第19课《紫藤萝瀑布》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《紫藤萝瀑布》中托物言志手法及“生命长河永无止境”的主旨，通过播放紫藤萝实景视频搭配背景音乐创设情境，引导学生初读梳理“赏—忆—悟”行文脉络，再经精读品析景物描写与情感变化，搭建小组讨论、层层追问的学习支架。 此资料以核心素养为导向，融合审美创造与文化自信，如视频情境激活审美感知，补充创作背景助思维深化，拓展梅花、竹子等意象理解托物言志传统。采用情境教学、朗读感悟等方法，教学评一体化设计让素养落地，帮助学生提升审美与生命观，为教师提供清晰教学路径。

《紫藤萝瀑布》教学设计 廊坊 刘亚峰 课题 《紫藤萝瀑布》 课时：1课时 （45分钟） 教材 （版本、章节） 统编版七年级语文下册第五单元第19课 教材分析 《紫藤萝瀑布》是部编版七年级语文下册第五单元的经典散文篇目。 本单元以“自然之美与生命感悟”为主题，注重引导学生通过品味写景状物类文本，感受语言文字的魅力，领悟其中蕴含的人生哲理。 本文作者宗璞以细腻的笔触描绘了紫藤萝盛放的美景，运用托物言志的写作手法，将个人情感与生命思考融入景物描写中，既展现了自然景物的灵动之美，又传递出“生命难免遭遇挫折，但生命长河永无止境”的深刻主旨。 课文语言生动优美、意境深远，是培养学生语言建构、思维发展、审美鉴赏与文化传承等核心素养的优质载体，契合七年级学生从具象感知向抽象思考过渡的认知需求。 学情分析 七年级学生已具备基础的文本朗读能力和浅层文意感知能力，能初步捕捉景物的外在特点，但对文本中景与情、情与理的内在关联把握不足，对“托物言志”这一写作手法的理解较为浅显。同时，该阶段学生正处于身心成长的关键期，对生命成长的认知较为模糊，亟需借助文本体验深化对生命的思考，契合初中语文核心素养培养的基础层级要求，便于开展由浅入深的素养渗透教学。 教学目标（核心素养指向） 1.积累“迸溅、繁密、忍俊不禁、仙露琼浆”等重点词语，能准确注音释义；能带着情感朗读课文，精准把握文章景物描写的生动性与细腻性语言特色。（语言表达、文化自信） 2.梳理文章“赏紫藤萝——忆紫藤萝——悟紫藤萝”的行文脉络，分析托物言志手法在文中的具体运用，培养由表及里、由景悟理的逻辑思维与文本分析能力。（思维能力） 3.赏析紫藤萝的外在形态美、色彩美与内在坚韧生长的精神美，体会景物描写中蕴含的情感变化，提升自然审美感知力与文本审美鉴赏能力。（审美创造） 4.结合作者创作背景，领悟“生命难免遭遇挫折，但生命的长河是无止境的”的核心主旨，树立积极乐观的生命观，理解中华传统文化中“借物抒怀、托物言志”的表达传统，传承对生命的敬畏与坚守的文化内涵。（审美创造、文化自信） 教学重点、难点 教学重点：精准赏析文中紫藤萝的景物描写语句，把握文本生动细腻的语言风格；理解托物言志手法的内涵，明确文中紫藤萝与生命感悟的关联。 教学难点：突破文本表层赏析，深入领悟文章蕴含的生命主旨，实现从文本解读到自我生命思考的转化；让文化传承与理解素养落地，理解传统托物言志文化的内涵。 教学策略 首先，运用情境教学法，通过播放紫藤萝实景视频、搭配背景音乐，创设直观生动的教学情境，激发学生审美兴趣与学习主动性。其次，运用朗读感悟法设计自由朗读、指名分段朗读等多种朗读形式，让学生在朗读中感知文本语言特色，体会作者情感变化。再次，通过小组合作探究法围绕核心问题组织讨论，引导学生互助交流、共同分析，培养合作能力与逻辑思维。不断地层层追问，针对文本关键环节设计递进式问题，推动学生从表层景物赏析向深层主旨领悟逐步深入。最后，教学评一体化。将评价任务融入教学全过程，通过字词听写、课堂作答、书面练习、口头分享等多种评价形式，及时检测素养达成情况。 教学媒体 教学一体机、PPT 课件、视频播放器 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境激趣，铺垫素养（不多于5分钟） 1.播放高清紫藤萝盛放实景视频，搭配轻柔背景音乐，引导学生专注观赏。 2.提出引导性问题：“视频中的紫藤萝给你怎样的感受？生活中难免遇到不顺心的事，你会如何面对？这株盛放的紫藤萝或许能给我们答案。” 3.导入课题，板书课文题目《紫藤萝瀑布》。 1.认真观赏视频，感受紫藤萝的视觉美感。 2.结合自身经历思考问题，自由分享初步感受。 3.明确课堂学习主题，快速进入学习状态。 以直观情境激活学生审美感知力，自然衔接生命主题，为审美鉴赏与文化传承素养做好铺垫，快速吸引学生注意力，顺畅衔接课堂核心内容。 初读文本，夯实语言素养（10分钟左右） 1.布置自由朗读任务，要求学生圈画陌生字词，提醒同桌间互助解惑。 2.针对重点字词（如“迸溅、忍俊不禁、枯槐”等）进行正音释义，组织集体认读、听写巩固。 3.指名学生分段朗读课文，强调朗读时需注意语速、停顿与情感表达。 4. 提出梳理问题：“文章围绕紫藤萝依次写了哪些内容？”引导学生明确行文脉络。 1.自由朗读课文，圈画陌生字词，与同桌交流解惑。 2.参与集体认读、听写，巩固字词基础。3.分段朗读课文，其他学生认真倾听、评价。 4.梳理文章内容，总结“看花（赏眼前盛景）——忆花（念过往凋零）——悟花（得生命感悟）”的行文脉络。 聚焦语言建构与运用核心素养，通过朗读、字词积累、脉络梳理，夯实文本基础，同时培养学生信息筛选与梳理能力，为后续深层解读筑牢根基。 精读品析，深化思维与审美素（大约15分钟） 1.聚焦“看花” 环节，引导学生圈画描写紫藤萝的重点语句，组织小组合作讨论：“作者从哪些角度刻画紫藤萝？”，之后进行集体交流点拨，明确色彩、形态、香气三个维度。 2.切入 “忆花” 环节，补充作者宗璞创作背景（弟弟身患重病，内心焦虑迷茫，偶遇盛放的紫藤萝有感而发），提出问题：“回忆中的紫藤萝与眼前的紫藤萝有何不同？作者的心情随之发生了怎样的变化？” 3.突破“悟花”环节，聚焦主旨句“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，通过层层追问：“紫藤萝从凋零到盛放的经历，让作者领悟到了什么？我们能从中得到怎样的启发？”，引导学生深入思考。 1.圈画重点语句，参与小组讨论，分析作者描写紫藤萝的角度，分享自身对语言生动性的体会。 2.倾听创作背景介绍，对比回忆与眼前的紫藤萝，梳理作者心情变化（从焦虑迷茫到舒缓释然）。 3.围绕主旨句展开思考，结合文本内容分享自己的理解，明确紫藤萝的重生象征生命的坚韧与永恒。 通过词句品析、背景结合、层层追问，推动学生思维发展与提升；在景物赏析中落实审美鉴赏与创造素养，让学生感知紫藤萝的美与精神力量，为生命主旨领悟搭建桥梁。 拓展升华，落地文化与生命素养（大约10分钟） 1.组织互动分享活动，提出要求：“结合自身生活经历，谈谈从紫藤萝的生长历程中，学到了怎样的生命态度？”，引导学生结合学习挫折、生活困境等分享真实感悟。 2.开展文化拓展教学，列举“梅花（傲雪坚韧）、竹子（挺拔有节）、青松（四季常青）”等传统文化中经典托物言志意象，讲解其象征意义，引导学生理解 “借物喻理、托物言志” 的表达传统。 1.结合自身经历，积极分享对生命态度的感悟，强化积极生命观。 2.倾听传统文化意象讲解，思考并交流自己了解的托物言志意象及象征意义，深化文化认知。 打通文本与生活的联结，让学生将文本感悟转化为自身认知，落实文化传承与理解素养，同时深化生命观教育，实现核心素养的有效落地。 课堂小结，梳理素养收获（不多于5分钟） 1.引导师生共同梳理课堂核心内容：文本载体、写作手法、行文脉络、核心主旨。 2.总结学生课堂收获：字词积累、赏析方法、生命态度、文化内涵。 3.布置课后拓展任务：积累文中优美语句，尝试用托物言志的手法描写一种身边的事物。 1.参与课堂梳理，回顾本节课核心知识点与素养收获。 2.记录课后拓展任务，明确课后学习方向。 帮助学生梳理课堂所学，巩固知识与素养成果，通过课后任务延伸学习效果，进一步强化托物言志手法的理解与运用。 板书设计 《紫藤萝瀑布》 宗璞 一、赏花——眼前盛景（形、色、香）→喜爱 二、忆花——过往凋零→焦虑迷茫 三、悟花——生命感悟→释然坚定 托物言志 主旨：生命长河永无止境，积极乐观面对挫折 课后反思 1.教学亮点： 本节课以语文核心素养为核心导向，将语言、思维、审美、文化四大素养精准渗透到每个教学环节，依托“赏——忆——悟”的文本脉络设计教学流程，层次清晰、由浅入深，符合七年级学生的认知规律。同时构建了教学评一体化体系，评价任务与素养目标精准匹配，能及时检测教学效果；结合学生青春期成长特点设计生命主题互动，提升了课堂参与度，让素养落地更具针对性。 2.存在不足： 对托物言志手法的讲解虽结合文本实例，但课堂拓展时间有限，部分基础薄弱学生对物的特点与所言之志的内在关联理解不够透彻；评价任务中的书面练习，未能实现全员当堂反馈，对学困生的针对性指导不足。 3.改进方向： 后续教学中，可增设托物言志微练习，让学生用身边简单事物仿写一句托物言志的句子，当堂完成并反馈点评；针对基础薄弱学生，设计分层提问，降低理解难度，同时增加小组内互助答疑环节，确保不同层次学生都能实现素养提升；优化评价反馈方式，采用同桌互评+教师抽查的形式，让评价更高效、全面。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $