第1课《春》（+拓展） 课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件聚焦《春》与《我们把春天吵醒了》，通过作者简介、字词过关导入，引导学生自主朗读想象画面，用思维导图梳理春景图，再优化重音停连设计，结合赏析思路品味比喻，构建从基础到提升的学习支架。 亮点在于以“朗读实践”和“语言赏析”为核心，通过重音停连设计修改、比喻句批注（审美创造）、跨文本比较（思维能力），结合“春日物语”朗诵会任务驱动（语言运用）。提供思维导图、评价表等工具，学生提升语感与审美，教师可直接用结构化活动设计，提高教学效率。

春天最初是闻到的 冯骥才 一年一度此时此刻，我都会站在料峭的寒气里，期待着春的到来。 因为我知道，若要“知春”可不能等到“隔岸观柳”；不能等到远远河边的柳林已经泛出绿意，或是那变松变软变得湿漉漉的土地已经钻出草芽——那可就晚了。春的到来远比这些景象的出现早得多，一直早到冬天犹存的天地里。你把冻得发红的鼻子伸进挺凉、甚至挺冷的空气里，忽然，一股子清新的、熟悉的、久违的气息，钻进鼻孔，并一下子钻进你的心里。它让你忽然感到天地要为之一新了，你立即意识到春天来了！ 可是，当你伸着鼻子着意一吸，想再闻一闻这神奇的气味时，它又骤然消失，仿佛一闪即逝。你环顾四周，仍是一派冬之凋敝，地冻天寒。然而，不知什么地方什么时候，这气味忽又出现。就像初恋之初，你所感受到的那种幸福的似是而非。当你感到“非”时便陷入一片空茫，在你感到“是”时则怦然心动。原来，春天最初是在飘忽不定之中，若隐若现、似有若无。它不是一种形态，而是一种气味，一种气息——一种苏醒的大地生命散发出的气息。 这时，你去留心一下。鸟雀们的叫声里是否多了一点兴奋与光亮？那些攀附在被太阳晒暖的墙壁上的藤条，看上去依旧干枯，你用指甲抠一下它黑褐色的外皮，你会发现这茎皮下边竟是鲜嫩鲜嫩的绿。春天不声不响地埋伏在万物之中。这天地表面依旧如同冬天里那样冷寂而肃穆。但春是一种生命。凡是生命都是不可遏止的。生命的本质是生。谁能阻遏生的力量？冬天没有一次关住过春天，也永远不会关住春天。所以在它出现之前，已经急不可待地把它的气息精灵一般的散发出来，透露给你。所以，春天最先是闻到的。 故此，我喜欢在这个季节里，静下心来去期待春天与寻找春天。体验与享受春之初至那一刻特有的诱惑。这种诱惑是大自然生命的诱惑，也是一种改天换地更新的诱惑。 去把冻红的鼻子伸进这寒冷的空气中吧。 春天是一点一点化开的 迟子建 立春的那天，我在电视中看到，杭州西子湖畔的梅花开了。粉红的、雪白的梅花，在我眼里就是一颗颗爆竹，噼啪噼啪地引爆了春天。我想这时节的杭州，是不愁夜晚没有星星可看了，因为老天把最美的那条银河，送到人间天堂了。 而我这里，北纬五十度的地方，立春之时，却还是零下三十摄氏度的严寒。早晨，迎接我的是一夜寒流和冷月，凝结在玻璃窗上的霜花。想必霜花也知道节气变化了吧，这天的霜花不似往日的，总是树的形态。立春的霜花团团簇簇的，很有点花园的气象。你能从中看出喇叭形的百合花来，也能看出重瓣的玫瑰和单瓣的矢车菊来。不要以为这样的花儿，一定是银白色的，一旦太阳从山峦中升起来，印着霜花的玻璃窗，就像魔镜一样，散发出奇诡的光辉了。初升的太阳先是把一抹嫣红投给它，接着，嫣红变成橘黄，霜花仿佛被蜜浸透了，让人怀疑蜜蜂看上了这片霜花，把它们辛勤的酿造，撒向这里了。再后来，太阳升得高了，橘黄变成了鹅黄，霜花的颜色就一层层地淡下去、浅下去，成了雪白了，它们离凋零的时辰也就不远了。因为霜花的神经，最怕阳光温暖的触角了。 虽然季节的时针已指向春天了，可在北方，霜花却还像与主子有了感情的家奴似的，赶也赶不走。什么时候打发了它们，大地才会复苏。四月初，屋顶的积雪开始消融，屋檐在白昼滴水了，霜花终于熬不住了，撒脚走了。它这一去也不是不回头，逢到寒夜，它又来了。不过来得不是轰轰烈烈的，而是闪闪烁烁地隐现在窗子边缘，看上去像是一树枝叶稀疏的梅。四月底，屋顶的雪化净了，林间的积雪也逐渐消融的时候，霜花才彻底丢了魂儿。 在大兴安岭，最早的春色出现在向阳山坡。嫩绿的草芽像绣花针一样顶破丰厚的腐殖土，要以它的妙手，给大地绣出生机时，背阴山坡往往还有残雪呢。这样的残雪，还妄想着做冬的巢穴。然而随着冰河炸裂，达子香花开了，背阴山坡也绿意盈盈了，残雪也就没脸再赖着了。山前山后，山左山右，是透着清香的树、烂漫的山花和飞起飞落的鸟儿。那蜿蜒在林间的一道道春水，被暖风吹拂得起了鱼苗似的波痕，投在水面的阳光，便也跟着起了波痕，好像阳光在水面打起蝴蝶结了。 我爱这迟来的春天。因为这样的春天不是依节气而来的，它是靠着自身顽强的拼争，逐渐摆脱冰雪的桎梏，曲曲折折地接近温暖，苦熬出来的。也就是说，极北的春天，是一点一点化开的。它从三月化到四月甚至五月，沉着果敢，心无旁骛，直到把冰与雪，安葬到泥土深处，然后让它们的精魂，又化作自己根芽萌发的雨露。 春天在一点一点化开的过程中，一天天地羽翼丰满起来了。待它可以展翅高飞的时候，解冻后的大地，又怎能不做了春天的天空呢！ （写于大兴安岭，二月） 寻春篇 韩少华 迎着早春的轻寒，或野游，或山行，多么好啊。也许，早春的景色过于素淡了；可也正因为还没有万紫千红的撩拨，才更宜于漫步、沉思…… 趁个假日，我出了城，径自寻春去了。 “山带去年雪，春来何处峰？”眼前，蓟塞披沙，燕山负雪，该上哪里去寻春呢？又寻春的什么呢？……嗯，春的影子么，该是绿的。如果找见了大地上最初的一小片草地，那就一定是春天刚刚落脚的地方。春天必在那里。 不上田间小路，我只朝着旷野走去。 微风挟着寒意，卷地而来。这大概是朔气的余威了。“燕北地寒生草迟”，低眉所见，尽是些隔冬的衰草，谁知有没有一两株敢于破土而出的小草？即使有，怕也不易找见…… 穿疏林，过小桥，桥下流水无声，慢吞吞的，仿佛刚才融没了最后一片残冰，那满怀凝冻的迟疑，还没散尽……我不禁责怪起自己来：虽说是早春之游，也未免太早了。但是，既来之，则安之——走吧。 渐渐的，云雾中的山峰越来越清晰了。到了山脚下，有大石如卧。近前转身坐定了，无意间，向着来路抬眼一望……怎么？远处，小桥头，疏林边，那旷地上，竟泛出一片新绿！仔细看去，还含着几分鹅黄——好嫩，好新鲜。可那旷地，分明是我才经过的，来时没见一芽新草。莫非不早不迟，正当我才上了小桥那阵儿，就在我背后，春天，悄悄儿地飞落在林边了？……我猛地站起来，朝着那片草色奔去。 小桥下，流水依然迟迟的；林边旷地，又在脚下了。仍旧是几许衰草，一带疏林。莫不是春天怕这里寒肃，刚落脚，竟又携着她那青青的影子，一同飞去了？ 哦，这不正是“草色遥看近却无”！ 重又跑回山脚下，大石跟前；转身再放眼望去，可不，那疏林边，草色依稀，似乎比刚才又浓了些，也扩展了些。“草色遥看近却无”。这早春草色，为什么只可遥看呢？回想一路所见——是了，说是来寻春，却只低眉顺目，眼界自然仅限于咫尺间了。“燕草如碧丝”，走三五步难见一两芽，何况还有衰草杂陈呢。