6.1 树立法治观念 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“树立法治观念”核心知识点，涵盖法律内涵、法治观念意义及树立方法。通过播放《青少年容易陷入的违法行为》短视频，对比守法与违法场景引发思考，构建“解码法律-读懂法治-践行法治”的学习支架。 该资料亮点在于紧扣法治观念、责任意识等核心素养，以漫画情境（交通、食品安全等）、曾某侮辱烈士案等真实案例及校园小事辨析，采用小组讨论、情境演练等教学方法。助力学生将法治认知转化为行为自觉，为教师提供生活化教学方案，提升课堂实效。

统编版 八年级上册 6.1 树立法治观念 6.1树立法治观念教学设计 一、教材解析 本框是统编版（部编版）八年级上册《道德与法治》第二单元"维护社会秩序"中第六课"提升法治素养"的第一框内容。本框主要引导学生明确法律的基本内涵、理解法治观念的意义、掌握树立法治观念的具体要求和方法。 教材首先阐述法律是一种社会规则和行为规范，是评价人们行为是否合法有效的准绳；接着界定法治观念的内涵，即人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从；随后阐释树立法治观念的必要性；最后重点介绍如何树立法治观念，包括敬畏和信仰法律、积极主动地学习法律、树立守法光荣违法可耻的观念三个方面。 通过本课学习，引导学生从"知晓法律"逐步过渡到"尊重法律、遵守法律、运用法律解决问题"，培养学生的法治意识与责任意识，契合八年级学生法治素养的成长需求。 二、学情分析 八年级学生处于青春期，有一定的自主意识和社会观察能力，对法律有初步的感性认识。部分学生在生活中接触过法律现象（如交通法规、消费者权益等），但认知较为零散，缺乏对法律的系统性理解。 在学习特点上，学生渴望被当作"小大人"对待，贴近自身生活的案例能激发兴趣，但也会因法律条文较为抽象而产生畏难情绪，需要口语化解读与具象场景分析来降低理解难度。此外，部分学生存在"法不责众""守法是被迫的"等认识误区，需要教师在教学中加以澄清和引导。 三、核心素养目标 （一）政治认同 认识到我国是社会主义法治国家，理解法治是治国理政的基本方式，认同法律的权威性和公正性，增强对社会主义法治道路的信心。 （二）法治观念 理解法治观念的内涵，明确法律在社会生活中的权威地位和作用；掌握树立法治观念的具体要求和方法，学会运用法治思维分析和解决问题，养成守法用法的思维方式和行为习惯。 （三）道德修养 将法治观念与道德修养相结合，明白守法是基本的道德要求，在日常生活中以法律和道德双重标准规范自身行为，形成尚德守法的价值取向。 （四）健全人格 形成理性守法的人格品质，遇到矛盾和冲突时能克制冲动，运用法律方式处理问题，增强对法律的内心认同，培养自律、正直、有底线的健全人格。 （五）责任意识 明确树立法治观念是公民的责任，自觉履行法定义务、社会责任和家庭责任，主动维护法律尊严，积极参与法治实践，为营造尊崇法治的社会氛围贡献力量。 四、教学重点与难点 教学重点 法治观念的内涵及其重要性；掌握树立法治观念的具体要求和方法（敬畏和信仰法律、积极主动学习法律、树立守法光荣违法可耻的观念）。 教学难点 将法治观念从认知层面转化为行为自觉，在日常生活中真正做到尊法学法守法用法；破除"法不责众""守法是被迫"等认识误区，把对法律的敬畏内化为自觉行为。 五、教学内容设计 【新课导入】（预设过程 约5分钟） 教师活动：播放短视频《青少年容易陷入的违法行为》，展示两组对比鲜明的生活场景——第一组：学生遵守交通规则、文明上网、依法维权的正能量画面；第二组：青少年因冲动斗殴、网络造谣、私自损毁他人财物而引发违法纠纷的画面。播放结束后提问： （1）同样是青少年，为何会出现截然不同的行为？这些行为的根本区别是什么？ （2）青少年怎样避免误入视频中的违法行为？ 教师小结：避免误入违法行为的途径有很多，其中最重要的是要增强法律意识和法治观念，提升法治素养。法治是全体社会成员共同遵守的行为规范。我国是社会主义法治国家，法治是促进社会进步、维护社会秩序、捍卫国家尊严、实现人民权利与自由的重要保障。在社会生活中，我们应如何树立法治观念，学会依法办事？今天我们一起学习《树立法治观念》。 设计意图 依托真实生活场景，拉近课堂与生活的距离，引发学生认知冲突与思考，激发学习兴趣，自然导入新课，让学生初步感知法治观念对青少年成长的重要性。 【自主学习】（预设过程 约5分钟） 教师活动：请同学们认真阅读教材P46—49内容，圈注关键词，并在疑难问题上做标记。思考以下问题： 1. 法律的基本内涵和重要作用是什么？ 2. 什么是法治观念？为什么要树立法治观念？ 3. 我们应如何树立法治观念？ 学生活动：自主阅读教材，圈画重点，初步梳理知识框架，标记疑难问题，为后续合作探究做准备。 设计意图 培养学生自主阅读和信息提取能力，让学生带着问题有目的地阅读教材，为合作探究奠定知识基础。 【探究活动一】解码法律——法律的含义及要求（预设过程 约8分钟） 情境创设：呈现四幅社会问题的漫画场景：交通瘫痪（对应《道路交通安全法》）、食品安全问题（对应《食品安全法》）、家庭暴力（对应《反家庭暴力法》）、网络造谣侮辱他人（对应《刑法》）。 问题链： （1）结合漫画，思考：如果没有法律，社会将会怎样？ （2）你觉得法律对我们有着怎样的要求？ （3）同学们，你知道的法律有哪些呢？ 学生活动：观察漫画，小组交流讨论，各组代表发言分享观点。如：没有法律社会将陷入混乱，交通瘫痪、食品安全无保障、家暴无人管、网络暴力泛滥等。 教师总结：法律是一种社会规则和行为规范，是评价人们的行为是否合法有效的准绳。我们必须在法律范围内活动，以法律为行为准则，依照法律行使权利、履行义务，树立法治观念，学会依法办事。 链接教材（P46笔记整理）： ①含义：法律是一种社会规则和行为规范，是评价人们的行为是否合法有效的准绳。 ②要求：我们必须在法律范围内活动，以法律为行为准则，依照法律行使权利、履行义务，树立法治观念，学会依法办事。 设计意图 通过漫画情境创设，将抽象的法律概念具象化，引导学生从社会现象中归纳法律的功能和要求，降低认知难度，唤醒学生已有的生活经验。 【探究活动二】读懂法治——法治观念的内涵与原因（预设过程 约10分钟） 名言导入：展示两则名言——卢梭说："一切法律之中最重要的法律既不是铭刻在大理石上，也不是刻在铜表上，而是铭刻在公民们的内心里。"伯尔曼说："法律必须被信仰，否则将形同虚设。" 思考：结合上述名言，什么是法治观念？为什么法律的权威源自人民的内心？ 学生活动：阅读思考，小组讨论，自由发言。如：法治观念就是人们从心里认可法律、尊重法律、愿意遵守法律；如果法律不被信仰，就只是一纸空文。 教师归纳（P47笔记整理）： 1. 法治观念的内涵：法治观念体现为人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。 2. 树立法治观念的原因： ①在我国，法治是促进社会进步、维护社会秩序、捍卫国家尊严、实现人民权利与自由的重要保障。 ②法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。只有当法律真正铭刻在内心时，尊法学法守法用法才会成为人们的共同追求和自觉行为。 案例分析（P46"生活观察"）：某小区高层发生火灾，消防员小谢在抢险灭火过程中壮烈牺牲，上级部门批准他为烈士。曾某在100多人的网上聊天群里公然发表侮辱性言论，歪曲小谢英勇牺牲的事实。对此，检察机关提起民事公益诉讼。 探究问题：（1）曾某的行为给你什么警示？（2）人民陪审员以案释法的行为有什么意义？ 学生活动：分组讨论，各组派代表发言。 参考答案： （1）曾某的行为警示我们：法律是一种社会规则和行为规范，是评价人们行为是否合法有效的准绳。我们必须在法律范围内活动，以法律为行为准则。网络不是法外之地，要敬畏法律规则，树立法治观念，做遵纪守法的公民。 （2）人民陪审员以案释法，向人民群众普及法律知识，起到了很好的普法作用；让人民群众真切感受到法律的严肃性与权威性，强化全社会依法办事的自觉性；有助于培育尊崇英烈、尊重英雄的良好社会风尚。 设计意图 借助名言警句引发深层思考，帮助学生理解"法律必须被信仰"的深刻内涵；通过真实案例（曾某侮辱烈士案）分析，将法治观念与学生的生活经验相连接，增强说服力和感染力。 【探究活动三】践行法治——如何树立法治观念（预设过程 约15分钟） 过渡语：理解了法治观念的内涵和重要性之后，关键在于如何落实到行动中。教材从三个方面告诉我们应该怎么做。 （一）敬畏和信仰法律 呈现情境：展示"法律红线不能触碰"课件，结合曾某侮辱烈士案，引导学生思考：为什么"侮辱烈士"是法律红线？请列举3个中学生生活中常见的法律红线。 学生活动：自由发言，如：不传播谣言、不偷窃、不打架斗殴、不侵犯他人隐私、不毁坏他人财物等。 教师归纳（P47）：我们要坚持宪法法律至上，敬畏法律规则，相信法律的力量，牢固树立法律红线不能触碰、法律底线不可逾越的观念，自觉自愿地遵守法律，把依法办事当成自己的生活习惯。 （二）积极主动地学习法律 情境演练：小明在网络上看到有人恶意诋毁班主任，编造"收礼"的虚假信息，小明很生气，想直接骂回去。请每组设计"合法解决方案"，要说明具体步骤。 学生活动：小组讨论4分钟，设计方案。各组代表分享，如：①辨别信息——关注官方信息、多方验证是否虚假；②不冲动——避免陷入网络暴力；③依法求助——向班主任、学校报告，或向平台举报，必要时联系家长找律师咨询、向公检法机关控告。 教师归纳（P48）：一方面，我们要学习个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识，正确理解法律；另一方面，我们要积极参与各种法治实践活动（如模拟法庭、法律知识竞赛等），理性分析社会生活中的法律问题，提升维护自身合法权益、参与社会生活的能力。 （三）树立守法光荣、违法可耻的观念 呈现材料：展示校园生活中的真实场景——考试作弊、乱扔垃圾、欺负同学、闯红灯等，引导学生辨析这些行为是否违法、是否可耻。 学生活动：辨析讨论，认识到许多看似"小事"的行为实际上已经触犯法律或校规，树立"勿以恶小而为之"的意识。 教师归纳（P49）：在社会生活中，我们要从细节抓起、从小事做起，从遵守规则做起；自觉践行社会主义核心价值观，自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任，为形成尚德守法的价值取向、营造尊崇法治的社会氛围作出自己的贡献。 设计意图 本环节是本课的核心与落脚点。通过"法律红线"讨论、"情境演练"方案设计、"校园小事"辨析三个层层递进的活动，将树立法治观念的三个要求逐一落实，引导学生从认知走向行动，真正实现内化于心、外化于行。 【课堂小结】（预设过程 约5分钟） 教师活动：带领学生回顾本课知识框架—— 解码法律（是什么）→ 读懂法治（为什么）→ 践行法治（怎么做） 学生活动：跟随教师梳理，在笔记本上完成知识框架图，同桌互相检查补充。 板书设计 树立法治观念 一、法律的含义及要求 含义：社会规则和行为规范 要求：在法律范围内活动 二、法治观念的内涵 发自内心的认可、崇尚、 遵守和服从 如何树立法治观念 ① 敬畏和信仰法律 宪法法律至上，红线不触碰 ② 积极主动学习法律 学法律常识，参与法治实践 ③ 树立守法光荣、违法 可耻的观念 从小事做起，践行社会主义核心价值观 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $