第三单元综合检测卷 2026-2027学年统编版七年级语文上册

**基本信息** 统编版七年级语文上册第三单元综合检测卷，聚焦成长与亲情主题，融合单元课文与生活情境，全面考查语言运用、思维能力及文化自信，适配单元复习需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|5题17分|字音字形、词语辨析、《朝花夕拾》名著阅读、古诗文默写|以“徜徉书海”语段串联单元课文，考查语言基础与文化积累| |古诗文阅读|2题17分|《次北固山下》《客中除夕》对比阅读、《论语》选读|对比赏析思乡情感，结合《孔子家语》拓展交友启示，培养辩证思维| |现代文阅读|3题36分|整本书阅读方法、散文《年年炮仗红》《老屋的灯》|整合多则材料考查阅读策略，通过亲情散文赏析提升审美创造能力| |写作|1题50分|“语文就在我身边”命题作文、“心中的太阳”话题作文|贴近生活与成长，引导学生表达真实体验，落实语言运用核心素养|

2026-2027学年统编版七年级语文上册第三单元综合检测卷 满分：120分 时间：150分钟 一、积累与运用(17分) 阅读下面语段，完成1~3题。(6分) 徜徉书海，阅读《再塑生命的人》时，我会为海伦·凯勒将“杯”和“水” 而辗转难眠、阅读《从百草园到三味书屋》时，我会好奇按住脊梁就可以喷出烟雾的斑蝥 什么模样，也会好奇 机关的老和尚是如何得到那能吸人脑髓的飞蜈蚣的，寿镜吾老先生作为 yuān博的宿儒到底有多大的学问、读了《往事依依》，我明白往事必须温柔珍惜，它是我们在世间行走 时，那一件贴身的衣衫，柔软妥帖。 1.给加点字注音，根据拼音写汉字。(2分) (1)徜徉( ) (2) yuān 博( ) 2.依次填入文中横线处的词语最恰当的一项是( )。(2分) A.相提并论 终归 洞穿 休息 B.混为一谈 究竟 识破 休憩 C.相提并论 究竟 洞穿 休憩 D.混为一谈 终归 识破 休息 3.下列各项分析不正确的一项是( )。(2分) A.加点的“阅读”“辗转难眠”是动词，“斑蝥”“飞蜈蚣”是名词 B.“机关”本义是“周密而巧妙的计谋”，语段中是“秘密”的意思 C.“柔软”“妥帖”是一组意思相近的同义词 D.语段中的标点符号使用有误，应将顿号改为分号 4.文学、文化常识与名著阅读。(5分) (1)下列各项表述不正确的一项是( )。(2分) A.《再塑生命的人》的作者是美国的海伦·凯勒，她是一位盲聋作家、教育家，代表作有《假如给我三天光明》 B.古时候人们对年龄的称呼有很多，其中六十岁既可以称“耳顺”，也可以称“花甲”，七十岁一般称作“古稀” C.在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅对百草园充满了喜爱与眷恋，但对三味书屋一直是厌烦的 D.《无常》描述了鲁迅儿时在乡间迎神赛会和戏台上所见的讨人喜欢的“无常”的形象，用阴间之事讽刺了人间所谓的“正义”与“正人君子” (2)名著阅读。(3分) 选段一：她是一个精通礼节的妇人，说我们不应该空等着。于是给他换衣服；又将纸锭和一种什么《高王经》烧成灰，用纸包了给他捏在拳头里……“叫呀，你父亲要断气了。快叫呀！”她说。 选段二：他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢? 选段三：到冬初，我们的景况更拮据了，然而还喝酒，讲笑话。