若是放眼望去，那些萌芽，就算是一个个微绿的质点吧，那么，这十里平川，尽收眼底，那质点，也该不可胜数了。无数个微绿的质点，横行纵漫，就密了，草色也浓了——瞧那边，好一抹新绿。衰草的憔悴，被欣欣然的生机淹没了。 这一霎间，我似乎寻到了春天的步履。 真的，就连野游，都需要扬眉放眼，才能从无数点刚刚破土的萌芽上面，看到无边的春色。那么，对于生活呢……在人生的道路上，在斗争的历程中，总会有阴霾、霜雪；但是，尽管朔气如磐，时间却没有一瞬的凝固。“今朝腊月春意动”，这是诗意，也是万古不灭的规律。而正当风雪弥天的时刻，谁能在胸怀深处寻到那最初的一抹新绿，用自己的心去暖它，催促它，谁就会拥有一个芳草连天、艳阳满地的内心世界。心里有一个春天，那就往前走吧。哪怕真是“燕山雪花大如席”，砸到热腾腾的胸膛上，也将立刻消融。如果谁的内心的春光与大地上第一抹草色联成一片了，那就把步子迈得再大些。这样的步子，每一落地，都会铿锵作响；路旁的花蕾呢，也将应声怒放。 马雅可夫斯基说过：“最好在冬天写关于‘五一’的诗，因为这时候对春天想得要命。”他是在自己的诗里召唤春天，又用自己的诗去创造春天的。我呢，只愿意望得远些。望远必须登高。“明日岳阳楼上去，岛烟湖雾看春生。”这里，虽没有楼台可以登临，背后却矗立着巍巍的燕山…… 学科网（北京）股份有限公司 $ 我们把春天吵醒了 冰心 季候上的春天，像一个困倦的孩子，在冬天温暖轻软的绒被下，安稳地合目睡眠。 但是，向大自然索取财富、分秒必争的中国人民，是不肯让它多睡懒觉的！六亿五千万人商量好了，用各种洪大的声音和震天撼地的动作来把它吵醒。 大雪纷飞。砭骨的朔风，扬起大地上尖刀般的沙土……我们心里带着永在的春天，成群结队地在祖国的各个角落里，去吵醒季候上的春天。 我们在矿山里开出了春天，在火炉里炼出了春天，在盐场上晒出了春天，在纺机上织出了春天，在沙漠的铁路上筑起了春天，在汹涌的海洋里捞出了春天，在鲜红的唇上唱出了春天，在挥舞的笔下写出了春天…… 春天揉着眼睛坐起来了，脸上充满了惊讶的微笑："几万年来，都是我睡足了，飞出冬天的洞穴，用青青的草色，用潺潺的解冻的河流，用万紫千红的香花来触动你们，唤醒你们。如今一切都翻转了，伟大呵，你们这些建设社会主义的人们！" 春天，驾着呼啸的春风，拿起招展的春幡，高高地飞起了。 哗啦啦的春幡吹卷声中，大地上一切都惊醒了。 昆仑山，连绵不断的万丈高峰，载着峨峨的冰雪，插入青天。热海般的春气围绕着它，温暖着它，它微笑地欠伸了，身上的雪衣抖开了，融化了；亿万粒的冰珠松解成万丈的洪流，大声地欢笑着，跳下高耸的危崖，奔涌而下。它流入黄河，流入长江，流入银网般的大大小小的江河。在那里，早有亿万个等得不耐烦的、包着头或是穿着工作服的男女老幼，揎拳掳袖满面春风地在迎接着，把它带到清浅的水库里、水渠里，带到干渴的无边的大地里。 这无边的大地，让几千架的隆隆的翻土机，几亿把上下挥动银光闪烁的锄头，把它从严冬冰冷的紧握下，解放出来了。它敞开黝黑的胸膛，喘息着，等待着它的粮食。 亿万担的肥料：从猪圈里、牛棚里、工厂的锅炉里，人家的屋角里……聚集起来了，一车接着一车，一担连着一担地送来了。大地狼吞虎咽地吃饱了，擦一擦流油的嘴角和脸上的汗珠，站了起来，伸出坚强的双臂来接抱千千万万肥肥胖胖的孩子，把他们紧紧地搂在怀里。 这些是米的孩子，麦的孩子，棉花的孩子……笑笑嚷嚷地挤在这松软深阔的胸膛里，泥土的香气，熏得他们有点发昏，他们不住地彼此摇撼呼唤着叫："弟兄们，姐妹们，这里面太挤了，让我出去疏散疏散吧！" 隐隐地它们听到了高空中春幡招展的声音；从千万扇细小的天窗里，它们看到了金雾般的春天的阳光。 它们乐得一跳多高！它们一个劲地往上钻，好容易钻出了深深的泥土。它们站住了，深深地吸了一口春天的充满了欢乐的香气，悠然地伸开两片嫩绿的翅叶。 俯在它们上面，用爱怜亲切的眼光注视着它们的，有包着花布头巾笑出酒窝来的大姑娘，也有穿着工作服的眉开眼笑的小伙子，也有举着烟袋在指点夸说的老爷爷…… 原来他们又已经等得不耐烦了！ 春天在高空中把这一切都看在眼里。它笑着自言自语地说："这些把二十年当作一天来过的人，你们在赶时间，时间也在赶你们！……" 春天掮上春幡赶快又走它的云中的道路。它是到祖国的哪一座高山、哪一处平原、或是哪一片海洋上去做它的工作，我们也没有工夫去管它了！ 学科网（北京）股份有限公司 $《春》 + 《我们把春天吵醒了》 七年级上册 第一单元 教读引领课 2课时 1 学习目标 1.反复朗读,能把握好重音和停连,边读边想象文中描绘的画面、情景,领略春日图景中的蓬勃生机。 2.能揣摩和品味富有童趣和诗的韵味的语言,体会比喻手法的表达效果,感受作者对春天、对生活的丰富体验和亲近自然的情怀。 第1课时 指导探究 活动一:作者简介,字词过关 作者简介 朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏扬州人,现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。其散文语言清新凝练、文风素雅真挚、意境优美灵动,兼具诗情画意与人文温度,被誉为“中国现代白话美文的典范”。代表作有散文《春》《背影》《荷塘月色》,诗集《雪朝》等。其作品善于从平凡风物中发掘诗意,以质朴文字传递赤诚情感,兼具极高的审美价值与育人价值。 写作背景 《春》创作于1933年,彼时社会动荡不安,民生困顿,社会整体氛围压抑沉闷,民众普遍陷入迷茫低落的情绪中。朱自清身处乱世,却始终心怀热忱、坚守理想,从未放弃对美好生活与光明未来的追求。初春时节,冰雪消融、万物复苏,遍地新生的春日景象触动了作者的心境。他借春日蓬勃生机的自然之景,书写自然之美、生命之力,寄托自己对新生活的向往、对希望的坚守,传递出积极乐观、向阳奋进的人生信念。 正音正形 嗡( ) 朗润 酝酿( ) 卖弄( ) 喉咙( ) 应和( ) 嘹亮( ) 烘托( ) 静默 风筝 抖擞( ) 健壮 呼朋引伴 花枝招展 嫩( ) 捉迷藏( ) 窠巢( ) 黄晕( ) 蓑( ) 笠( ) 筋骨( ) 胳膊( ) w n y n ni n m i non h u l n h li o h n s u n n c n k y n su l j n bo 理解词义 欣欣然:欢欢喜喜的样子。 朗润:明朗润泽。 卖弄:炫耀。 酝酿:文中指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。 舒活:舒展,活动。 赶趟儿:文中是各种果树争先恐后地开花。 呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。 宛转:同“婉转”。形容声音圆润柔媚。 花枝招展:比喻姿态优美。 活动二:自主朗读,饱览春日图景 (一)自由朗读《春》,想象文中描绘的画面。 