5.《借助工具观察》（教学设计）-2026-2027学年科学一年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“借助工具增强感官功能”核心知识点，通过观察大拇指制造“肉眼看不清细节”的认知冲突导入，承接前课对感官的认识，以工具使用为支架引导学生理解工具延伸感官功能的原理。 资料特色在于多维度实践活动，如三种方法观察大拇指对比、指纹类型辨认、听诊器听心跳等，体现探究实践（正确使用放大镜和简易显微镜）与科学思维（对比观察结果建立认知），通过实验法和对比法激发学生兴趣，培养细致观察习惯，为教师提供清晰活动设计与示范指导，提升教学效率。

课 题 1.5《借助工具观察》 总第 课时 教材分析 本课是《用感官观察》单元第2课，承接第4课对感官的认识，聚焦“借助工具增强感官功能”。教材通过“用不同方法观察大拇指”“用放大镜、简易显微镜观察身边物品”“用听诊器听声音”等实践活动，以及“阅读”望远镜、B超、显微镜、夜视仪等观察工具，引导学生认识工具对感官功能的延伸作用，并初步学会使用放大镜和简易显微镜等常见观察工具。对应新课标“技术与工程”领域“工具能帮助人们更好地观察和认识世界”的要求，本课旨在帮助学生建立“工具是感官的延伸”这一认识。 学情分析 通过第4课的学习，学生已认识五种感官及其功能。一年级学生对放大镜、望远镜等工具充满好奇，部分学生可能见过但未正确使用过。学生对“用工具观察能看到肉眼看不到的东西”感到新奇，这是激发探究兴趣的有利条件。但学生精细操作能力有限，使用放大镜和简易显微镜时需要教师提供充分的示范和指导。 教学目标 1. 科学观念：知道放大镜、简易显微镜、听诊器、望远镜等工具能帮助人们更好地观察事物，延伸感官的功能。 2. 科学思维：通过对比肉眼观察与工具观察结果的不同，初步建立“工具能让我们看到更多细节”的认识。 3. 探究实践：能正确使用放大镜和简易显微镜观察物品，发现肉眼看不到的细节；能用听诊器听心跳声并与直接用耳听对比。 4. 态度责任：在工具使用中养成细致观察的习惯，感受科学技术带来的便利，激发对科学工具的兴趣。 教学重点与难点 重点：认识放大镜、简易显微镜、听诊器等观察工具能增强感官功能。 难点：正确使用放大镜和简易显微镜进行观察，并用语言描述观察发现。 教学方法 观察法、实验法、对比法、小组合作法、讨论法。 教学准备 教师：课件（工具图片、指纹图样、各种观察工具介绍）、放大镜（每人1个）、简易显微镜（每组1个）、听诊器（每组1个）、指纹记录卡、身边常见物品（布、树叶、纸、食盐等）、班级记录表。 学生：活动手册、彩笔。 学生活动设计 看一看——用三种方法观察大拇指 认一认——指纹像哪种图样 观一观——用工具观察身边物品 听一听——用耳朵和听诊器对比听 读一读——认识更多观察工具 教 学 过 程 设计意图 （一）聚焦：怎样看到更多细节？（约5分钟） 教师：出示大拇指的图片，提问“你们仔细观察过自己的大拇指吗？上面有什么？”学生回答“有纹路”“有指纹”。再问“用眼睛能看到指纹的细节吗？有没有办法看到更多细节？”引出工具——放大镜、显微镜。 学生：观察自己的大拇指，说出看到的纹路。 师生互动： 师：“你用眼睛看大拇指，能看到什么？” 生：“能看到一些线线。” 师：“这些线线是什么样的？能看清吗？” 生：“看不清，很细。” 师：“今天我们要学习用工具来观察，看看能看到什么新发现。” 【板书重点】 眼睛看不清时怎么办？→ 借助工具 （二）观察活动1：用三种方法观察大拇指（约8分钟） 教师：出示观察任务——“用三种方法观察大拇指”【教材图片】，分别是用眼睛看、用放大镜看、用简易显微镜看【教材第20页】。讲解放大镜使用方法——“前后移动放大镜，直到看清楚”【教材第20页】；简易显微镜使用方法——“打开开关，镜头紧贴观察物，眼睛紧贴观察孔，调节旋钮直到看清楚”【教材第21页】。 学生：分组轮流用三种方法观察大拇指，比较看到的不同。 师生互动： 师：“用眼睛看，你看到什么？” 生：“看到一些细细的线条。” 师：“用放大镜看呢？” 生：“线条变粗了！能看清楚了！” 师：“用简易显微镜看呢？” 生：“哇！好多线！像沟一样！” 师：“三种方法看到的结果一样吗？哪种看到的最清楚？” 生：“显微镜最清楚！” 【板书重点】 肉眼→放大镜→显微镜；越看越清楚 （三）观察活动2：指纹像哪种图样（约5分钟） 教师：出示弓形纹、箕形纹、斗形纹三种图样【教材第21页】，提问“你的左手大拇指指纹像哪种图样？”引导学生观察、比照。 