《Unit 4 Safety first》教案（3课时）-2026-2027学年译林版（三起）英语五年级上册

该教案聚焦译林版五年级上册《Unit 4 Safety first》，核心教学情态动词should/shouldn’t用法及push、warm up等安全词汇。课堂导入依托教材插图创设校园、泳池等真实情境，通过旧知复习、图片观察激活生活经验，搭建表格梳理、句式问答等学习支架，引导学生从感知到输出。 特色在于融合语言能力与安全育人，通过Story time和Cartoon time的听读、角色扮演落实词汇句型，结合案例分析对比安全行为培养思维品质，渗透校园、游泳安全规则提升文化意识。任务型活动如小组讨论、思维导图梳理，帮助学生灵活运用句型，为教师提供结构化教学流程，提升课堂效率。

《Unit 4 Safety first》教案（3课时）-2026-2027学年译林版（三起）（新版）小学英语五年级上册 一、学情分析 五年级学生已经积累两年多的英语学习经验，能够听懂、认读简单对话，掌握部分行为类动词，具备基础的情景问答能力。学生在校园生活中接触楼梯、体育课、泳池等真实安全场景，对安全行为有生活认知，但缺少用英语表达安全建议的语言储备。本单元核心语法should/shouldn’t属于全新语法点，学生容易忽略情态动词后接动词原形这一规则。该学段学生乐于图片观察、情景演绎、案例讨论，具备小组合作学习能力，但在连贯输出完整英语建议语句时会存在卡顿，需要教师搭建句式支架，降低语言输出难度。 二、教材分析 本单元主题为Safety first安全第一，教材围绕校园、体育课、泳池多个真实生活场景展开，板块包含Story time、Cartoon time、Sound time等。Story time以校园体育课、楼梯通行作为载体，呈现should、shouldn’t核心句型，学习push、pull、jump、warm up等行为词汇，教会学生用英语给出安全劝告。Cartoon time借助游泳小故事复现单元语法，拓展hurt、swimming pool等词汇。Sound time落实字母组合gr发音/ɡr/。整套教材将语言知识与生命安全教育融合，语言学习服务于真实生活交际，引导学生用英语谈论安全规则，落实学用结合，是语言能力与育人价值相结合的单元内容。 三、核心素养教学目标 语言能力 能够听懂、认读本单元safety、push、pull、warm up、hurt等核心单词短语；掌握情态动词should/shouldn’t的用法，读懂Story time、Cartoon time课文对话；可以运用“You should… /You shouldn’t…”句型口头输出安全建议，读懂场景类图文信息。 文化意识 理解“安全第一”的生活理念，懂得校园、运动场景内的安全行为准则，懂得保护自己、顾及他人安全，建立安全生活意识。 思维品质 通过对比安全行为与危险行为，辨析不同场景下的对错做法；借助故事案例分析，梳理逻辑，思考为什么要遵守安全规则，学会辩证看待生活场景。 学习能力 学会借助图片、上下文理解陌生对话内容；能够依托句式支架开展问答、角色扮演；养成跟读模仿、圈画课文重点词句的学习习惯。 四、教学重难点 教学重点 掌握单元核心词汇；理解并熟练运用should / shouldn’t+动词原形结构，在不同场景中表达安全建议；理解Story time课文内容，流利朗读对话。 教学难点 掌握should后必须使用动词原形的语法规则，在口语输出中不出现动词变形错误；结合不同生活场景灵活生成完整的安全劝告语句；读懂Cartoon time故事，理解故事情节背后的安全道理。 五、教学过程 第1课时 Story time 新授课 课堂导入 教师展示教材Story time板块配套插图，图片呈现学生上楼、操场体育课的画面。 师：Look at these pictures. They are at school. Where are they? 生：They are on the stairs. They are on the playground. 师：Great. When we are at school, we need to keep safe. Today we will learn Unit4 Safety first. 板书课题Safety first，带领学生齐读课题，讲解safety是名词，表示安全，safe是形容词安全的。 师：What things are not safe at school? Please look at the pictures in our book. 学生观察教材插图，自由口头说一说图片里看到的危险行为。 设计意图：依托教材插图创设校园真实情境，引出单元主题，激活学生已有的生活经验，自然导入新课学习。 词汇初步感知 教师出示教材Story time中出现的行为图片，依次教学单词push、pull、jump、warm up、stairs。教师结合动作示范，带领学生认读单词，板书单词。 师：Look at the picture. What is he doing? He is pushing others. Read after me push. 生：push。 师：What about this one? He pulls his classmate’s clothes. Read pull. 生：pull。 师：When we have PE class, we should warm up first. Warm up，热身。 学生跟着教师做热身动作朗读短语warm up。 师：Look，these are stairs. We walk on stairs. Read stairs. 生：stairs。 教师把单词和对应的教材图片一一对应，让学生看图识词，完成词汇初步输入。 课文整体感知，听读教材Story time文本 师：Open your English book, turn to the Story time page. Now let’s listen to the dialogue of Story time. Think about one question：What should we do and what shouldn’t we do at school and in PE class? 播放教材Story time录音，学生边看课本插图和课文文字边听录音。听完录音之后，教师抛出问题，组织学生尝试回答。 师：Who can tell me your answer? What shouldn’t we do on the stairs? 生：We shouldn’t run on the stairs. We shouldn’t jump from the stairs. 师：Perfect. And what should we do on the stairs? 生：We should keep to the right. 教师结合教材原文句子板书：We shouldn’t run on the stairs. We should keep to the right. 师：Now let’s read these sentences together. 全班齐读两句文本。 分段研读教材课文 教师带领学生逐段研读课本Story time对话。 第一部分研读楼梯场景文本： 教材原文：It’s time for PE. Let’s go to the sports ground. You shouldn’t run on the stairs. It’s not safe. We should also keep to the right. And we shouldn’t jump from the stairs. 师：Boys and girls，look at our book. It’s time for PE，翻译为该上体育课了。同学们要前往操场，途中要经过楼梯。请大家找一找句子里面should和shouldn’t。 学生在课本上圈画should、shouldn’t。 教师进行语法讲解：should意思是应该，shouldn’t=should not，意思是不应该。它们属于情态动词，后面必须加上动词原形，没有人称变化。举例，We should keep… keep使用原形；We shouldn’t run… run使用原形，这是本单元最重要的规则，大家在书上做好标记。 师问：Why shouldn’t we run or jump from the stairs? 生：Because it’s not safe. 教师带领学生分角色朗读这一部分对话。 第二部分研读体育课场景教材原文： 教材原文：How can we keep safe in PE class? We should warm up first. We shouldn’t push others. You shouldn’t pull his clothes, Mike. You may hurt him. I’m sorry. 师：Now we arrive at the sports ground. The big question in our book is How can we keep safe in PE class? 我们如何在体育课保证安全？请大家默读课本这一小段，找出体育课上我们应该做什么，不应该做什么。 学生默读课文，勾画关键语句。 师：What should we do first in PE class? 生：We should warm up first. 师：Yes，warm up first，先热身。What shouldn’t we do? 生：We shouldn’t push others. We shouldn’t pull others’ clothes. 师：Why shouldn’t we pull clothes? Look at the sentence “You may hurt him.” hurt意思是使受伤，你可能会弄伤他。 教师结合课本当中Mike拉扯同学衣服的插图进行案例分析，引导学生理解该行为带来的危险后果。 师：If you pull your deskmate’s clothes in PE class, what will happen? 生：He may fall down and hurt himself. 学生跟读本段课文，教师纠正学生单词发音，重点提醒should后动词使用原形。 课文跟读与角色朗读 教师再次播放教材录音，学生逐句跟读课本Story time全文。之后组织学生分组，依托课本上的原文，进行分角色朗读练习。教师巡视课堂，对学生朗读中出现的词汇发音、句型停顿进行现场点拨。挑选小组面向全班展示课本对话朗读。 课堂句式巩固操练 教师借助课本Story time的场景，搭建问答支架。 师：What should we do on the stairs? 学生集体回答：We should keep to the right. 师：What shouldn’t we do in PE class? 生：We shouldn’t push others. 教师出示表格，表格分为Should do、Shouldn’t do两栏，引导学生结合课文内容，口头梳理课本里面的安全行为，口头完成表格内容梳理。 设计意图：依托教材文本，把课文信息转化为表格，帮助学生梳理文本信息，强化should / shouldn’t句型记忆。 第2课时 Cartoon time 新授课 复习导入 教师回顾上一课时Story time内容。 师：Last class, we learned Story time. Let’s review. What should we do in PE class? 生：We should warm up first. 师：What shouldn’t we do on the stairs? 生：We shouldn’t run on the stairs. 