1.2 男生女生 教案-2026-2027学年统编版道德与法治七年级下册

该教案聚焦“男生女生”核心内容，涵盖性别差异与优势、异性交往作用及要求、青春期朦胧情感处理。通过“观察两组照片”情境导入，直观感知生理差异，自然衔接差异分析、优势互补、交往准则等知识，构建完整学习支架。 特色在于以情境活动驱动素养培育，如“夸一夸”活动促进相互欣赏（道德修养），“丽丽等情境辨析”明确交往尺度（法治观念），“雨薇和彬彬案例”引导理性处理情感（健全人格）。学科特色教学方法助力学生理解重点，突破难点，既提升交往能力，又为教师提供清晰教学路径。

1.2 男生女生 一、核心素养目标 （一）政治认同 认识到男生女生生理特征及性别角色的差异，理解性别差异是正常的、与生俱来的，形成对性别角色的理性认识。 （二）道德修养 了解男生女生各自的优势及双方的互补性，学会相互欣赏、取长补短，在交往中提升道德修养。 （三）健全人格 通过生活实例，感受男女生的和谐相处会给双方带来的乐趣，欣赏异性特有的思维方式和行为特征，形成健全人格。 （四）法治观念 通过参与讨论、争论、辩论，学会理解、欣赏异性特有的思维方式和行为特征，在交往中懂得把握尺度、遵守规范。 （五）责任意识 能够从性别差异的角度认识、化解矛盾，学习与异性和谐相处，对自己和他人的交往负责。 二、教学重难点 教学重点：男生和女生不同的性别特征及男女之间相互取长补短的重要性。 教学难点：正确与异性交往。 三、教学过程 （一）情境导入（4分钟） 【教师活动】同学们，大家好！今天我们一起走进七年级下册《道德与法治》第一单元《珍惜青春时光》第一课《青春正当时》的第二框——男生女生。 【教师活动】进入初中，我们和异性同学朝夕相处。请大家先看一组照片（课件“观察两组照片”）：哪一组更容易区分性别？为什么？ 【学生活动】学生观察照片并回答：第二组更容易区分性别；因为进入青春期后，男生女生的生理差异更加明显，外形、服饰、气质都更鲜明。 【教师活动】说得很好。进入青春期，男生女生的生理差异更加明显。那么，除了生理，男生和女生还有哪些不同？我们该怎样与异性相处？今天我们就一起来探讨“男生女生”。 【设计意图】从七年级下册第一单元《珍惜青春时光》的单元定位切入，用“观察两组照片”的情境唤起学生对性别差异的直观感知，自然引出本课主题，为后续探究差异、优势与异性交往奠定基础。 【过渡语】我们先从“男生女生有什么不同”谈起，进入第一个板块——男生女生的差异与优势。 （二）男生女生的差异与各自优势（11分钟） 【教师活动】请大家先阅读教材P6的内容，思考：青春期男生女生有哪些差异？又各自有哪些优势？ 【学生活动】学生结合教材自主阅读、圈画要点，梳理“差异”与“优势”两条知识线。 【教师活动】首先看差异。男生女生的生理性别特征是与生俱来的。进入青春期，男生女生的生理差异更加明显。 【知识点】青春期男生女生的差异（生理）：男生女生的生理性别特征是与生俱来的；进入青春期，男生女生的生理差异更加明显。 【教师活动】除了生理，在社会文化、家庭环境等的影响下，男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面会表现出各自的特点。 【知识点】青春期男生女生的差异（心理与社会）：在社会文化、家庭环境等的影响下，男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面会表现出各自的特点。 【学生活动】学生结合自身与同学，举例说明性格、兴趣、思维上的不同（如有的同学更细致、有的更果敢），体会差异的客观存在。 【教师活动】接下来看优势。我们来一场“夸一夸”活动：站在对方的立场，夸一夸男生和女生身上分别拥有哪些优秀的特质？ 【学生活动】学生分组“夸一夸”：男生夸女生细心、温柔、善解人意；女生夸男生果敢、有力量、有担当，在互动中感受彼此的优势。 【教师活动】研究显示：女性在语言能力方面往往优于男性，男孩在空间知觉方面占优势，女孩在数学计算方面优于男孩、男孩在几何等方面优于女孩。但就总体而言，男女智力基本平衡、并无优劣之分，只是分布不同。 知识拓展：男女在语言、空间、数学推理等方面各有特点（优势互补），但总体而言智力基本平衡、无优劣之分。认识这一点，有助于我们放下偏见、相互学习。 【知识点】男生女生各自的优势：男生女生虽有不同，但各有优势。我们要相互学习、相互欣赏、取长补短，让自己变得更加优秀。 【教师活动】那么在日常生活中，男生女生可以利用自己的性别优势为对方带来什么帮助？这给我们什么启示？ 【学生活动】学生讨论：如力气大的男生帮忙搬重物，细心的女生帮忙整理资料；启示是优势互补能让彼此都更优秀。 易错提示：“各有优势”不等于“谁更优秀”。智力总体平衡、无优劣之分，差异只是分布不同；不能因性别而轻视或抬高某一方。 【设计意图】通过“观察照片—探究差异—夸一夸—优势互补”递进活动，帮助学生从生理到心理社会层面认识差异，并树立“相互学习、取长补短”的观念，落实重点“男女相互取长补短的重要性”。 【过渡语】认识了男生女生的差异与各自优势后，我们自然要思考：在青春期的集体生活中，男生女生该如何相处？这就进入第二个板块——与异性交往的积极作用。 （三）与异性交往的积极作用（9分钟） 【教师活动】认识差异之后，我们必然要和异性交往。先请大家判断：在异性面前，我们有表现自己的欲望，更在意自己的形象，渴望得到对方的肯定和赞赏——这些表现正常吗？（课件“探究与分享”） 【学生活动】学生思考并回答：这些表现是正常现象，自己也有过类似体验，在异性面前更想表现好。 【教师活动】这是正常的青春期心理现象。了解并接纳这一心理现象，有助于我们学会与异性交往。 【知识点】青春期心理现象（正常）：在异性面前，我们有表现自己的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到对方的肯定和赞赏。这是正常的青春期心理现象；了解并接纳它，有助于我们学会与异性交往。 【教师活动】那么，与异性交往相处，究竟有什么积极作用？（课件“探究与分享”） 【学生活动】学生结合经历发言：和异性合作完成任务更高效，能学到不同角度看问题，朋友圈更丰富。 【教师活动】与异性交往对我们的成长有积极作用：可以增进对异性的了解，消除神秘感；扩大交往范围，提高交往能力；友好坦然地合作，有助于完善自身，让我们在团结和睦的集体中共同成长。 【知识点】与异性交往的作用：与异性交往对我们的成长有积极作用。可以增进对异性的了解，消除神秘感；扩大交往范围，提高交往能力；与异性友好坦然地合作，有助于完善自身，让我们在团结和睦的集体中共同成长。 理解要点：异性交往不是“洪水猛兽”。正常、坦荡的异性交往能消除神秘感、提升交往能力，是青春期成长的重要助力。 【设计意图】从“这些表现正常吗”切入，先帮助学生接纳青春期的异性交往心理，再系统归纳交往的积极作用，为下一环节“如何交往”作好铺垫。 （四）与异性交往的要求（9分钟） 【教师活动】既然异性交往有积极作用，那该怎样交往才恰当？请大家看一组情境（课件“探究与分享”）：丽丽和男生交流口无遮拦、称兄道弟；康康和梅梅正常打招呼却被同学笑话，梅梅很苦恼；小红和男生在一起时着装随意、坐姿不雅。思考：这些表现对吗？ 【学生活动】学生判断：这些表现都不对，口无遮拦、着装不雅、因议论而苦恼都违背了得体交往的要求。 【教师活动】与异性交往要把握好尺度。我们应注意交往的方式、场合、时间和频率，既要热情大方，又要掌握分寸，做到言谈得当、举止得体。 【知识点】与异性交往的要求：与异性交往要把握好尺度。我们应注意交往的方式、场合、时间和频率，既要热情大方，又要掌握分寸，做到言谈得当、举止得体。我们要学会恰当地与异性交往，让这份友谊成为美好青春的见证。 【学生活动】学生对照“内心坦荡、言谈得当、举止得体”三点，反思自己与异性同学交往中的做法，提出改进。 重点强调：与异性交往的三条要求是——内心坦荡、言谈得当、举止得体。把握好“方式、场合、时间和频率”的尺度，是本课难点的关键落点。 【设计意图】以“丽丽、康康、梅梅、小红”等真实化情境引发辨析，帮助学生将“把握好尺度”转化为“言谈得当、举止得体”的具体行为，突破难点“正确与异性交往”。 （五）正确认识和对待青春期的朦胧情感（9分钟） 【教师活动】在与异性交往中，我们可能还会遇到更复杂的情况。请看“雨薇和彬彬”的故事（课件“探究与分享”）：彬彬常去帮独自和奶奶生活的雨薇，久而久之人说他在追求雨薇，他也发现自己越来越喜欢独立、能干、孝顺、善解人意的雨薇，不知怎么办。 【学生活动】学生阅读情境，讨论彬彬的心情：既想帮忙又怕被议论，对雨薇产生好感但不知如何处理，产生困惑。 【教师活动】在与异性交往中，我们可能会萌发对异性的朦胧情感，会因为对异性的欣赏、对未来的向往而感到愉悦，也容易把这种欣赏和向往当作爱情。 【知识点】青春期朦胧情感的产生：在与异性交往中，我们可能会萌发对异性的朦胧情感，会因为对异性的欣赏、对未来的向往而感到愉悦，也容易把这种欣赏和向往当作爱情。 【教师活动】关于爱情，课件“相关链接”这样解读（课件“关于爱情的解读”）：真正的爱情，不仅意味着热烈的情感、彼此的欣赏和尊重，而且需要责任、能力和担当。 【学生活动】学生结合“你若盛开，蝴蝶自来”的寄语讨论：青春期的好感不等于爱情，应先充实自己、积蓄责任与能力。 理解要点（相关链接）：真正的爱情需要责任、能力和担当（“相关链接”原话）。青春期的朦胧情感多是欣赏与向往，不等于爱情；正如“你若盛开，蝴蝶自来”，先让自己强大，才能正确对待。 【教师活动】面对生活中可能出现的朦胧情感，我们应该慎重对待，理智处理。课件还给出异性交往的秘诀（课件“方法与技巧”）：冷处理法（逐步疏远、冷却恋情）、适度交往法（中止恋情、保持纯洁友谊）、转移法（把精力转移到学习、充实自己）。 【学生活动】学生小结三招：冷处理、适度交往、转移，懂得用理智能量为青春护航。 【知识点】如何认识和对待青春期的朦胧情感：在与异性交往中我们可能萌发朦胧情感，易把欣赏和向往当作爱情。真正的爱情需要责任、能力和担当；面对可能出现的朦胧情感，我们应慎重对待，理智处理（可运用冷处理、适度交往、转移等方法）。 【设计意图】以“雨薇和彬彬”情境引出朦胧情感，借助“相关链接”的爱情解读与“方法与技巧”三招，帮助学生慎重对待、理智处理朦胧情感，落实“正确与异性交往”的难点。 【过渡语】四个板块的内容学习完毕，我们通过课堂练习来检验和巩固。 （六）课堂练习（6分钟） 【教师活动】下面进入课堂练习。请同学们独立完成以下题目，注意结合本课知识点分析。 【学生活动】学生独立完成练习题，在练习本上写出答案。预期反应：大部分学生能完成选择题；材料分析题需结合“优势互补”与“异性交往要求”分条作答。 练习1： 1.703班在大扫除时，班主任为男生安排的是倒垃圾、搬水换水、拖地这样体力要求较重的工作，为女生安排的是摆桌子、扫地等体力要求相对较轻的工作，这是因为（ ） A．男生比女生更优秀，大扫除时应该多做事 B．男生和女生存在性别差异，不适合一起工作 C．男生和女生各有优势，应该分工协作，取长补短 D．男生和女生一起工作可能会产生青春萌动心理，无法一起工作 答案：C 解析：考查点：男生女生各有优势，应取长补短。C正确：男生女生在体力等方面存在性别差异，各有优势，大扫除时分工协作、取长补短，既高效又体现互补。A错误：男生女生各有优势，不能说谁更优秀；B、D错误：性别差异不是不能一起工作的理由，正常交往有利于共同成长。故选C。 练习2： 2.刘磊和张芳是同班同学，又是邻居，因此，他俩总是一起上学，一起回家，中午时经常凑在一起吃饭，一起写作业。时间一长，同学们发现刘磊、张芳参加集体活动的时间越来越少了。大家都说，刘磊和张芳“好上了”，可他们俩却觉得非常委屈。对此，刘磊和张芳的正确做法是（ ） A．内心坦荡、举止得体地继续交往 B．畏惧人言，从此不再跟对方来往 C．顺势而为，发展成为真正的爱情 D．恼羞成怒，同议论的人大打出手 答案：A 解析：考查点：与异性交往的要求。A正确：与异性交往要把握好尺度，做到内心坦荡、言谈得当、举止得体；只要方式恰当，正常交往不应因议论而中断。B错误：因畏惧人言而断绝交往，放弃了正常的同学情谊；C错误：把朦胧好感当作爱情，不利于健康成长；D错误：情绪激动、冲突伤人，违背交往要求。故选A。 练习3： 3.进入青春期，男生女生的生理差异更加明显。下列关于青春期男生女生差异的认识，正确的是（ ） A.男生女生的生理性别特征是与生俱来的，但性格、兴趣、思维等特点是完全相同的 B.男生女生的生理性别特征是与生俱来的；在社会文化、家庭环境等影响下，性格特征、兴趣爱好、思维方式等会表现出各自特点 C.男生女生在生理上没有任何差异，差异只存在于性格之中 D.男生女生之间的差异是后天人为造成的，与生理无关 答案：B 解析：考查点：青春期男生女生的差异。B正确：男生女生的生理性别特征是与生俱来的；进入青春期生理差异更明显，在社会文化、家庭环境等影响下，性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面会表现出各自特点。A错误：性格、兴趣、思维并非完全相同；C错误：生理上同样存在差异；D错误：生理性别特征是与生俱来的，并非纯后天造成。故选B。 练习4： 4.与异性交往对我们的成长有积极作用。下列对这种作用理解正确的是（ ） A.与异性交往会分散精力，不利于学习 B.与异性交往可以增进对异性的了解，消除神秘感，扩大交往范围，提高交往能力 C.与异性交往容易导致早恋，应尽量避免 D.与异性交往只是为了获得对方的帮助 答案：B 解析：考查点：与异性交往的作用。B正确：与异性交往可以增进对异性的了解，消除神秘感；扩大交往范围，提高交往能力；友好坦然地合作有助于完善自身，在团结和睦的集体中共同成长。A、C、D都是对异性交往的误解，正常交往对成长有积极作用。故选B。 练习5： 5.与异性交往要把握好尺度。下列做法符合“言谈得当、举止得体”要求的是（ ） A.丽丽和男生交流经常口无遮拦，称兄道弟 B.小红和男生在一起时着装随意，坐姿不雅 C.与异性交往注意方式、场合、时间和频率，热情大方又掌握分寸 D.因怕被议论，从不与异性同学说话 答案：C 解析：考查点：与异性交往的要求。C正确：与异性交往要把握好尺度，注意方式、场合、时间和频率，既要热情大方，又要掌握分寸，做到言谈得当、举止得体。A、B错误：口无遮拦、着装坐姿不雅违背举止得体；D错误：因畏惧议论而拒绝正常交往，同样不可取。故选C。 练习6： 6.在与异性交往中，我们可能会萌发对异性的朦胧情感。面对这种情感，正确的做法是（ ） A.立即发展为恋爱关系，享受青春 B.把这种欣赏和向往当作爱情，顺其自然 C.慎重对待，理智处理，充实自己 D.刻意回避、冷处理，断绝一切联系 答案：C 解析：考查点：正确认识和对待青春期的朦胧情感。C正确：在与异性交往中萌发的朦胧情感是正常的；我们容易把对异性的欣赏、对未来的向往当作爱情，但真正的爱情需要责任、能力和担当，面对朦胧情感应慎重对待、理智处理。A、B错误：把朦胧好感当作爱情，不利于健康成长；D错误：刻意回避、断绝联系也非理性做法。故选C。 练习7： 7.关于男生女生优势互补，下列认识正确的是（ ） A.女性智力优于男性，男性应多向女性学习 B.男性智力优于女性，女性应多向男性学习 C.就总体而言男女智力基本平衡、并无优劣之分，但分布上存在不同点，应相互学习、取长补短 D.男生女生各有优势，但无需向对方学习 答案：C 解析：考查点：优势互补。C正确：就总体而言，男性与女性的智力基本上是平衡的，并无优劣之分；但就智力分布来看，男女确实存在不同点（如语言、空间、数学推理等方面各有特点），因此要相互学习、相互欣赏、取长补短。A、B错误：智力无优劣之分；D错误：各有优势更要相互学习。故选C。 练习8： 8.阅读材料，回答问题。 小雨在班里人缘很好。男生小宇数学好，常帮小雨讲题；小雨英语好，也常帮小宇纠正发音。可最近，有同学议论小雨“喜欢”小宇。小雨很困惑：我只是把小宇当学习伙伴，正常交往有什么错？ 问题： （1）小雨和小宇的互助体现了男生女生交往的什么道理？ （2）面对同学的议论，小雨应怎样与异性正常交往？ 