学生：用放大镜再次观察自己左手大拇指的指纹，与三种图样比对，完成记录。 师生互动： 师：“你的指纹像哪一种？” 生：“像弓形纹！” 师：“你的同桌呢？一样吗？” 生：“不一样！他是斗形纹。” 师总结：“每个人的指纹都不一样，可以用工具来仔细观察。” 【板书重点】 指纹类型：弓形纹、箕形纹、斗形纹 （四）观察活动3：用工具观察身边物品（约8分钟） 教师：布置任务——“尝试用放大镜、简易显微镜观察身边的物品，你有什么新发现？”【教材第22页】每组提供布、树叶、纸、食盐等物品，分组观察记录发现。 学生：分组用工具观察不同物品，记录发现的新细节。 师生互动： 师：“用放大镜看布，你发现了什么？” 生：“布上有好多小孔！” 师：“用放大镜看食盐呢？” 生：“像一颗颗小方块！” 师：“这些是肉眼能看到的吗？” 生：“看不到！要用放大镜才看得到。” 【板书重点】 工具能发现肉眼看不到的细节 （五）观察活动4：用耳朵和听诊器对比听（约6分钟） 教师：引导学生先用耳朵直接听同桌的呼吸声或心跳声【教材第22页】，再用听诊器听，提问“两种方法有什么不同？” 学生：轮流用耳朵和听诊器听心跳声，对比感受。 师生互动： 师：“用耳朵能听到心跳声吗？” 生：“听不太清楚。” 师：“用听诊器呢？” 生：“咚！咚！咚！好清楚！” 师总结：“听诊器像放大镜一样，能帮助我们的耳朵听得更清楚。工具能帮我们‘看得更清’‘听得更清’。” 【板书重点】 耳朵→听诊器；听得更清楚 （六）阅读：更多的观察工具（约8分钟） 教师：依次出示望远镜、B超诊断仪、显微镜、夜视仪等图片【教材第23页】，逐一介绍其功能——“望远镜能看到远处物体，B超能看到身体内部，显微镜能看到微小物体，夜视仪能在夜晚观察物体”。提问“司机借助哪些工具观察车辆周围的情况？”【教材第23页】引导学生说出“后视镜”“倒车影像”等。 学生：观察图片，了解各种观察工具及其用途。 师生互动： 师：“望远镜帮我们什么？” 生：“看远处的东西！” 师：“显微镜帮我们什么？” 生：“看很小的东西！” 师：“司机开车时用什么工具观察周围？” 生：“后视镜！” 师总结：“从放大镜到显微镜，从听诊器到B超，工具帮助我们看到眼睛看不到的、听到耳朵听不到的，让我们认识的世界变得更广阔。” 【板书重点】 工具帮我们看更远、更小、更清楚 （七）拓展：我还知道哪些观察工具（约4分钟） 教师：提问“你还知道哪些帮助我们观察的工具？”引导学生思考体温枪、放大镜、摄像头等。布置课后任务——“了解更多观察工具，画下来带到班级分享。” 学生：说出知道的观察工具，明确课后任务。 【板书重点】 我认识的观察工具：______ 从观察大拇指入手，制造“眼睛看不清细节”的认知冲突，引出工具需求。 通过对比体验，让学生直观感受工具对感官功能的延伸作用。 从观察指纹过渡到识别图样，巩固观察工具的使用，同时渗透“指纹独一无二”的科学常识。 通过自主观察，让学生发现工具能揭示肉眼看不到的细节，深化“工具延伸感官”的认识。 将观察工具从“看”扩展到“听”，建立“工具增强不同感官功能”的全面认识。 拓展学生对观察工具的认识，理解工具在生活和工作中的广泛应用。 激发学生持续探究的兴趣，将学习延伸到课外。 作业设计： 基础：回家后和家人说说，放大镜和显微镜能帮我们看到什么。 提升：用放大镜观察家里的一种物品（如水果皮、布料），把发现画下来。 拓展：搜集或画一种观察工具的图片，带来班级分享，说说它能帮助我们观察什么。 板书设计： 借助工具观察 1.为什么要借助工具？→ 延伸感官功能，看得更清、听更清 2.三种方法观察大拇指： 肉眼 → 放大镜 → 简易显微镜 3.看到：细线 → 变粗 → 沟壑（越来越清楚） 4.指纹类型：弓形纹、箕形纹、斗形纹 5.观察工具： 放大镜 → 放大物体 简易显微镜 → 看到微小细节 听诊器 → 放大声音（心跳、呼吸） 望远镜 → 看远处 显微镜 → 看微小物体 B超 → 看身体内部 夜视仪 → 夜晚观察 6.工具帮我们：看更远、看更小、看更清楚、听更清楚 课后反思： 优点：用三种方法观察大拇指的对比活动直观有效，学生亲身体验了工具对视觉的延伸作用；指纹类型的辨认增加了趣味性和个人参与感；听诊器活动将“工具辅助观察”从视觉拓展到听觉，丰富了认知；阅读部分开阔了视野。 不足与改进：简易显微镜的使用对一年级学生有一定难度，可提前录制使用示范视频供反复观看；小组轮换观察时需明确时间分配，避免等待时间过长；听诊器数量有限，可安排两人一组轮流体验，一人听一人计数心跳。 学科网（北京）股份有限公司 $