教师板书核心句型You should… You shouldn’t…，再次提醒语法要点：should后面接动词原形。 师：Today we will learn Cartoon time in our book. It is a story about swimming safety. Please open your textbook to Cartoon time。 观察教材Cartoon time插图，预测故事 教师引导学生观察课本Cartoon time插图，图片上Bobby、Sam、Willy在公园，之后来到泳池边。 师：Look at the first picture of Cartoon time. Where are Bobby, Sam and Willy? 生：They are in the park. 师：What do they want to do? Guess. 生：They want to go swimming. 师：Good guess. Let’s listen to the cartoon story from our book, check your guess. 听录音，整体感知Cartoon time教材故事 播放教材Cartoon time录音，学生看着课本图文完整听一遍故事。 教材原文： Bobby, Sam and Willy are in the park. Bobby: Let’s go swimming! Sam: We shouldn’t swim here. We can swim in the swimming pool. Bobby: Great! Now they are by the swimming pool. Sam: You should warm up first, Willy. Willy: But I can’t wait! Willy: Oh, my leg hurts! I can’t move! Help! Help! Sam: Are you OK? Willy: Yes, thank you. I should listen to you. 听完录音后教师提问。 师：Can they swim in the park? 生：No, they shouldn’t swim here. 师：Where can they swim? 生：They can swim in the swimming pool. 教师讲解短语swimming pool游泳池；by the swimming pool，by在这里表示在……旁边；hurt表示疼痛、受伤。 分段解析教材Cartoon time文本 教师分段解析课本卡通故事。 第一部分公园片段： 师读课本句子“We shouldn’t swim here. We can swim in the swimming pool.” 师问：Why shouldn’t they swim in the park? 生：Because it is dangerous. 教师结合生活案例补充，野外水域游泳很危险，应当去正规泳池游泳，将语言学习和生活安全结合。 第二部分泳池片段： 师：Now they get to the swimming pool. What does Sam tell Willy? Please find the sentence in your book. 生：You should warm up first, Willy. 师：Yes，should warm up first，游泳之前要先热身。但是Willy说But I can’t wait，can’t wait意思是迫不及待。 师：What happens to Willy later? Read the book and tell me. 生：His leg hurts. He can’t move. 师：Yes，my leg hurts，我的腿抽筋、腿疼。这就是不热身直接下水的后果。最后Willy says I should listen to you. listen to意思是听从。 教师带领学生逐句朗读课本卡通故事文本，重点巩固should / shouldn’t句型，反复提醒学生动词原形规则。 设计意图：借助课本卡通小故事案例，复现单元核心语法，同时渗透游泳安全常识，做到语言和主题融合。 Sound time语音板块教学 教师翻到教材Sound time板块，出示课本小诗Great green grapes。 教材小诗：Great green grapes, growing in a row. Mr Green cuts them down, so carefully and so slow. 师：Look at these words in our book: great, green, grapes, ground。观察单词开头部分，字母组合gr，发音为/ɡr/，请大家跟着老师读。 教师示范发音，学生跟读gr组合。带领学生朗读课本小诗，感受gr的发音，学生在课本上圈出含有gr的单词，开展朗读练习。 课文操练，角色扮演 学生分组，拿课本Cartoon time原文，分配Bobby、Sam、Willy角色，练习角色扮演。教师巡视课堂，对学生语句、发音进行指导。挑选小组进行课本故事表演。 师：When you act, please use the sentences from our book. 小组展示完毕之后，教师提问：What can we learn from this cartoon story? 引导学生口头输出：We should warm up before swimming. We shouldn’t swim in the park. 句型迁移练习 教师设置两个生活小场景，仿照课本故事，进行口头造句练习。 场景一：河边玩耍；场景二：课间走廊。 师：If your friend wants to swim in the river, what can you say to him? 生：You shouldn’t swim here. You should swim in the swimming pool. 依托课本所学句型，学生口头输出安全建议，巩固本课时所学。 第3课时 单元综合巩固拓展课 复习回顾 师：In Unit4, we learn many safety words and sentences. Let’s review words first。教师出示本单元单词卡片push、pull、jump、warm up、hurt、stairs，学生集体认读。 师：Who can tell us the rule of should? 生：should后面加动词原形。shouldn’t后面也加动词原形。 教师再次板书：You should +动词原形. You shouldn’t +动词原形. 师：Let’s retell the two texts in our book. First Story time, then Cartoon time。师生一起口头回顾课本Story time和Cartoon time的主要情节，复述课文关键句子。 教材板块巩固学习 教师带领学生处理课本配套巩固板块，结合教材习题开展课堂学习。 教师出示课本图片，图片呈现多种行为，有的安全，有的危险。 师：Look at the pictures on our book. Please look at each picture, tell us what we should do or shouldn’t do. 教师指着课本第一幅图，学生观察图片。 师：What is he doing? He is running on stairs. 生：He shouldn’t run on the stairs. 教师依次针对教材每一幅图片，请学生口头输出完整句子，把课本图片信息转化为英语句子。 师：Please write down two sentences for two pictures in your book，把两组句子写在课本对应位置。教师巡视，提醒学生书写时should后面动词不可以变形。 案例分析，依托单元句型开展语用训练 教师呈现两组案例，案例素材贴合课本单元主题。 案例一：体育课上，同学准备直接跑步，不做热身。 师：Look at this case. Tom is in PE class. He wants to run without warm‑up. What advice can you give him? Please use “You should… You shouldn’t…” 生1：You should warm up first. 生2：You shouldn’t run at once. 案例二：同学想要在池塘下水游泳。 师：Lily wants to swim in the pond. What should we say? 生1：You shouldn’t swim here. 生2：You should swim in the swimming pool. 设计意图：仿照教材故事的场景，创设真实案例，让学生脱离课本原文支架，自主运用本单元句型输出语言，实现知识迁移。 课本对话综合朗读 学生完整朗读Story time与Cartoon time两篇教材文本，开展小组齐读、男女生分读。教师针对学生高频易错点进行点拨，重点指出学生容易出现的语法错误，比如You should warming up这种错误，再次强调should后接动词原形。 单元句式结构化梳理 教师在黑板构建简易思维导图，中心主题Safety first，分出两个分支should do、shouldn’t do，引导学生结合课本Story time、Cartoon time内容口头填充思维导图内容。 should do：warm up first；keep to the right；listen to others shouldn’t do：run on the stairs；jump from stairs；push others；pull clothes；swim in the park 学生看着思维导图，口头进行连贯表达，把课本碎片化的句子整合起来。 小组活动：说一说校园安全规则 师：Now work in groups. Talk about safety rules in our school. Use “You should… You shouldn’t…”，参考我们课本Story time中学到的内容。 小组开展讨论，教师在教室巡回，帮助学生梳理句子，提示学生参考课本当中的词汇句型。讨论结束后邀请小组代表做口头汇报。 生示例：You should keep to the right on stairs. You shouldn’t push your classmates in PE class. You should warm up before sports. 六、小结 本单元三课时围绕译林版三起新版五年级上册Unit4 Safety first教材内容，完成Story time、Cartoon time、Sound time板块教学。第一课时学习校园安全主题的Story time课文，掌握push、pull、warm up等词汇，初步理解should/shouldn’t的含义与基本用法，读懂楼梯、体育课两个教材场景对话，能够朗读课文。第二课时学习Cartoon time游泳安全小故事，复现核心语法，学习hurt、swimming pool等词汇，掌握字母组合gr的发音，完成故事朗读与角色扮演。第三课时对单元教材内容进行综合巩固，借助课本图片、生活案例，强化should后接动词原形这一语法规则，学生能够脱离课本原文支架，针对不同场景口头输出安全建议。学生在学习语言知识的同时，理解校园、运动、游泳场景的安全准则，实现语言学习与安全意识培养相统一。 2 学科网（北京）股份有限公司 $