答案：（1）体现了男生女生各有优势、应相互学习、取长补短的道理。男生女生在语言、空间、数学推理等方面各有所长，利用性别优势互相帮助，能让自己更加优秀，也能为对方带来帮助。 （2）示例：与异性交往要把握好尺度，注意方式、场合、时间和频率，做到内心坦荡、言谈得当、举止得体；不必因议论而断绝正常交往，也不必刻意回避；同时应慎重对待可能出现的朦胧情感，理智处理，让这份友谊成为美好青春的见证。 解析：考查点：男生女生优势互补、与异性交往的要求。第（1）问从“各有优势、取长补短”作答；第（2）问结合“把握好尺度、言谈得当举止得体”以及理智对待朦胧情感的要求作答。 重点强调（解题思路）：先判断考查的是差异/优势、交往作用、交往要求还是朦胧情感；交往要求牢记“内心坦荡、言谈得当、举止得体”与“把握好尺度”；朦胧情感要“慎重对待、理智处理”，不等于爱情。 【设计意图】练习题覆盖差异、优势、交往作用、交往要求、朦胧情感全部知识点，选择题考查基础辨析，材料分析题考查综合运用，有助于巩固所学、查漏补缺。 （七）课堂小结（5分钟） 【教师活动】同学们，今天我们学习了“男生女生”。让我们一起来回顾本课的知识框架。 【教师活动】首先，我们认识了男生女生的差异与优势——生理性别特征与生俱来、青春期差异更明显；在性格、兴趣、思维上各有特点；男女智力总体平衡、各有优势，要相互学习、取长补短。其次，我们懂得了与异性交往的积极作用——增进了解、消除神秘感、提高交往能力、共同成长。第三，我们明确了与异性交往的要求——把握好尺度，做到内心坦荡、言谈得当、举止得体。最后，我们学会了正确认识和对待青春期的朦胧情感——慎重对待、理智处理，让友谊成为美好青春的见证。 【学生活动】学生跟随教师回顾知识框架，在笔记本上完善笔记。预期反应：学生能用自己的话复述“差异—优势—作用—要求—朦胧情感”的主线。 【学生活动】学生用一句话表达对异性交往的态度，并在小组内交流“今天我学到的一条交往准则”。 【知识点】本课核心知识：①男生女生差异（生理与生俱来、青春期更明显；性格兴趣思维各有特点）；②各有优势、相互学习取长补短；③与异性交往的作用（增进了解、消除神秘感、提高能力、共同成长）；④与异性交往的要求（把握尺度、内心坦荡、言谈得当、举止得体）；第五，青春期朦胧情感（正常，慎重对待、理智处理）。 【过渡语】本节课的学习到此结束。愿大家在差异中欣赏、在交往中成长，让青春期的异性友谊美好而纯粹。请课后复习本课内容，预习下一框。 四、板书设计 1.2 男生女生 一、男生女生的差异与优势 差异 生理性别特征与生俱来、青春期更明显；性格、兴趣、思维方式各有特点 优势 男女智力总体平衡、无优劣之分；各有优势，相互学习、取长补短 二、与异性交往的作用 增进了解、消除神秘感；扩大范围、提高交往能力；完善自身、共同成长 三、与异性交往的要求 把握好尺度：内心坦荡、言谈得当、举止得体 四、青春期的朦胧情感 表现 萌发朦胧情感，易把欣赏与向往当作爱情（正常现象） 态度 真正的爱情需责任、能力、担当；慎重对待、理智处理 五、教学反思 1. 情境导入中“观察两组照片”的情境，是否有效唤起学生对性别差异的直观感知与探究兴趣？ 2. 对“男生女生差异（生理+心理社会）”的讲解是否清晰，学生能否完整说出差异的两个层面？ 3. “夸一夸”活动是否帮助学生真切感受到彼此优势，落实“相互取长补短”的重点？ 4. 关于“与异性交往的积极作用”，学生是否理解“消除神秘感、提高交往能力”的意义？ 5. 三则情境（丽丽、康康梅梅、小红）的辨析，是否让学生掌握“言谈得当、举止得体”的具体要求？ 6. “雨薇和彬彬”情境与“相关链接”的爱情解读，是否帮助学生“慎重对待、理智处理”朦胧情感？ 7. 课堂练习题是否覆盖差异、优势、作用、要求、朦胧情感全部知识点，难度是否适中？ 8. 时间分配（导入4′+差异优势11′+作用9′+要求9′+朦胧情感9′+练习6′+小结5′=53′，其中小结不计入）是否合理，是否突出了重难点？ 学科网（北京）股份有限公司 $