朗读建议: ① 沉浸式朗读,边读边把文章描绘的画面想象得具体、真切; ② 发音准确,吐字清晰,力求自然、流畅地传达自己从文中体验到的感受和情感。 活动二:自主朗读,饱览春日图景 10 (二)思考:作者描绘了哪几幅春日图景?图中景物各有怎样的特点?圈画关键词语,完成思维导图。 活动一:自主朗读,饱览春日图景 11 草 长势旺盛 质地嫩软 色泽鲜绿 花 长势旺盛 色彩明艳 种类繁多 风 温暖 轻柔 香甜 雨 常见 细密轻柔 安静和平 热闹 有活力 活动二:自主朗读,饱览春日图景 活动三:优化朗读,感受作者情怀 (一)自主学习,优化朗读 阅读教材第18页的链接材料,参照其重音、停连设计示例,从课文中选一个自己最喜欢的句段,通过精心设计重音和停连来优化、提升自己的朗读表现力,读后与同学交流自己用这种方式进行朗读的体验。 活动二:优化朗读,会赞美之情 活动三:优化朗读,感受作者情怀 (二)师生合作,优化朗读 1.下图是老师做的重音、停连设计,请参照此设计朗读,并说说这样朗读时体会到的作者的情感。 活动三:优化朗读,感受作者情怀 (二)师生合作,优化朗读 2.尝试修改老师的如下设计,再按修改后的设计方案朗读,体会两次朗读传达出的情感有什么变化。 活动三:优化朗读,感受作者情怀 (二)师生合作,优化朗读 3.反复朗读下面一组句子,用心体会:当重音安放在不同的位置时,朗读传达的情感有什么不同。 盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 活动三:优化朗读,感受作者情怀 热切的期待 盼到春的喜悦 对春情有独钟 (二)师生合作,优化朗读 4.小组合作,为第三段“春草图”标注重音和停连,完成优化朗读设计,并简述设计理由。 小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。 活动三:优化朗读,感受作者情怀 活动四:品味语言,赏读比喻之妙 (一)自主赏读,品味语言 文章描绘了5幅春景图(春草、春花、春风、春雨、迎春),你认为哪幅图中的哪几句写得最妙?请划出来,标注朗读重音和停连,并赏析。 你可以这样表达: 春 图中的这几句最妙,“ ”我读给你们听……(朗读) 我认为这几句的语言 。(赏析) 活动四:品味语言,赏读比喻之妙 (二)学习赏析,合作品味 作者用灵动的比喻描绘春日图景,让语言充满诗情画意又富有童趣。请参考提示,为课文中自己最喜欢的比喻句写赏析批注,并在小组内分享。 方 法 小贴士 赏析思路:1.指出比喻的本体和喻体——2.点出所写景物的特征 ——3.明确比喻的表达效果——4.总结比喻句传达的情感 活动四:品味语言,赏读比喻之妙 第2课时 辅助实践 活动五:拓展阅读,实践习得方法 请你用上节课学到的方法阅读冰心的《我们把春天吵醒了》,参照下面的提示完成对文章的解读。 评价要点 解读任务 分值 自评 把握重音与停连 1.请为下面的句子设计重音和停连,并简述设计理由。 亿万粒的冰珠松解成万丈的洪流,大声地欢笑着,跳下高耸的危崖,奔涌而下。它流入黄河,流入长江,流入银网般的大大小小的江河。 5分 赏析比喻 2.本文语言与朱自清的《春》有相似之处,同样 、 、 ;请任选比喻句,分析其表达效果。 5分 活动五:拓展阅读,实践习得方法 设计理由(描述画面+朗读优化效果): 春天来临,冰雪消融,千万条春水汇集,万千洪流浇灌着干渴的大地。这样设计重音和停连,更能读出洪流奔腾的气势和作者的激动、兴奋、喜悦之情。 设计示例: 1.为下面的句子设计重音和停连,并简述设计理由。 活动五:拓展阅读,实践习得方法 赏析示例: 2.本文的语言与朱自清的《春》有相似之处,同样 、 、 ;请任选比喻句,赏析其表达效果。 比喻句:它流入黄河,流入长江,流入银网般的大大小小的江河。 赏析(本体喻体+景物特点+表达效果+传达情感): 运用比喻的修辞,将亿万粒冰珠松解成的洪流比作银网,生动形象地写出了春天来临时冰雪消融、浇灌干渴大地的景象,表达了作者对春天来临的喜悦之情。 活动五:拓展阅读,实践习得方法 清新 活泼 优美 作业 1.本课任务:朗读丛书中的《春天最初是闻到的》,选择最喜欢的句段标注重音和停连,并在最喜欢的比喻句旁边批注其表达效果。 2.单元任务:在校园寻找一处美景,记下美景的位置、观察时间,完成第1份观察记录表。通过拍照或绘画的方式将美景记录下来,并给这处美景取一个名字。 工具:景物观察表 观察对象 所处位置 观察时间 观察要点 天气 周边环境 角度 整体 局部 直观感受 联想想象 形状 颜色 声音 味道 质地 动态 其他 第3课时 阅读综合实践 《春天最初是闻到的》 《春天是一点一点化开的》 《寻春篇》 七年级上册 第一单元 阅读综合实践课 1课时 30 学习目标 1.能熟练使用重音和停连优化朗读,读出作者和自己对春天的丰富感受和亲近自然的情怀。 2.能揣摩、品味语言,通过赏析、积累优美的写景抒情语句,感受语言之美。 班级要组织“春日物语”朗诵会,请大家从《春天最初是闻到的》《春天是一点一点化开的》《寻春篇》中选择一篇,为参加朗诵会做准备。 活动一:赏读多篇,选取朗诵素材 推荐理由 景物选择有特点 这篇散文描写了_(地方)的春天,通过对_景物的描写,展现给读者一个_的春天。 语言有诗意或运用比喻表达对春天的独特感受 如文中的“_ _ _。 这句话好在_。 用下表写好推荐理由,将选中的文章推荐给同学吧。 活动一:赏读多篇,选取朗诵素材 (一)参考下面句子标注的重音和停连,读出春天的特点和作者的情感。 活动二:精选语段,打磨朗诵设计 (二)小组彩排,组员互评,并参考评价修改。 评价维度 星级标准 星级评价 内容选择 按要求从推荐文章中选择语段朗诵, 朗读设计贴合选段的内容及语言特点。 重音、停连 把握重音、停连,读出声韵美、画面感和对生活丰富的感受。 整体状态 心无旁骛,沉浸式朗读,有感染力。 活动二:精选语段,打磨朗诵设计 (一)会务准备 1.黑板板书:“春日物语”朗诵会。 2.设备调试:电脑、投影、麦克风等。 3.角色分工: (1)主持人兼评分表收集员 1 名。 (2)技术支持兼计时员 1 名(负责播放背景音乐和幻灯片,提醒选手朗诵时间)。 (3)评委 6 名(每个小组 1 名),依据评分表分项打分。 (4)计分员 2 名。 活动三:全班合作,展示朗诵风采 (二)活动流程 1.选手依次上台朗诵。 2.评比活动结束后,计分人员统计分数,教师进行活动总结。 3.根据成绩分别选出“最佳朗读者”与“最佳课件制作者”。 活动三:全班合作,展示朗诵风采 评分表 项目 标准 分值 朗诵技巧 重音、停连设计的优化作用显著 40 情感表达 传达出对春天的丰富感受,感染力强 40 创意设计 背景音乐/课件与内容契合 20 活动三:全班合作,展示朗诵风采 你喜欢的“校园美景”最突出的特点是什么?请围绕这个特点写一段200左右的文字。 作业 谢谢观看 40 $