5.3 友善待人-【绿卡初中创新题】2026-2027学年八年级上册道德与法治同步教案(统编版·新教材)

该初中道德与法治教学设计聚焦“友善待人”核心知识点，涵盖友善的内涵、意义及宽容、换位思考、助人为乐的具体要求。通过“温暖的投币箱”故事导入，以生活情境观察、观点辨析等活动为支架，引导学生从理解友善到学会践行。 特色在于以情境教学和活动探究为主线，结合“墙上面”服务、小薇互换位置等实例，渗透政治认同（践行社会主义核心价值观）、道德修养（培养社会公德）、健全人格（提升同理心）。助力学生形成道德认知与实践能力，为教师提供生动的教学活动与评价素材。

第3课时 友善待人 教学目标 1.结合生活经验，知道友善的内涵和重要性，理解宽容他人、换位思考、助人为乐的具体要求，以实际行动践行友善 2.明确社会生活中的道德要求，养成良好的道德品质和行为习惯，提升道德修养，遵守社会公德，践行社会主义核心价值观 教学重点 1.理解友善待人的内涵、意义，掌握友善待人的具体做法 2.明确友善待人是有原则的 教学难点 1.引导学生在实际情境中克服人际交往中的困难，做到言行一致，持续践行友善行为 2.帮助学生准确把握宽容的“度”，恰当处理人际交往中的矛盾和差异 教学过程 课程导入 故事导入： “温暖的‘投币箱’”故事 某地面馆设有“墙上面”服务——顾客可多买一碗面“寄存”在墙上，囊中羞涩的人可免费取用。多年来，许多人参与其中，爱心不断传递。 “这个‘投币箱’里，投下的仅仅是钱吗？它传递的更是什么？”（爱心、信任、友善） “一碗面的温暖，何以能持续多年？它对社会风气可能产生什么影响？” 这碗面，是友善最朴素的表达。友善，如同阳光空气，看似平常，却滋养着社会肌体。今天，我们一同探讨如何友善待人，让温暖流淌。 新课讲授 议题一理解友善待人 活动1生活情境观察 情境一：小薇参加求职面试时出现了一个小插曲。排在她后面的求职者家在外地，来时已买好回程的火车票，可面试排序靠后。回程时间将近，这位求职者非常着急。见此情形，小薇主动提出互换位置。 情境二：小宇步行经过停车场出口时，一辆小汽车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减速，并隔着车窗挥手示意，让小宇先行。 提问：两个素昧平生的人，因为友善温暖了彼此。结合情境，谈谈你对友善的理解。 设计意图：本栏目展示了生活中的两个真实情境，引导学生直观感受友善在人际交往中的重要作用，理解友善不仅是一种简单的行为表现，更是能够温暖他人、促进形成良好人际关系的重要品德，培养学生的共情能力和道德认知。 笔记整理1友善的内涵与价值。 归纳总结：友善，就是待人热情友好，与人为善。友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。 议题二学会友善待人 活动2探究与分享 同学们对如何友善待人有着不同的观点。 同学一：“友善与讲原则容易冲突，讲原则就难以做到友善。” 同学二：“做到友善待人，就要心怀善意，学会包容。” 同学三：“友善意味事事都要忍让。” 提问：1.你如何看待这些观点？ 2.结合生活实际，谈谈我们应该如何做到友善。 设计意图：本活动展示了关于友善待人的不同观点，引导学生深入思考友善与原则、包容、忍让之间的关系，旨在让学生在辨析中准确把握友善的内涵和边界，避免对友善产生片面或错误的理解，培养学生的批判性思维和道德判断能力，促使学生在生活中将友善的理念转化为恰当的行为，以正确的方式与他人相处。 笔记整理2如何友善待人？ 归纳总结：友善待人要做到宽容他人。我们要学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。当然，宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。 活动3情境演绎 情境一：小明看到同学小红因没有带雨伞在教室门口发愁，主动邀请小红和自己共用一把伞。 情境二：小强不喜欢吃胡萝卜，吃饭时把胡萝卜偷偷扔到同桌小美的碗里。 提问：请你评价以上情境中两位同学的做法。 设计意图：本活动通过情境演绎的方式，让学生直观体验换位思考的感受，调动学生的参与度，让学生在实践中理解换位思考的重要性，掌握换位思考、理解包容的方法，学会在矛盾中践行友善。 笔记整理3如何友善待人？ 归纳总结：友善待人要做到换位思考。“己所不欲，勿施于人。”我们要将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人；善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。 活动4生活情境 放学路上，你看到一名同学背着沉重的书包，手里还提着很多东西，走路很吃力；班级里，一名同学因为生病请假，落下了很多功课，很着急；社区里，一位独居老人行动不便，买东西很困难。提问：“面对这些情况，你会怎么做？乐于助人仅仅是‘雪中送炭’吗？在日常学习和生活中，我们还能做哪些力所能及的好事，传递友善和温暖？” 提问：自由发言，分享自己的做法和想法，列举日常中乐于助人的具体事例，分组交流自己帮助他人的经历和感受。 设计意图：通过生活化的情境，引导学生思考乐于助人的具体做法，让学生明白友善就在身边，乐于助人可以从小事做起，结合自身经历分享感受，增强学生乐于助人的主动性，让学生在实践中践行友善，传递温暖。 笔记整理4如何友善待人？ 归纳总结：友善待人要助人为乐。“赠人玫瑰，手有余香。”我们要用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力。当他人遇到困难时，我们要在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好。 课堂小结 通过本节课的学习，我们认识到了友善待人的重要性以及在生活中如何践行友善待人， 鼓励学生从自身做起，做一个友善的人。 板书设计 当堂达标 1.某班围绕“友善要不要讲原则”展开讨论，有同学提出：“对人友善就得事事迁就，别人犯了错也要忍让”；也有同学反驳道：“别人故意损坏我的东西还拒不道歉，这种情况如果一味忍让，不是友善，是纵容。”这场讨论最终能得出的正确结论是（ A ） A．友善待人需真诚，坚守原则是前提 B．与人相处要宽容，不必太过分较真 C．人际交往重和气，小事可以让三分 D．相处之道在沟通，互相理解最重要 2.驾车时遇积水路段减速慢行，避免溅湿路人；深夜使用耳机避免扰邻；遛狗拴绳、及时清理粪便，顾及怕狗者与环境卫生，这些生活中的小细节启示我们要（ C ） A．宽容他人，事事忍让 B．尊重自然，保护环境 C．换位思考，与人为善 D．言谈文明，注重仪表 3. “情绪价值”通常表现为源于他人的关心、理解、支持和鼓励的一种积极情绪体验，已成为影响人际交往的重要因素。为他人提供“情绪价值”，我们应学会（ D ） ①与人为善，全部认可、接纳他人 ②善解人意，体会他人的感受，理解他人 ③助人为乐，用爱心温暖他人 ④文明有礼，尊重他人 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $