周末活动表达、一般现在时动词第三人称单数变形、日期与节日问答、派对场景交际等核心语言知识点，能够独立完成简单的情景对话。 本班学生具象思维占主导，对动手制作、情景扮演、图文拆解类课堂活动参与度较高，但存在三点共性薄弱点：一是序数词日期书写格式容易混淆，介词on在具体日期前的固定搭配时常出错；二是连贯语篇的逻辑梳理能力不足，无法自主梳理邀请函的必备构成要素；三是综合运用多个单元旧知识完成真实语用输出的能力欠缺，容易出现句型混用、语法疏漏问题。同时，学生乐于小组合作探究，适合以项目式任务驱动完成邀请函学习与制作，贴合本课时项目化学习的教材定位。 二、教材分析 本课时为2026秋新教材译林版（三起）五年级上册Module2末尾的Project 2《An invitation card》，属于单元综合复习与项目实践课，承担整合Unit5-Unit8全部核心知识点、实现语言从碎片化学习到真实场景运用的承上启下作用。 教材以Peter的生日橙色派对邀请函为核心载体，完整呈现派对邀约对话文本、邀请函完整范例、邀请函制作步骤三大板块内容，核心围绕“邀约参加生日派对”这一真实生活场景展开，串联日期表达、时间询问、物品携带请求、节日派对策划、第三人称单数句式等前四个单元重难点知识。 教材遵循“对话感知—范例研读—要素拆解—动手创作”的任务型教学逻辑，既巩固词汇、句型、语法等基础性语言知识，又侧重培养学生书面应用文写作能力与跨文化交际意识，是小学阶段首次系统接触英文邀请函格式规范的启蒙内容，为高年级英文书信、便条写作搭建基础框架。 三、核心素养教学目标 （一）语言能力 1.听、说、读、写掌握核心词汇：invitation, card, begin, party, bring, colour, sound, wait等，熟练认读序数词日期表达； 2.熟练运用核心交际句型：When’s your birthday? It’s on… / What time does the party begin? It begins at… / Can you come to my…party? / Can you bring…? 进行问答交际； 3.能流利朗读、角色扮演教材Peter与Joe的邀约对话，精准提取对话中的时间、地点、派对主题、携带物品等关键信息； 4.掌握英文邀请函固定书写框架，能参照教材范例独立撰写结构完整、语法规范的简易邀请卡文本。 （二）文化意识 1.了解西方生日派对邀约礼仪、主题派对文化形式，对比中西方生日庆祝方式的异同； 2.理解英文邀请函的书写规范与社交礼貌用语，树立得体的跨文化交际礼仪意识； 3.学会用英语邀约亲友参与节日、生日活动，在实践中体会礼貌待人、友善交往的人际交往准则。 （三）思维品质 1.通过拆解教材邀请函范例，归纳邀请函五大必备要素（邀约对象、活动类型、时间、地点、特殊要求），提升归纳概括与逻辑梳理能力； 2.在修改邀请函语句、排查语法错误的过程中，培养细致观察、理性辨析的批判性思维； 3.自主设计派对主题、规划派对细节，发展创新性思维与问题解决能力。 （四）学习能力 1.学会运用思维导图、要素清单梳理应用文写作框架，掌握结构化语言输出的学习策略； 2.在小组合作研读文本、共同制作邀请卡的过程中，提升分工协作、互助交流的合作学习能力； 3.主动回顾Unit5-Unit8旧知，建立单元知识串联体系，养成自主复习、迁移运用知识的良好学习习惯。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.熟读并灵活运用生日邀约全套核心问答句型，完成情景对话角色扮演； 2.梳理并牢记英文邀请函的完整构成要素，读懂教材原版邀请卡范例； 3.巩固序数词日期书写、介词on搭配具体日期、一般现在时动词三单变形等语法要点。 （二）教学难点 1.在真实语境中综合串联多个单元知识点，连贯、准确地完成口头邀约表达； 2.按照英文书面格式规范独立撰写邀请函，规避介词误用、句式语序颠倒等语法错误； 3.理解主题派对的文化内涵，让邀请函内容兼具规范性与创意性。 五、教学过程（共3课时） 第一课时：对话研读与核心词句夯实（教材对话文本深度解析） Step 1 课堂热身与旧知回顾，搭建新知衔接桥梁 教师开篇常规问候后，以Free talk串联Unit8节日与生日旧知，开启课堂互动。 师：Boys and girls, let’s talk about birthdays together. Who can answer my questions? When is your birthday? 生1：My birthday is on the 10th of August. 师：Wonderful. And what do you usually do on your birthday? 生2：I have a birthday party with my friends. 教师顺势板书短语 have a birthday party，继续追问：If you want your friends to join your party, how can you tell them? 引导学生自由回答口头告知、写小卡片等方式，最终引出本节课核心主题：Today we will learn how to invite friends with English, and we’ll read Peter’s invitation dialogue in our book. 设计意图：以生日话题自然激活Unit8序数词、日期表达、派对相关旧知识，让学生快速进入主题语境，明确本课时学习核心为生日邀约对话，降低新知认知门槛。 Step 2 教材对话初感知，整体聆听梳理对话人物与场景 教师出示教材原版对话配图，完整播放课文录音，布置第一层聆听任务：Please listen carefully, and find out who are talking in the dialogue, and what they are talking about. 第一轮录音结束后，师生共同核对答案：The two speakers are Peter and Joe. They talk about Peter’s birthday party. 教师二次播放录音，增加聆听要求：Listen again, underline the key words about time and party rules in the dialogue. 学生自主在课本上圈画关键词，随后集体汇总。 设计意图：遵循小学英语“听先行”的语言输入原则，分层设置听力任务，从整体场景把握到细节信息抓取，循序渐进培养学生听力捕捉关键信息的能力，贴合课标语言能力培养要求。 Step 3 逐句精讲教材完整对话文本，拆解句型、词汇与语法（教材原文完整拆解） 教师在黑板分行粘贴教材完整对话原文，逐句带读、逐句剖析，全程穿插师问生答互动： Peter: Can you come to my birthday party, Joe? Joe: Sure. When's your birthday? Peter: It's on 26th September. Joe: What time does the party begin? Peter: It begins at two o’clock in the afternoon. Joe: OK. Peter: Can you bring some orange things to the party? It's an "orange party". Orange is my favourite colour. Joe: An "orange party"? That sounds interesting. I can't wait! 1.第一句精讲：Can you come to my birthday party, Joe? 教师重点拆解情态动词can引导的一般疑问句结构，板书固定句型 Can you come to my … party? 师：What’s the meaning of this sentence? Who can translate it? 生：乔，你能来参加我的生日派对吗？ 教师拓展替换练习，随机点名学生套用句型造句：Can you come to my Christmas party? Can you come to my toy party? 2.问答句When's your birthday? It's on 26th September. 语法突破 师：Please look at the preposition here, why do we use “on” before 26th September? 教师讲解核心语法规则：在具体几月几日、星期几前面，固定搭配介词on；单纯的月份、年份前面用介词in。同步板书对比：in September / on 26th September，让学生在课本旁做好批注。同时巩固序数词缩写26th的书写规范，回顾1-30序数词变化规则，随机抽查学生认读12th、21st、30th等易混序数词。 3.第三组问答What time does the party begin? It begins at two o’clock in the afternoon. 重点突破一般现在时第三人称单数变形规则，师提问：Why we add “s” behind begin? 教师梳理逻辑：the party属于单数第三人称主语，谓语动词要使用三单形式begins；询问具体几点钟，介词固定用at，板书句型 What time does … begin? It begins at …，组织同桌之间互相问答模拟派对时间。 4.后半段对话词汇与短语解析 板书核心生词：bring（带来）、orange party（橙色主题派对）、favourite colour（最喜欢的颜色）、sound interesting（听起来很有趣）、can’t wait（迫不及待）。 针对bring进行词义辨析，师提问：What’s the difference between bring and take? 教师简明讲解：bring表示“把物品带到说话人所在地点”，take表示“带走、拿走”，结合语境理解Peter让Joe带橙色物品到自己家中派对，所以用bring。同时解读“orange party”西方主题派对文化，拓展其他主题派对如blue party、fruit party，渗透文化意识目标。 设计意图：完全依托教材原文逐句拆解，将词汇、句型、语法、文化常识深度融合，通过高频师生问答、即时造句练习夯实基础，解决本课时日期介词搭配、动词三单两大核心语法难点，让课堂讲解落地教材内容，无脱离文本的冗余拓展。 Step 4 对话分层朗读与角色扮演，内化语言输出 1.分层朗读操练：教师先全班齐读对话，再男生扮演Peter、女生扮演Joe分角色齐读，随后慢速逐句领读，纠正学生begin、September、orange等单词的发音偏差； 2.结对角色扮演：学生两人一组，参照课本对话替换生日日期、派对时间、派对主题，创编全新小对话。教师巡视课堂，抽查多组学生上台完整表演创编对话，例如一组学生改编： S1: Can you come to my fruit party? S2: Sure. When’s your birthday? S1: It’s on 1st October. S2: What time does the party begin? S1: It begins at three o’clock in the afternoon. 设计意图：从机械朗读到半自主创编，层层递进完成语言内化，依托对话场景实现句型灵活迁移运用，落实语言能力核心素养，同时活跃课堂实操氛围。 Step 5 第一课时课堂收尾梳理 教师带领学生用思维导图框架回顾本课时三大核心内容：一是生日邀约全套问答句型；二是on/at/in时间介词用法+动词第三人称单数规则；三是orange主题派对的西方小文化。梳理完毕后，布置课后任务：熟读教材对话，尝试用核心句型询问家人的生日时间。 第二课时：教材邀请函范例研读、结构要素拆解与文本仿写 Step 1 课时导入，复习旧知衔接邀请函新知 教师快速以口头问答复习上一课时对话重点内容，随机抽查： 师：When do we use preposition “on”? When do we use “at”? 生：On for dates, at for clock time. 师：What is Peter’s party theme? 生：It’s an orange party. 教师过渡导入：Last class we learned to invite friends by talking face to face. In English countries, people also write invitation cards to send invitations. Today we will study Peter’s invitation card on our textbook, find out its structure and write simple sentences. 设计意图：短时高效复盘第一课时重难点，口头检测学生词句掌握情况，自然从口头邀约过渡到书面邀请函学习，构建“口头交际—书面应用文”的语言学习递进逻辑。 Step 2 研读教材原版Peter邀请函范例，逐板块拆解内容 教师投影教材完整邀请卡图片，引导学生整体观察版式，提出总问题：Look at Peter’s invitation card, how many parts can we divide it into? 给予学生2分钟自主观察课本的时间，随后师生共同拆分邀请函五大固定构成模块，并用表格形式板书呈现框架： 邀请函构成模块 教材对应原文内容 核心作用 1. 邀约对象（To） To Joe 写明被邀请人 2. 活动主题 Come to my orange birthday party 说明派对类型 3. 具体时间 Time: 2 p.m., 26th September 日期+几点开始 4. 活动地点 Place: Peter’s home 派对举办地址 5. 特殊要求 Please bring some orange things 附加邀约须知 拆解完成后，教师逐行精讲邀请卡每一句话的书写规范： 1.标题与称呼：To + 人名是英文卡片通用开头格式，首字母必须大写； 2.活动句Come to my orange birthday party. 为祈使句邀约句式，是邀请函核心主句，教师带领学生齐读并替换形容词，如Come to my toy birthday party / Come to my Halloween party； 3.时间行Time: 2 p.m., 26th September，精讲简写p.m.（下午），规范日期书写顺序“月份+序数词”，纠正学生中式语序错误（杜绝写成September 26th之外的混乱格式）； 4.地点行Place: Peter’s home，讲解名词所有格Peter’s的用法，表示“彼得的家”，拓展Tom’s room、Miss Li’s office等所有格例句； 5.最后一句Please bring some orange things. 复习上节课bring的用法，体会礼貌祈使句在书面邀请中的运用。 精讲结束后，教师让学生在课本范例旁标注五大要素缩写：To、Theme、Time、Place、Request，方便记忆。 设计意图：以表格可视化工具拆解教材邀请函文本，化繁为简梳理应用文结构，精准突破英文邀请函格式书写难点，依托原版范例让学生直观感知规范写法，培养归纳概括的思维品质。 Step 3 聚焦核心句型仿写练习，夯实书面表达基础 教师围绕邀请函高频句式设计梯度仿写任务，全程师生互动订正答案： 1.基础单句仿写（全班集体口头完成） 模板1：Come to my ______ party. 师：Who can fill in the blank? 生1：Come to my Christmas party. 生2：Come to my animal party. 模板2：Time: ______ p.m., ______ (月份) ______ (序数词) 师：Set your own birthday date, tell us your sentence. 生3：Time: 3 p.m., 5th October. 模板3：Please bring some ______. 生4：Please bring some storybooks. 2.半完整邀请函片段书写（学生草稿本独立完成） 给出固定框架，学生自主填充内容： To ________ Come to my ________ birthday party. Time: ____ p.m., ____ ________ Place: ________ home Please bring ________. 教师随机抽取几份学生草稿当堂批改，重点指正三处高频错误：日期介词多余、名词所有格漏加’s、单词首字母未大写，统一全班订正书写格式。 设计意图：遵循“单词填充—单句仿写—片段书写”的循序渐进原则，降低英文应用文写作难度，在仿写中反复巩固本单元语法点，提升学生书面语言输出的准确性。 Step 4 梳理邀请函制作文字逻辑，衔接下一课时手工制作 教师小结：We have learned all the writing rules of an invitation card. Next class we will learn the steps to make a real invitation card, draw, colour and finish our own works. Now let’s sort out what we need to write first on the card. 师生再次共同回顾五大要素书写顺序，强化记忆。课后任务：在草稿本上完整草拟一份属于自己的生日邀请函文字内容，确定派对主题、时间、地点和携带物品要求。 第三课时：邀请函完整制作、综合知识复盘与项目成果落地 Step 1 复习邀请函书写框架，核查学生草稿文本 上课伊始，教师先组织同桌互相检查课前草拟的邀请函文稿，检查要点明确标注在黑板：①日期书写格式是否正确 ②所有格’s有无遗漏 ③句子首字母是否大写 ④介词on/at使用无误。 同桌互查结束后，教师挑选3份代表性草稿进行全班点评，修正共性语法与格式问题，确保每位学生的文字内容规范无误，为手工制作做好前置准备。 设计意图：以同伴互查的方式锻炼学生自我纠错、审视语言文本的能力，深化严谨细致的思维品质，同时统一文稿标准，保证手工制作环节高效推进。 Step 2 学习教材邀请函手工制作完整步骤，分步实操指导 教师出示教材里卡片制作流程图，逐条讲解操作指令，同步进行示范演示，每一步设置简单互动提问： Step1 Fold a card. （对折卡纸） 师：How to fold the paper to make a card? Fold it in the middle, right? 生：Yes. Step2 Write the invitation words on the inside of the card. （在卡片内侧书写之前定稿的英文邀约文本） 教师强调书写排版：To写在左上角，时间、地点分行对齐，字体工整规范，保持英文书写卷面整洁。 Step3 Draw some pictures on the card. （绘制配图） 师：What pictures can we draw for a birthday party? 生：Cakes, balloons, gifts, oranges… Step4 Colour the card beautifully. （涂色装饰卡片封面与内页） 教师提醒学生封面可以写上大标题My Invitation，搭配派对主题简笔画，呼应自己设定的派对风格。 讲解完四步流程后，下发卡纸、彩笔等手工材料，学生独立动手完成实体邀请卡制作，教师巡回走动，对书写困难、排版混乱的学生进行一对一指导，重点帮扶学困生梳理文字排版顺序。 设计意图：严格依照教材给出的制作步骤开展项目实践，将语言知识学习与动手实操相结合，落实本Project项目式学习的核心定位，在做中学深化对邀请函结构的记忆，提升学生动手实践与创意设计的学习能力。 Step 3 成果展示，综合复盘Unit5-Unit8关联知识点 学生全部完成邀请卡制作后，开展小型作品展示活动，学生手持自制卡片上台用英语完整介绍自己的邀请函，示例表达： This is my invitation card. I invite Lily to my fruit party. The party is on 3rd November, at three o’clock in my home. Please bring some fruit. 每一位学生介绍完毕，教师顺势串联复盘本Project整合的四大单元知识点： 1.Unit5职业：介绍家人时可用句型What does your mum do? 2.Unit6网友与爱好：介绍派对可以加入We can play football at the party.（爱好句型） 3.Unit7周末活动：We will have great fun at weekends. 4.Unit8节日与生日：核心的日期、序数词、派对邀约句型全部汇总。 以口头串联的方式帮助学生搭建完整的单元知识体系，理解Project2作为模块总复习的功能。 设计意图：作品展示实现语言综合输出，上台表述倒逼学生整合全单元旧知，完成碎片化知识点的体系化建构，同时增强学生英语表达的自信心。 Step 4 第三课时收尾，明确最终成果使用方式 教师告知学生课后可以将自制英文邀请卡送给同学、家人，真实完成一次英文邀约实践，让英语真正运用到日常生活场景中，闭环完成本项目课的全部学习任务。 六、全课整体小结 本Project 2《An invitation card》依托译林版2026新版五年级上册教材内容，以Peter的橙色生日派对邀请函为核心主线，划分三课时层层递进完成完整教学闭环：第一课时聚焦教材对话文本，攻克生日邀约口语句型、时间介词搭配、动词第三人称单数等语法重难点，完成口头交际语言输入；第二课时深度拆解教材原版邀请函范例，归纳英文应用文五大固定写作要素，通过梯度仿写掌握邀请函书面规范表达，实现从口头语言到书面文本的过渡；第三课时落地项目式实践，按照教材步骤手工制作实体邀请卡，结合成果展示综合复盘Unit5至Unit8全部模块知识，最终达成“听得懂对话、说得出邀约、写规范信函、做完整作品”的整体学习目标。 2 学科网（北京）股份有限公司 $