忽然是武昌起义，接着是绍兴光复。 第二天他就上城来，戴着农夫常用的毡帽，那笑容是从来没有见过的。“老迅，我们今天不喝酒了。我要去看看光复的绍兴。我们同去。” 老师在名著讨论课上，用PPT 展示了以上三个选段并设题如下：①任选一个选段，说出所写人物的名字。②说说这个选段发生的具体事件。③说说该选段表达了鲁迅怎样的情感。 5.星改编古诗文默写。(6分) 时间都去哪儿了?它在孔子“ ， ”(《〈论语〉十二章》)的感叹中；它在王湾对“ ， (《次北固山下》)新旧交替的感悟中；也在 ， ”(《〈论语〉十二章》)的学习方法中，提醒我们在时光流转中温故知新，不断成长。 二、古诗文阅读(17分) (一)阅读下面两首诗，完成 6题。(3分) 【甲】次北固山下 王 湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。 【乙】客中除夕 袁 凯 今夕为何夕，他乡说故乡。 看人儿女大，为客岁年长。 戎马无休歇，关山正渺茫。 一杯柏叶酒，未敌泪千行。 6.下列对两首诗的理解和分析不正确的一项是( )。(3分) A.两首诗都紧扣“客”字，抒发了诗人漂泊异乡、思念故乡的情感 B.【甲】诗中“海日生残夜，江春入旧年”既描绘了时序交替的景象，也暗含着积极乐观的人生态度，【乙】诗中“戎马无休歇，关山正渺茫”则写出了战乱未息、归途遥远的沉郁悲凉 C.【甲】诗以“行舟”为线索，描绘了江南早春的开阔景象；【乙】诗以“除夕”为背景，刻画了诗人在他乡看着他人儿女长大，自己却久为客居的感慨 D.两首诗的尾联都直接借“酒”消愁。【甲】诗借“乡书”“归雁”寄托归思；【乙】诗借“柏叶酒”消解了思乡之泪 (二)阅读下面选文,完成7~10题。(14分) 【甲】子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”(《学而》) 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”(《学而》) 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(《雍也》) 子曰：“三人行，必有我师焉。(1)择其善者而从之，其不善者而改之。”(《述而》) (节选自《〈论语〉十二章》) 【乙】孔子曰：“吾死之后则商①也日益②赐也日损③。”曾子曰：“何谓④也?”子曰：“商也好与贤己者处，赐也好说不若己者。不知其子，视其父；不知其人，视其友；不知其君，视其所使；不知其地，视其草木。故曰：与善人居，(2)如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣⑤；与不善人居，如入鲍鱼之肆⑥，久而不闻其臭，亦与之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑。是以君子必慎其所与处者焉。” (选自《孔子家语》，有删改) 【注释】①商：“商(即子夏)”和下文的“赐(即子贡)”，皆为孔子弟子。②益：长进。③损：减损。④何谓：为什么这么说。⑤即与之化矣：这是因为和它融为一体了。⑥鲍鱼之肆：卖咸鱼的店铺。 7.下列句中加点词的意思或用法相同的一项是( )。(3分) A.与朋友交而不信乎 则是无信(《陈太丘与友期行》) B.知之者不如好之者 正是江南好风景(《江南逢李龟年》) C.赐也好说不若己者 若出其中(《观沧海》) D.是以君子必慎其所与处者焉 则是无信(《陈太丘与友期行》) 8.把选文中画横线的句子翻译成现代汉语。(5分) (1)择其善者而从之，其不善者而改之。(2分) (2)如入芝兰之室，久而不闻其香。(3分) 9.用“/”给【乙】文画波浪线的句子断句(断两处)。(2分) 吾死之后则商也日益赐也日损 10.【甲】【乙】两文都提到了交友的话题，请分别谈谈两文在交友方面给你的启示。(4分) 三、现代文阅读(36分) (一)□2026江苏期末阅读下面选文,完成11~13题。(8分) 【材料一】 整体阅读素养是整本书阅读的主线，是一种运用系统思维理解和把握阅读材料的综合性阅读能力。具体构成如下： 【材料二】 1923年，叶圣陶等人就提出了“略读整部的名著”“参用笔记，求得其大意”的主张。今天倡导“整本书阅读”，最终目的是“积累阅读整本书的经验，养成良好的阅读习惯，不断拓宽阅读视野”。怎样才能获得“整本书阅读”的精髓，养成良好的阅读习惯呢?学生需要认真阅读原著，在阅读中感受原著的语言美、情节美、情感美与文化美，这是不二法门。 整本书阅读效果不佳，往往与没有采用正确的阅读方法有关。读书首先要注重概括要旨及真意，这是“理解”之法；精要的地方要细读精读，其余部分则可跳读浏览，精要之处需反复品读、耐心研读，这是“鉴赏”之法。夏丏尊认为，读书不但要理解，还要会鉴赏，明白其好处所在。而鉴赏有两条途径：一是将“我”融入鉴赏的对象中去，两相比较；二是要反复“玩味”文本，保持冷静，让每一次阅读都有新的感受。 (选自《也谈〈红楼梦〉“整本书阅读”》，有删改) 【材料三】 目前整本书阅读的情况依然不容乐观。同学们的阅读量普遍偏少，甚至很多人的阅读处于一种“无序和零散的状态”，缺乏系统的个人阅读计划。造成这种情况的原因有很多：一些同学阅读态度不端正，有的不爱读书，有的认为名著晦涩难读，而时间紧张与学习压力过大则更是主要原因——同学们面临繁重的学习任务，科目多、时间紧，能用于阅读的时间本就有限，而整本书阅读又需要较长时间的投入，因此阅读效果难以得到保障。 怎样有效阅读整本书呢?“三步阅读法”无疑是一种可行的好方法。 第一步，梗概读书法。同学们可结合目录，用浏览与跳读的方式，尽可能在较短时间内读完全书，然后撰写一篇故事梗概。如一周内读完《西游记》，并梳理出唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人西天取经，历经九九八十一难，最终取得真经的核心故事。 第二步，问题任务导读法。以作品的关键情节为依托，设置任务支架，以完成问题任务为驱动开展阅读，如“绘制唐僧师徒西天取经的路线图”。 第三步，重点精读法。对重点段落进行精读赏析，写出精读成果并进行汇报展示，如以“成长”为话题，写出唐僧师徒四人在西天取经路上的成长变化，写下这个故事带给自己的启发和感悟等。 由于三步阅读法耗时较长，同学们可以将假期与课堂学习结合起来，第一、二步可在假期完成，第三步则放在课堂学习期间开展。 (选自《整本书阅读现状及对策》，有删改) 【材料四】 整本书阅读虽然需要略读、精读等多种方法，但从本质上看，它是一种突出“整”字的整体阅读。这种整体阅读，首先表现为阅读过程的序列化：它基于学生对整本书的“素读”，即自主、自由的初读；精于学生对整本书的“批读”，即个性化、多角度的阅读；深化于学生对整本书的“研读”，即带着特定目的、话题的研究性阅读。它还表现为阅读思维的系统化：初读整本书，要把握主要内容、整体框架与基调色彩等；细读整本书，要关注整体与局部、局部与局部之间的关联；复盘整本书，要从不同的阅读视角梳理、整合整本书的阅读成果。 整本书阅读，既是一种个体阅读过程，也是一种以共享为核心的阅读过程。所谓个体阅读，简单地说，就是独立阅读整本书，不与他人交流阅读感受、困惑和心得；所谓共享阅读，就是个人或集体将阅读的感受、困惑和心得分享给他人。相比于个体阅读，共享阅读更能激发自己深入研读、触类旁通的积极性，从而使自己获得启示、激荡思维、丰富体验、拓宽视野。 (选文有删改) 11.对以上材料内容理解分析正确的一项是( )。(2分) A.整体阅读素养的核心是运用系统思维理解和把握阅读材料 B.【材料二】主要阐述了整本书阅读应区分精读与跳读，而非平均用力 C.“三步阅读法”要求所有步骤都在课堂上完成 D.整本书阅读在“共享”过程中能获得更丰富的阅读体验 12.小明计划利用寒假阅读《西游记》，但他担心读不完、读不懂。请你结合【材料三】【材料四】，为他提供两条具体的阅读建议。(3分) 13.在班级读书交流会上，小语认为“自己读懂就够了，没必要和别人讨论”。请你结合【材料四】的内容，对他进行劝说。(3分) (二)优质星原创阅读下面选文，完成14~18题。(17分) 年年炮仗红 ①天上的年，是烟花声声点燃的；地上的年，是炮仗花朵朵点缀的。记忆里的年味，总是和炮仗红的枝繁叶茂紧密缠绕在一起。 ②视频里的阿婆，凑近镜头前，脸上的皱纹和花朵一样茂盛灿烂。阿婆嘴一张，只看见空空荡荡的喉咙映在屏幕里，徒剩两颗伶仃的牙齿在独守城门。阿婆说话轻飘飘的，后面的字词还在舌头那端黏着呢，前面先冒出来的句子，已经消散在冬日凛冽的风里了。风里头，仍然留有“炮仗花”的颤音，不用听清我也知道，阿婆在唤我们归去。她和院子里的炮仗红花，在静默里等待着、期盼着，团圆的年风，可以早日将四散在外的亲人们，一一送回家里来。 ③阿婆颤颤巍巍的手，摇摇晃晃地举着手机，镜头轰然闯入那一片早已喧嚣不已的炮仗红花。多么不客气的炮仗花，喧宾夺主地抢了新年的热闹：橙黄、橘红、大红，红红火火，铿铿锵锵，艳丽又张扬，抢尽周边花草树木的风头。看着屏幕里满满当当，簇拥成团的花骨朵儿，我的心窝犹如被一片飘絮拂过，软软痒痒的，撩起酸酸麻麻的感动。 ④母亲说，花是阿婆种的，在母亲嫁进来之前。阿婆是个胸怀诗意的女人，她相信再贫瘠的土地，也能以热爱生活的姿态开出花儿朵朵。阿婆在山野里看见开得红艳艳、喜洋洋的炮仗花，立马喜欢上了，想着把它们带回家，让它们热闹地开在院子里，攀上陈旧的墙，爬上簇新的篱笆，点缀破烂的家园。 ⑤炮仗花虽长得像皇室公主般娇俏，但却不娇气，天南地北都能成活，春夏秋冬都可开花，只要给它一块土壤，随便犄角旮旯都好，它便随遇而安落地生根了。它们不曾嫌弃我们家，很快就在院子里开出一片繁华来。母亲说，她嫁过来后，这片欢天喜地的炮仗花，的确给了她很多无言的安慰和底气，只要看见花儿蓬勃开着，就知道阳光在抬头处，无惧生活暗影。 ⑥炮仗花开时，一个接一个，串连串，排成排，近看像鞭炮，远观如彩霞。若与全开的花对视，你仿佛能听到鞭炮齐鸣的声音，继而看到被引信点燃后空中炸开的团团鞭炮，以袭袭红衣包围高空；有的则是花开一半，一半含羞；有的全然含苞，一颗颗蓄势挺立，像极了解开包装后的鞭炮，缠绕竹竿旋转而立的姿态，焦灼地等待着，等待火的发号施令，艳燃半空。忍不住伸手抚摸的话，你会感受到花瓣的柔软润滑，细微的纹路会引发你指尖一阵战栗。摸到花瓣钝端的绒毛，碰到粉底般麻麻腻腻的触感，再采一朵置于鼻下，是浓郁芬芳的味道，随手夹在耳端，心怯怯的，像是一枚小鞭炮要在耳边炸开。 ⑦小时候，左邻右舍的“猴子们”最爱凑在我家院子里，玩扔鞭炮游戏。我们常常摘花为炮，嬉闹着将花炮掷向对方。印象里的花炮采之不尽，那一片炮仗花海，竭尽所能生长，将家里的土墙灰砖都用绿叶红花覆盖了。我们玩得不亦乐乎，阿婆则心疼被迫离开枝头的花儿，只不过她更偏爱我的快乐罢了。阿婆闲来无事，便坐在柴房屋檐下，像指点江山的军师，为我探看敌情、出谋划策，漏风的嘴巴竟也能喊出力拔山河气盖世的口号。 ⑧后来，家里的旧屋换了新楼，一切都换了新的模样，除了院子里的炮仗花，谁也不曾有过将其除去的心思。被偏爱的总是有恃无恐，炮仗花生长得越发放肆了，它们从围墙跃上瓜棚树木、平房屋顶、新房外墙，一路生长。无论是遇着杂草、野花还是瓜藤，都能狭路相逢勇者胜，炮仗花以绿的瀑布、花的海洋，强势地将争奇斗艳者覆盖。母亲说：“把炮仗花拾掇一下，不能让它四处乱窜，长得太没规矩了。”阿婆笑眯眯的，眼里有星星闪耀，她的思想总是那么睿智，她主张让花儿按照自己的意愿去生长，无论路怎么走，又到达了哪里，都是它们凭自己的努力实现的。 ⑨我们兄妹几个就像院子里的炮仗花，也曾被阿婆那般温柔以待。我初中毕业时，表哥说他有好门路，能给我谋份好工作。母亲言语里有了动摇，是阿婆，用轻飘飘的文字说着沉甸甸的语句。阿婆说：“娃儿的路让她自个儿选，走岔走累走折了，没得埋怨别人。”在阿婆的支持下，我像一丛有野心的炮仗花，不去想离地有多高，只管向上攀缘、生长、开花。我读了高中，读了大学，成了村子里第一个本科女生，毕业后当了一名教师。时至今日，我无悔自己的选择，越是无悔，越是感恩阿婆的开明厚爱。而大哥二哥也在阿婆的支持下，选了自己想走的路，即使他们今天过得有些艰难，却贵在心头没有遗憾。 ⑩窗外又传来郊区穿云箭飞天的声音，人们已经迫不及待要表达对新年的欢迎之情。而我，也买好了车票，准备返回温暖的家乡，去拥抱热闹的新年，去赴一场新一年的“炮仗花下，家人常在”。 (选文有删改) 14.如何理解选文标题《年年炮仗红》?(4分) 15.教材P52课后习题二变式题根据文章内容，说说第④段有什么作用。(4分) 16.赏析选文第⑥段画横线的句子。(2分) 17.如何理解第⑨段中画波浪线的句子?(4分) 18.《再塑生命的人》中，莎莉文老师的到来再塑了海伦的生命，文中的阿婆也是一位在“我”的成长中富有智慧的引领者，让人不由得心生敬意。结合选文内容，说说这是一位怎样的老者。(3分) (三)阅读下面选文,完成19~22题。(11分) ①前几天去老屋翻找东西，顺手拽了一下门后的灯绳，已经六七年没人住的老屋，竟然又亮了起来。 ②小时候家里并不富裕，有几年爸妈总是没白天没黑夜地上班挣钱。我最清晰的记忆，就是当时和奶奶睡在老屋里。躺在炕上，头顶是一张不知挂了多少年的，已经黑黢黢的篷布，夏天还能听到老鼠在上面跑动的声音。尽管后来家里条件变好了，建了新房子，但我还是喜欢和奶奶住在一起。在这个老破的房子里，我和奶奶一住就是十年。 ③老房子装修过几次，但受限于房子本身的构造，天花板上始终装不了更亮的灯，只能从不知什么地方拉一根电线过来，拧上个灯泡就算是一盏灯了。再接上一根绳子，拽一下开灯，拽两下关灯，再拽一下，奶奶那句“死孩子”就“砸”进耳朵里了。但就是这样一个小小的灯泡，一灯荧荧，照亮了那时我和奶奶的每一个夜晚。 ④冬天天黑得早，屋里早早就开了灯。【A】 。我在炕前坐着马扎，趴在小小的木头方凳上写作业。凳子太小，只能把本子折起来摆，课本摊在腿上，手腕悬着，写累了就往后一仰，枕在炕边歇一会儿。奶奶总嫌我坐在灯下面写字挡光，让我换个位置。我不想换，因为只有坐在灯下面才能倚着炕边，累了就可以休息。但总拗不过奶奶的唠叨，所以换位置的时候我总会故意换到她跟前，挡住她看电视的视线。她怪我挡着她，我就把她的话原路返回给她，让她也换个位置，奶奶笑着回我一句“死孩子”。 ⑤我写作业的时候，奶奶就坐在炕上，倚着墙，戴着她的老花镜缝缝补补。奶奶什么东西都能缝，打我记事起，家里大大小小需要缝补的物件都是奶奶亲手缝的。玩耍用的毽子、睡觉盖的被子，就连捡花生用的袋子她也要自己动手改造一番，缝成一个既可以挂在身上，又可以系在腰上的兜子。除了这些，奶奶还会给很多人缝东西，过年要穿的小棉袄，最多的时候赶在年前做了六件。 ⑥灯太暗，奶奶的眼也花了，每次穿针引线都要我来帮忙。每天晚上做作业之前，我都要凑在灯下面帮奶奶把针线穿好，大多时候都很顺利，听到奶奶那一句“还是你的眼神好使”，我便沾沾自喜，假装云淡风轻地回一句“当然”，就转过头去偷笑，但有时候那根线又像在故意和我作对，每当快要穿过针孔时就“折腰”，或者刚碰到针孔，两股线就“分道扬镳”，这时奶奶就会在旁边轻飘飘丢下一句：“你这眼神跟我这个戴老花镜的也差不多。”这句话对当时的我来说，刺激程度不亚于一颗炸弹爆炸，我气冲冲地说：“以后的线都让我来穿！”现在想来，这似乎更像是奶奶的“计谋”。 ⑦上初中时，我拥有了第一部属于自己的手机，喜欢到处拍：拍屋外的杏树，拍院子里养的鸡，更喜欢拍人，奶奶是我的第一个模特。我很爱这个模特，她从不怯场，总是格外配合。 ⑧有一次，村里请来了专业的摄影师，给六十岁以上的老人免费拍照，奶奶也去了。等我放学回家，她兴奋地把照片拿到灯下给我看。那张照片是很端正的姿势，像证件照，也像遗照。奶奶说想把照片摆在家里，我坚决不让，我们之间爆发了有史以来最大的一次争吵。我们一直吵，一直吵，奶奶说不过我，只能执拗地把照片放在桌子上。看着桌子上摆的照片，我只能哭着把心里的想法喊出来，我说：“我怕你死！”喊完屋里瞬间静了下来，是死一般的寂静，只剩我忍不住抽泣的声音。 ⑨后来，我再也没见过那张照片。我想奶奶应该是把它收在她的大衣柜里了，那里面有个抽屉，藏着奶奶的许多宝贝：有相册，里面是爸爸和姑姑他们年轻时的照片；有一把老锁，长长的钥匙插进去就能打开，是奶奶陪嫁木箱上带的；还有一张爷爷的照片，我对爷爷唯一的印象就来源于此。我想，奶奶那么喜欢那张照片，一定也会把它放在这里。 ⑩这张照片就是我此行的目的。奶奶走得突然，家里的长辈说要一张照片的时候，我一下就想到了那张照片。我说应该在橱子里，他们来找，没有找到，最后用了一张别的。但我心里总还是放不下，只能自己来找，可把衣橱里的东西都翻了出来也没找到那张照片。我不相信照片会凭空消失，打着手电把老屋里每个可能的角落都翻了一遍，还是没有，最后只能死心离开。【B】 。 ⑪走出老屋回头关门，隔着玻璃想起来灯还没关，又回屋关灯。拽一下关灯，拽两下又开灯，再拽一下，灯关了。 (选自《中国青年作家报》，有删改) 19.选文的语言平实而饱含深情。阅读第④段画横线的句子，体会加点短语蕴含的情感。(2分) 20.有同学认为，选文第③段与第⑪段都写到了关灯、开灯的细节，这样描写似乎重复了，建议删除第⑪段的描写。你赞同这一观点吗?说明理由。(3分) 21.下面的景物描写适合放在选文中的【A】处还是【B】处?为什么?(3分) 远方人家的灯火次第亮起，像一颗颗金色的音符，被渐浓的夜色依次奏响，在沉静的空气里荡开温暖的光的涟漪。 22.下面哪一个选项最适合作为选文的标题?说明理由。(3分) A.老屋的灯 B.老屋 C.奶奶 四、写作(50分) 23.从下列两题中，任选其一，按要求作文。(50分) (1)我们的生活离不开语文，它时时刻刻围绕在我们身边，交流、写作、读书……都是语文的一部分。请以“语文就在我身边”为题，写一篇文章。 (2)每个人心中都有一个太阳，它为我们散发出无穷的光芒，照亮我们前行的方向。从此，学习的路、人生的路，无论哪一条遥远的路，都不再渺茫。 请以“心中的太阳”为话题，写一篇文章。 要求：①自拟题目。②自选文体(诗歌、戏剧除外)，但要文体明确。③字迹工整，书写清楚，卷面整洁。④不少于600字。⑤不得套写、抄袭，不得透露个人信息。 第三单元 一、积累与运用 1.(1) yáng (2)渊 2. B3. C4.(1)C (2)[示例一]选段一：①衍太太 ②在鲁迅父亲临死前催促他喊父亲的名字。③对没有让父亲平静地死去而感到后悔、自责。 [示例二]选段二：①鲁迅的父亲 ②在鲁迅开心地要去看五猖会时，要求他背《鉴略》。③鲁迅感到很痛苦。 [示例三]选段三：①范爱农 ②听说绍兴光复了，非常高兴，要去亲眼看看。③既有对朋友心系国家的敬佩，也有对他悲惨命运的同情。 5.逝者如斯夫 不舍昼夜海日生残夜江春入旧年温故而知新可以为师矣 二、古诗文阅读 6. D 7. A 8.(1)选取他们的优点学习，看到他们的缺点就(对照自己)加以改正。 (2)就像进到(种满)芝兰的屋子里一样，时间长了便闻不到它的香味了。 9.吾死之后/则商也日益/赐也日损 10.示例：【甲】文告诉我们，与朋友交往要讲诚信，要学习其他人的长处，改正在他人身上看到的自己也存在的缺点。【乙】文告诉我们，要和品德高尚的人做朋友，要谨慎选择朋友。 【参考译文】 孔子说：“我死之后，子夏会比以前更有长进，而子贡会比以前有所退步。”曾子问：“为什么这么说呢?”孔子说：“子夏喜欢和比自己贤明的人相处，子贡喜欢谈论不如自己的人。不了解孩子如何，看看孩子的父亲就知道了；不了解他本人，看看他的朋友就可以了；不了解君主，看他派遣的使者就可以了；不了解当地的情况，看当地生长的草木就可以了。所以说：常和品行高尚的人在一起，就像进到(种满)芝兰的屋子里一样，时间长了便闻不到它的香味了，这是因为和它融为一体了；常和品行低劣的人在一起，就像进了卖咸鱼的店铺，时间长了也闻不到臭味了，这也是因为和它融为一体了。放置朱砂的地方会变成红色，放置墨漆的地方会变成黑色。因此君子必须谨慎地选择与自己相处的人啊。” 三、现代文阅读 11. D 12.建议一：可采用“三步阅读法”，先结合目录用浏览、跳读的方式快速读完《西游记》并写出故事梗概；再围绕关键情节设置任务(如绘制取经路线图)，驱动阅读；最后对精彩段落精读赏析，记录感悟。 建议二：践行“整体阅读”，先自主自由地通读全书(素读)，再带着“成长”“人物形象”等话题做研究性阅读(研读)，把握全书框架与人物关系，避免零散阅读。 13.示例：小语，整本书阅读不只是独自读懂，更需要共享交流。共享阅读能激发我们深入研读、触类旁通的积极性，还能在讨论中碰撞思维、获得新启示，丰富阅读体验、拓宽视野。和大家交流感悟，既能帮你更全面地理解人物与主题，也能让读书更有乐趣，所以很有必要参与讨论。 14.“年年炮仗红”表面指每年过年时，院子里的炮仗花红红火火地开放，渲染了热闹喜庆的过年氛围。深层含义指炮仗花见证了“我们”一家人的生活，承载着阿婆对家人的爱与期盼，象征着家庭的团圆、温暖和亲情的延续，“年年”强调这种对团圆、对美好生活的期盼年年都有，表达了“我”对家乡、对阿婆和家人的思念与眷恋之情，以及对新年团聚的渴望。 15.内容上，补充交代了炮仗花的来历，说明阿婆是在山野中看到炮仗花并将其带回家种植的，体现了阿婆热爱生活、富有诗意的特点。结构上，为下文写炮仗花给母亲带来安慰和底气、陪伴“我们”成长等内容作铺垫。情感上，突出了炮仗花与家庭的紧密联系，深化了炮仗花所蕴含的情感意义。 16.运用比喻的修辞手法，将“炮仗花”比作“鞭炮”“彩霞”，生动形象地描绘出炮仗花开放时的形态和色彩，表现出炮仗花的艳丽、热闹，表达了“我”对炮仗花的喜爱之情。 17.院子里的炮仗花生命力顽强、自由生长，“我们兄妹几个”在成长过程中，也像炮仗花一样得到了阿婆的支持与鼓励，能够自由选择自己的人生道路。阿婆给予“我们”温柔的关爱，尊重“我们”的选择，在“我”面临初中毕业后的选择时，阿婆支持“我”继续求学，让“我”能够勇敢地追求自己的梦想，如同炮仗花努力向上生长。 18.从阿婆把炮仗花带回家种植，让它们点缀家园可以看出，她对生活充满热爱，是一个热爱生活的人；在“我们兄妹几个”的成长过程中，她支持“我们”自由选择人生道路，不过多干涉，展现出开明睿智的一面，可以看出她是一个开明睿智的人；她心疼被摘下的炮仗花，却更偏爱“我”的快乐，还会为“我”探看敌情、出谋划策，体现出对“我”深深的慈爱。 19.“死孩子”是奶奶对“我”的嗔怪称呼，并非真的责骂，带着亲昵与疼爱的语气。“死孩子”既体现出祖孙之间毫无隔阂的温情，也从侧面表现出奶奶对“我”的包容与宠溺。 20.不赞同。第③段写开灯、关灯，回忆了童年“我”与奶奶的相处日常，第⑪段写现在回到老屋开灯、关灯，与第③段形成首尾呼应，以灯为线索串联起过去与现在，使文章结构更完整，所以不能删除。 21.适合放在【A】处。这句话描绘了冬日傍晚，远方人家灯火渐亮的温暖画面，与屋内“我”写作业、奶奶缝补的温馨场景和谐交融，渲染了安宁美好的氛围，衬托了祖孙相伴的温情与愉悦的心情。【B】处位于第⑩段的结尾，此时“我”正因找不到奶奶的照片而失落，氛围偏沉重伤感，这段温暖的景物描写与此时的感情基调不符。 22.示例一：A.老屋的灯。“老屋的灯”是贯穿全文的线索，灯光下串联起“我”与奶奶相处的众多往事，灯的开关细节首尾呼应，结构严谨。同时，“灯”象征着温暖、陪伴与回忆，很好地表达了作者对亲情的怀念、对奶奶的怀念以及对逝去的美好时光的怀念。 示例二：B.老屋。“老屋”是故事发生的核心场景，承载了“我”与奶奶长达十年的共同生活记忆，是亲情与成长的见证。用“老屋”做标题直接点明了记叙对象，平实且富有深切的感情。 示例三：C.奶奶。“奶奶”是选文回忆的核心人物，全文通过诸多细节刻画了奶奶慈爱、勤劳的形象，表达了“我”对奶奶深切的怀念。用“奶奶”做标题直接表明写作对象，情感表达直白且坚定。 四、写作 23.略。 学科网（北京）股份有限公司 $