欧洲的思想解放运动 专项训练--2027届高三统编版必修中外历史纲要下一轮复习

**基本信息** 以欧洲思想解放运动为核心，通过情境化试题构建从思想核心到社会影响的逻辑链条，注重唯物史观与时空观念的融合。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |单选题|15题|以“哲学茶壶”“儿童游戏观念”等具体现象切入，考查思想解放运动对文化、教育、科学的影响|从人文主义到理性精神，呈现思想解放运动从文化思潮到社会实践的演进| |材料题|2题|围绕洛克与孟德斯鸠思想、欧洲大学变迁，分析思想传承与社会互动|通过制度思想发展、教育机构变革，揭示思想解放与社会转型的辩证关系|

欧洲的思想解放运动 一、单选题 1．18世纪，欧洲市场上出现了一批印有伏尔泰、卢梭等思想家肖像，或书写“理性”“自由”等文字，以及绘有牛顿科学实验图案的日用瓷器，商人称之为“哲学茶壶”“理性咖啡杯”。商家宣称：使用这些器物，能让理性精神融入每日生活。这类商品在中产家庭中颇受欢迎。上述文化现象（   ） A．推动近代科学革命的发生 B．为宗教改革奠定群众基础 C．说明启蒙运动借助世俗生活扩大社会影响 D．表明自由平等已经成为社会主流意识形态 2．1794年，法国工艺收藏馆建立，馆藏主要来自法国科学院的手稿、实验仪器和蒙田、蒙莫朗西等贵族公馆的科技文物，其创立理念是“必须使无知者得到启发，给没有途径了解知识的人以启发”。该收藏馆的创办体现了（   ） A．拿破仑帝国对法国传统文化的传承 B．法国近代科学技术教育体系确立 C．工业革命推动近代自然科学的兴起 D．启蒙思想在公共教育领域的实践 3．中世纪的欧洲，儿童游戏被认为会诱使儿童道德堕落，需以规训严加控制，游戏活动基本上是对成年人生活的模仿与复制。14—16世纪，儿童游戏被视作教育的重要内容与方法，游戏活动也越来越丰富多样。导致这一变化的主要原因是（   ） A．宗教改革的深入 B．人文主义的传播 C．世俗教育的完善 D．资产阶级的壮大 4．意大利博洛尼亚大学被誉为“欧洲大学之母”。11世纪时，它以罗马法学研究为核心；14世纪以后，逐步扩展到逻辑学、哲学、天文学、医学、算术等多个学科领域；16世纪，又兴起了以探究自然、注重观察与实验为特征的“自然魔法”研究，成为近代实验科学的重要源头之一。由此可见（   ） ①人们更多关注自身和现世世界 ②人文主义逐渐趋向理性与实证 ③科学技术与社会生产的紧密结合 ④思想解放是资产阶级革命的先导 A．①② B．①③ C．③④ D．②④ 5．16至18世纪是西欧社会观念发生重大转变的历史时期。在归纳引发社会观念转变的因素时，以下补充项中正确的是（   ） 精神版图以人为本，发现人的价值与尊严 宗教领域因信称义，挑战千年教会的权威 权力结构天赋人权，权力来源于社会契约 A．经济领域蒸汽机车，突破地域间的隔阂 B．科学领域数学语言，解读宇宙这本巨著 C．政治舞台君主王冠，在革命中摇摇欲坠 D．思潮涌动资本批判，自由理念激烈碰撞 6．下面是苏格兰启蒙运动家对霍布斯、洛克等人的“社会契约论”的看法，其意在强调（   ） 这一理论是一种先验的预设，它假设人们是生活在自然状态，然后在理性的引导下，达成社会契约……实际上，政治社会的形成或者说政府的起源并不是理性的个人订立契约的产物，并非起源于人民的认可……未来的社会即是一个“商业社会”，市场与道德是实现整体的“社会进步”的必要条件。 A．商业社会需要重构政治契约 B．社会秩序是维护道德的前提 C．有限政府与市场机制的重要 D．理性至上与人文精神相结合 7．古希腊数学家、天文学家、地理学家托勒密（约100—175年）在其著作《地理学指南》一书中详细介绍了两种投影制作地图的方法（如下图所示）。1300多年后一个走街串巷收集古籍的神父，偶然间才在罗马都城发现了无人问津的《地理学指南》手稿。此后以致整个15世纪该著作在欧洲广泛传播，引发了学术界的轰动。这一现象源于（   ） A．科学革命对地理学影响深远 B．欧洲社会经济发展的需求 C．文艺复兴对希腊文化的推崇 D．民族国家对地理学的推广 8．坐落于意大利的博洛尼亚大学有着“世界大学之母”之称。其学术研究重心在11世纪以法学为主，到14世纪逐步拓展至逻辑学、天文学、医学、哲学与算术，16世纪又开设了被称作“自然魔法”的课程，即实验科学。上述发展历程清晰地展现出（   ） A．学术研究逐渐摆脱宗教神学的束缚 B．人文精神推动了科学探索方式的转型 C．近代自然科学知识体系已基本形成 D．大学教育顺应了资产阶级革命的需要 9．宗教改革打破了罗马教廷对西欧宗教事务的垄断，确立了国家管控宗教事务的全新原则。此后，欧洲诸多国家设立专门机构管辖教会事务，收回教会独立司法权，将婚姻、家庭、伦理道德类案件纳入国家司法体系审理，并大规模没收教会的土地及财产。这一变革（   ） A．建立了完善的国家司法体系 B．动摇了欧洲人对上帝的信仰 C．推动了人文精神的广泛传播 D．强化了世俗王权的统治力量 10．15世纪意大利教育家维多里诺创办宫廷学校“快乐之家”，主张通过优美环境与体育活动促进学生身心发展，采用游戏教学法与活动字母教具，反对机械背诵与体罚，招收贵族子弟及部分平民天才儿童。这种教育思想（   ） A．体现了因材施教原则 B．维护了宗教改革成果 C．蕴含着人文主义精神 D．推动了启蒙运动开展 11．1450年，西尔维乌斯在《论自由教育》中提出人由精神和身体组成，应同等发展，主张通过体育、军事训练强健身体，通过文学、哲学学习丰富精神世界。这一主张（   ） A．意在推动欧洲政治文化重构 B．体现了人文主义思想 C．削弱了封建统治的精神支柱 D．丰富了启蒙运动内涵 12．中世纪早期画作中儿童表情僵硬，面部与身体俨然是缩小的成人；而1560年勃鲁盖尔创作的《儿童游戏》画作中，儿童的面部特征被显著地放大了，脸庞饱满，身体圆润，比例短胖。这一变化得益于（   ） A．资本主义的兴起 B．人文主义的影响 C．理性主义的传播 D．禁欲主义的瓦解 13．文艺复兴前期，马丁五世、尼古拉五世等教皇对文化、艺术创作及古罗马建筑的恢复与重建都有浓厚的兴趣，并给予人文主义者大量的金钱资助，以广搜古典典籍，重建罗马城，推动圣彼得大教堂兴建，使罗马成为文艺复兴新中心。这可以用来说明（   ） A．人文主义摆脱了宗教思想的束缚 B．文艺复兴的发展得益于教廷支持 C．教廷借助人文主义重塑自身权威 D．天主教会主动倡导思想文化革新 14．17世纪下半叶，英国皇家学会会员约翰·雷在整理《威洛比的鸟类学》时声明，该书将忽略与神学，伦理学或任何一种“人文科学”相关的内容，专注“自然史”研究；18世纪初，法国昆虫学家雷奥米尔研究蜜蜂时也强调，只提供经过仔细观察和验证的描述，并排除古代的寓言故事。这反映出近代西欧（   ） A．宗教改革冲击神学体系 B．学会组织助力知识传播 C．科学理性精神逐渐增强 D．学科分工推动自然研究 15．下图为意大利画家乔凡尼·贝利尼于1514年创作的《群神宴》。他在自己的画作中大胆地运用外光、鲜艳明朗的色彩和流畅的线条，描绘了古代神话中的众神和仙女聚会林泉之间的情景。由此可知，《群神宴》（   ） A．刻画了男女平等的社会图景 B．反映了新兴阶级的精神诉求 C．表达了人文主义的政治理想 D．揭露了天主教会的腐化贪婪 二、材料题 16．约翰·洛克 材料一  约翰·洛克1632年出生于英国萨默塞特郡一户度诚的清教徒家庭，他的父亲是当地的一名律师和商人。洛克于1652年进入英国牛津大学，结识了著名科学家波义耳，且在其科技实验中担任助手。他曾流亡荷兰，参与了辉格党人反对唐姆斯二世专制统治和复辟天主教的斗争。1688年“光荣革命”后回到英国。1690年他所写《政府论》出版，提出“理性，也就是自然法，教导着有意遵从理性的全人类：人们既然都是平等和独立的，任何人就不能侵害他人的生命、健康、自由和财产。”他认为每个国家都有立法权、行政权和对外权。立法权是政府的最高权力，属于议会，行政权属于国王，立法权与行政权必须分立。对外权涉及到和平与战争、外交与结盟，但行政权与对外权很难分开和同时由不同的人所掌握。 材料二  孟德斯鸠认为，为了保障自由就必须防止权力的滥用。他强调每一种国家都有三种权力——立法权、司法权和行政权。立法权应该由人民集体享有。“人民必须通过他们的代表来做一切他们自己所不能做的事情。”“贵族团体和由选举产生的代表平民的团体应同时拥有立法权。两者有各自的议会、各自的考虑也有各自的见解和利益。”“当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关手中自由便不复存在了。”司法权是裁判私人犯罪或争讼的权力，不能为某一个特定阶级或某一特定的职业所专有，而应当交给由人民选举出的一些人所组成的法庭。“如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果司法权同立法权合而为一，则将对公民的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。如果司法权同行政权合而为一，法官便将握有压迫者的力量。” (1)依据材料一，概括洛克的主要政治思想，并结合所学，分析其形成背景。 (2)阅读上述材料，指出孟德斯鸠的政治思想对洛克思想有何发展，并结合史实，简述二人思想的影响。 17．【欧洲大学与思想解放运动】 材料一  文艺复兴时期，人文主义思想对欧洲大学产生了深刻影响。在意大利，新建立的帕维亚大学、比萨大学等接纳了希腊文学、修辞学、历史等新学科，与经院哲学课程并存。在德国，人文主义从大学开始传播，海德堡大学、维滕贝格大学等逐步引入希腊文、希伯来文等课程。在英格兰，牛津大学和剑桥大学在人文主义者格罗辛、利纳克尔等人的推动下，奠定了古典研究的基础。然而，人文主义进入大学的过程并非一帆风顺，许多大学仍以法学、医学、神学等职业教育为主，人文主义课程长期处于次要地位。文艺复兴还加快了大学世俗化的进程，大学由国际性机构逐渐向民族性机构转变，世俗政权加强了对大学的控制。 ——自贺国庆《中世纪大学向现代大学的过渡：文艺复兴与宗教改革时期欧洲大学的变迁》 材料二  宗教改革运动起源于大学。同时期，欧洲大学在数量上迅速增长，德国新建9所大学，瑞士建立日内瓦学院，荷兰建立莱顿大学等。在英国，亨利八世通过皇家委员会监督牛津大学和剑桥大学，要求大学效忠国王。在德国，萨克森公爵解雇不接受路德主义的教授。宗教改革所带来的宗教论争使大学教授的学术自由受到破坏，宗教迫害事件屡见不鲜。尽管如此，这一时期大学课程中的人文学科与自然科学仍有发展。希腊语、希伯来语等工具语言在文科中确立地位，维滕贝格大学、帕多瓦大学等成为科学研究的中心。 ——摘编自刘静静《文艺复兴与宗教改革时期欧洲大学变迁研究》 (1)根据材料并结合所学，概括文艺复兴和宗教改革对欧洲大学发展的共同影响，并简析宗教改革时期欧洲大学在发展过程中面临的主要困境。 (2)根据材料并结合所学，说明近代早期欧洲大学对欧洲思想解放运动的主要作用。 2 2 学科网（北京）股份有限公司 《欧洲的思想解放运动》参考答案 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 C D B A B C B B D C 题号 11 12 13 14 15 答案 B B C C B 1．C 【详解】A.近代科学革命在17世纪已经发生，而题干时间是18世纪，时间顺序不符，错误。 B.宗教改革发生在16世纪，早于题干的18世纪，时间不符，错误。 C.18世纪是启蒙运动时期，伏尔泰、卢梭是启蒙思想家，“理性”是启蒙运动的核心。商家把启蒙思想、科学图案印在日用瓷器上，让理性精神融入日常生活，并且在中产家庭受欢迎，说明启蒙运动借助世俗生活扩大了社会影响，符合题意，正确。 D.18世纪的欧洲，自由平等还没有成为社会主流意识形态，当时封建势力依然强大，该表述过于绝对，错误。 故选C项。 2．D 【详解】A.1794年正值法国大革命时期（热月政变前夕），拿破仑帝国建立于1804年，时间不符，错误。 B.工艺收藏馆的建立是科技文物收藏与展示机构，并非完整的科学技术教育体系，“确立”表述绝对，且材料未涉及教育体系，错误。 C.工业革命推动自然科学兴起是客观背景，但材料强调工艺收藏馆“使无知者得到启发”的理念，与启蒙思想更为直接相关，错误。 D.工艺收藏馆以“使无知者得到启发，给没有途径了解知识的人以启发”为理念，体现了启蒙思想中提倡知识普及、反对愚昧、追求公共教育的精神，是启蒙思想在公共教育领域的具体实践，正确。 故选D项。 3．B 【详解】A.宗教改革主要是在宗教领域对教会教义、制度等进行改革，重点不在儿童游戏观念的转变上，错误。 B.14-16世纪文艺复兴运动兴起，人文主义传播，强调人的价值和尊严，关注儿童自身，使得儿童游戏从被严格控制转变为被视作教育的重要部分，正确。 C.世俗教育的完善是人文主义传播带来的结果，而非儿童游戏观念变化的主要原因，错误。 D.资产阶级的壮大是经济与阶级层面的背景，它推动了文艺复兴，但直接导致儿童游戏观念转变的是人文主义思想的影响，而非资产阶级的壮大本身，错误。 故选B项。 4．A 【详解】A.①14世纪后文艺复兴传播人文主义，促使人们更多关注自身和现世世界，与大学学科拓展关注世俗领域的特征相符，正确；②16世纪大学研究注重观察、实验，体现人文主义逐渐向理性、实证方向发展，正确。 B.①正确；③科学技术与社会生产紧密结合是第二次工业革命的典型特征，材料未提及社会生产相关内容，错误。 C.③科学技术与社会生产紧密结合是第二次工业革命的典型特征，错误；④材料没有涉及资产阶级革命的相关信息，无法体现思想解放对革命的先导作用，错误。 D.②正确；④材料没有涉及资产阶级革命的相关信息，错误。 故选A项。 5．B 【详解】A.蒸汽机车是第一次工业革命的成果，1814年才由史蒂芬森发明，时间不符，错误。 B.16至18世纪是近代科学兴起的时期，伽利略、牛顿等科学家用数学语言研究自然，以精确的数学逻辑解读宇宙规律，与题干时间和逻辑相符，正确。 C.16至18世纪虽有英国资产阶级革命、美国独立战争等，但君主制并未普遍“摇摇欲坠”，错误。 D.“资本批判”是马克思主义的核心内容，马克思主义诞生于19世纪中期，时间不符，错误。 故选B项。 6．C 【详解】根据材料可知，苏格兰启蒙运动家认为霍布斯、洛克等人的“社会契约论”是先验预设，实际政治社会和政府起源并非如该理论所说基于理性个人订立契约及人民认可，他们强调未来是 “商业社会”，市场与道德是“社会进步”必要条件，其意在强调有限政府与市场机制的重要，因为他们主张政府扮演有限角色，避免过度干预市场，体现“看不见的手”理论，即政府权力受市场和社会自发力量制约，突出了有限政府与市场机制对于商业社会发展的重要性，C项正确；材料未提及“重构政治契约”，而是批判契约论的预设前提，排除A项；材料反映出在商业社会中道德的必要性，而非社会秩序对道德的影响，排除B项；苏格兰学派批判社会契约论对理性的过度依赖，更强调经验、情感和自发秩序，排除D项。故选C项。 7．B 【详解】根据题干的设问词，可知是原因题。据本题时间信息可知准确时空是：15世纪（世界）。根据材料可知，原本无人问津的《地理学指南》手稿，在15世纪的欧洲广泛传播，引发了学术界的轰动，结合所学可知这一现象源于欧洲社会经济发展的需求，B项正确；此时期，科学革命尚未兴起，排除A项；文艺复兴对希腊文化的推崇是一个方面，但这不是《地理学指南》在15世纪欧洲广泛传播的根源，排除C项；民族国家的形成和发展主要在16世纪以后，与题干时间不符，排除D项。故选B项。 8．B 【详解】A.题干仅体现学术研究范围和内容的拓展，未反映学术与宗教神学的脱离，错误。 B.14世纪文艺复兴发源于意大利，人文主义提倡关注现世与人的价值，推动了对自然、医学等领域的探索，从传统的经院哲学式研究转向实验科学，体现了科学探索方式的转型，正确。 C.近代自然科学知识体系基本形成的标志是17世纪牛顿经典力学理论体系的建立，时间不符，错误。 D.资产阶级革命最早开展于17世纪，时间与史实不符，错误。 故选B项。 9．D 【详解】A.材料仅涉及收回教会对婚姻、家庭等案件的司法权，并不等于建立起完善的国家司法体系，错误。 B.宗教改革只是反对天主教会权威，并不否定对上帝的信仰，没有动摇民众信仰上帝，错误。 C.题干核心是王权从教会收回司法、财产、宗教事务管理权，侧重王权强化，并非人文精神传播，错误。 D.各国收回教会司法权、管控教会事务、收缴地产财产，削弱天主教会经济与政治特权，将宗教事务收归国家，强化世俗王权力量，正确。 故选D项。 10．C 【详解】A.材料只介绍整体教学方法、教学环境与招生范围，没有体现根据不同学生的个性、学习能力调整教学方案的因材施教相关内容，错误。 B.宗教改革兴起于16世纪，题干时间为15世纪，时间不匹配，错误。 C.15世纪意大利正处于文艺复兴时期，维多里诺重视学生身心全面发展、尊重儿童天性、反对压抑人性的机械背诵与体罚，关注人的价值与发展，契合文艺复兴人文主义重视人的需求、解放人性的核心精神，正确。 D.启蒙运动兴起于17、18世纪，和材料15世纪的时间相差甚远，错误。 故选C项。 11．B 【详解】A.材料仅围绕人的身心均衡发展的教育主张展开，并未涉及欧洲政治层面变革，不存在推动政治文化重构的意图，错误。 B.1450年属于文艺复兴时期，该主张重视人的身体与精神同步发展，关注人的全面发展，肯定人的价值与需求，典型体现人文主义核心思想，正确。 C.封建统治的精神支柱是天主教会神学，材料只是探讨自由教育，没有批判教会神学，无法起到削弱教会精神统治的作用，错误。 D.启蒙运动兴起于17、18世纪，材料时间为1450年，时间相差甚远，不可能丰富启蒙运动内涵，错误。 故选B项。 12．B 【详解】A.资本主义兴起是文艺复兴的经济基础，但并非直接导致画作中儿童形象变化的思想因素，错误。 B.1560年处于文艺复兴时期，其核心思想是人文主义，强调以人为中心，关注人的价值与自然天性。画作中儿童形象从“缩小的成人”变为符合儿童特征的“脸庞饱满、身体圆润”，体现了对儿童个体特征的关注，正是人文主义思想影响的结果，正确。 C.理性主义是启蒙运动的核心思想，盛行于17-18世纪，与题干时间不符，排除。 D.禁欲主义的瓦解是人文主义带来的影响之一，但并非画作中儿童形象变化的直接原因，排除。 故选B项。 13．C 【详解】A.材料中教皇资助人文主义者，说明人文主义与教廷存在合作，并未“摆脱宗教思想的束缚”，且文艺复兴前期人文主义多带有宗教色彩，错误。 B.材料确实说明教廷的支持促进了文艺复兴，但只看到“支持”的表象，未揭示教廷借助人文主义重塑自身权威的本质目的，错误。 C.教廷通过资助人文主义者、重建罗马城、兴建教堂，利用人文主义的文化影响力来重塑教廷的权威与形象，应对宗教权威的衰落风险，正确。 D.教廷并非“主动倡导思想文化革新”，而是有选择地利用人文主义服务自身目的，且“倡导”一词暗示教廷是革新主导者，与史实不符，错误。 故选C项。 14．C 【详解】A.宗教改革发生在16世纪，而题目时间是17-18世纪，且材料核心是科学研究排除神学、寓言，强调实证观察，并非体现宗教改革对神学体系的冲击，错误。 B.材料仅提到约翰·雷是英国皇家学会会员，但重点是他和雷奥米尔的研究方法，没有体现学会组织助力知识传播的内容，错误。 C.约翰·雷排除神学、人文相关内容，专注自然史；雷奥米尔强调只提供经过观察验证的描述、排除寓言故事，这都反映出近代西欧科学研究逐渐摆脱神学与传统寓言的束缚，注重实证与理性，科学理性精神逐渐增强，正确。 D.材料没有涉及“学科分工”的相关信息，无法体现学科分工对自然研究的推动，错误。 故选C项。 15．B 【详解】A.画作描绘的是古代神话场景，并非现实社会图景，文艺复兴时期也不存在男女平等的社会现实，错误。 B.1514年处于文艺复兴时期，画家运用明亮色彩、流畅线条展现世俗化的神话场景，歌颂人性与现世美好，体现了新兴资产阶级追求现世享乐、肯定人性的精神诉求，正确。 C.人文主义政治理想多体现在反对神权、构建世俗政治制度层面，该画作侧重艺术审美与人性表达，未涉及政治理想，错误。 D.画作描绘神话聚会，未体现批判、揭露天主教会腐化贪婪的内容，错误。 故选B项。 16．(1)政治思想：自由平等，天赋人权，分权理论 背景：17世纪英国资本主义经济发展，资产阶级力量壮大；文艺复兴、宗教改革、科学革命等促进思想解放；1688年“光荣革命”成功，资产阶级与新贵族掌握政权，议会通过《权利法案》,确立君主立宪制。 (2)发展：孟德斯鸠提出三权分立的具体方案，尤其强调权力之间相互制衡，确定司法权独立，主张由人民选出法庭掌握。 影响：进一步解放了人们的思想，推动了美国独立战争与法国大革命，有助于在这些国家建立资产阶级统治。他们的权力制衡思想，三权分立的政治体制为美国所实践，影响了当代资本主义国家的政治制度，也推动殖民地半殖民地民族民主运动的发展。 【详解】（1）本题是特点类、背景类材料分析题。时空是近代（英国）。政治思想：根据材料“人们既然都是平等和独立的，任何人就不能侵害他人的生命、健康、自由和财产”可知，自由平等，天赋人权；根据材料“他认为每个国家都有立法权、行政权和对外权。立法权是政府的最高权力，属于议会，行政权属于国王，立法权与行政权必须分立。对外权涉及到和平与战争、外交与结盟，但行政权与对外权很难分开和同时由不同的人所掌握”可知，分权理论。背景：根据材料“约翰·洛克1632年出生于英国萨默塞特郡一户度诚的清教徒家庭，他的父亲是当地的一名律师和商人。洛克于1652年进入英国牛津大学，结识了著名科学家波义耳，且在其科技实验中担任助手”可知，文艺复兴、宗教改革、科学革命等促进思想解放；根据材料“他曾流亡荷兰，参与了辉格党人反对唐姆斯二世专制统治和复辟天主教的斗争。1688年‘光荣革命’后回到英国”可知，1688年“光荣革命”成功，资产阶级与新贵族掌握政权，议会通过《权利法案》，确立君主立宪制；根据所学知识可知，17世纪英国资本主义经济发展，资产阶级力量壮大。 （2）本题是特点类、影响类材料分析题。时空是近代（法国）。发展：根据材料“孟德斯鸠认为，为了保障自由就必须防止权力的滥用。他强调每一种国家都有三种权力——立法权、司法权和行政权。立法权应该由人民集体享有”“人民必须通过他们的代表来做一切他们自己所不能做的事情。”“贵族团体和由选举产生的代表平民的团体应同时拥有立法权。两者有各自的议会、各自的考虑也有各自的见解和利益。”“当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关手中自由便不复存在了。”可知，孟德斯鸠提出三权分立的具体方案，尤其强调权力之间相互制衡，确定司法权独立；根据材料“司法权是裁判私人犯罪或争讼的权力，不能为某一个特定阶级或某一特定的职业所专有，而应当交给由人民选举出的一些人所组成的法庭”可知，主张由人民选出法庭掌握。 影响：根据材料“他认为每个国家都有立法权、行政权和对外权。立法权是政府的最高权力，属于议会，行政权属于国王，立法权与行政权必须分立。对外权涉及到和平与战争、外交与结盟，但行政权与对外权很难分开和同时由不同的人所掌握”“孟德斯鸠认为，为了保障自由就必须防止权力的滥用。他强调每一种国家都有三种权力——立法权、司法权和行政权。立法权应该由人民集体享有”“人民必须通过他们的代表来做一切他们自己所不能做的事情。”“贵族团体和由选举产生的代表平民的团体应同时拥有立法权。两者有各自的议会、各自的考虑也有各自的见解和利益。”“当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关手中自由便不复存在了。”并结合史实，可从进一步解放了人们的思想，推动了美国独立战争与法国大革命，有助于在这些国家建立资产阶级统治。他们的权力制衡思想，三权分立的政治体制为美国所实践，影响了当代资本主义国家的政治制度，也推动殖民地半殖民地民族民主运动的发展等方面分析。 17．(1)共同影响：冲击经院哲学课程，推动人文主义新学科进入大学；加快大学世俗化，由教会控制转向世俗政权管理；促使大学由国际性机构向民族性机构转变；促进大学数量增长，新大学大量建立。主要困境：宗教教派冲突加剧，学术环境动荡不安；宗教迫害事件频发，学术自由严重受限。（若答出“大学自治权被削弱”“宗教矛盾引发更多学术争论”等可酌情给分。） (2)作用：培养思想解放运动的骨干力量；成为新思想传播的重要阵地；推动了理性精神与科学思想的萌发。（若答“大学改革为启蒙运动奠定基础”“大学推动民族语言与文化发展”“大学的世俗化与民族化为思想解放运动提供了支撑”等可酌情给分） 【详解】（1）共同影响：本小问可从课程内容、管理主体、机构性质、办学规模等角度进行概括。解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 共同影响 人文主义思想对欧洲大学产生了深刻影响。在意大利，新建立的帕维亚大学、比萨大学等接纳了希腊文学、修辞学、历史等新学科，与经院哲学课程并存。 新学科进入，冲击传统课程→课程更新 冲击经院哲学课程，推动人文主义新学科进入大学 文艺复兴还加快了大学世俗化的进程，大学由国际性机构逐渐向民族性机构转变，世俗政权加强了对大学的控制。 教会权力减弱，世俗权力介入→管理转移 加快大学世俗化，由教会控制转向世俗政权管理 大学由国际性机构逐渐向民族性机构转变。 从跨国转为国别→性质变化 促使大学由国际性机构向民族性机构转变 宗教改革运动起源于大学。同时期，欧洲大学在数量上迅速增长，德国新建9所大学，瑞士建立日内瓦学院，荷兰建立莱顿大学等。 大学数量显著增加→规模扩大 促进大学数量增长，新大学大量建立 主要困境：本小问可从学术环境、个人权利等角度进行概括。解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 困境 宗教改革所带来的宗教论争使大学教授的学术自由受到破坏，宗教迫害事件屡见不鲜。 派系冲突扰乱正常教学研究→环境不稳 宗教教派冲突加剧，学术环境动荡不安 宗教迫害事件屡见不鲜。 学者因信仰受打压→权利受损 宗教迫害事件频发，学术自由严重受限 （2）作用：本题可从人才培养、思想传播、科学发端等角度进行概括。解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 作用 宗教改革运动起源于大学。结合所学：马丁·路德、加尔文等改革领袖均有大学背景，培养了大批新教牧师和人文主义者。 大学提供思想领袖和传播者→人才输出 培养思想解放运动的骨干力量 在德国，人文主义从大学开始传播；维滕贝格大学、帕多瓦大学等成为科学研究的中心。结合所学：大学成为新教与人文主义思想的辩论和宣讲场所。 学术中心同时也是新思想策源地→阵地作用 成为新思想传播的重要阵地 这一时期大学课程中的人文学科与自然科学仍有发展。结合所学：大学对古典文献、数学、天文学的研究推动了科学革命和理性主义。 学术研究促进科学思维成长→理性启蒙 推动了理性精神与科学思想的萌发 2 $