2.《小小工程师》（教学设计）-2026-2027学年科学一年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“工程师设计制造物品满足需求”核心知识点，通过学生搭积木、挖水沟等生活经验导入，承接第1课《小小科学家》，以已有实践经验为学习支架，建立对工程师工作的初步认知。 特色在于以生活经验降低认知门槛，通过制作铅笔加长器实践活动（探究实践）让学生亲历工程过程，多维度评价表（好用、好看、结实、易做）培养科学思维中的批判性思维和改进意识，既提升学生动手能力与工程思维，又为教师提供清晰教学步骤和评价工具，助力高效教学。

课 题 2.《小小工程师》 总第 课时 教材分析 本课是“走进科学”单元第2课，承接第1课《小小科学家》，聚焦“工程师”这一角色。教材通过“交流”学生搭积木、挖水沟、拆玩具等经历，建立工程师工作的初步印象；通过“阅读”工程师设计制造的各类物品（计算机、房屋、高速列车等），认识工程师的工作价值；通过“实践”制作铅笔加长器，让学生亲历“设计—制作—评价”的工程过程。对应新课标“技术与工程”领域“工程师设计制造物品以满足人们需求”的要求，本课旨在帮助学生初步建立工程思维，体验工程实践的基本过程。 学情分析 通过第1课学习，学生对“科学家”有了初步认识。本课转向“工程师”，一年级学生对工程师的概念较为陌生，但有过搭积木、做手工、拆装玩具等经历，这些经验可以作为学习的基础。学生对动手制作铅笔加长器充满兴趣，但精细动作能力尚在发展，需要教师提供清晰的步骤指导和充足的操作时间，并关注工具使用的安全。 教学目标 1. 科学观念：知道工程师设计制造各种物品以满足人们的需求；了解工程师从事不同领域的工作（建筑、交通、通信、航天等）。 2. 科学思维：通过对比分析，能说出自己作品与他人作品的优缺点，初步培养批判性思维和改进意识。 3. 探究实践：能使用硬卡纸、胶带、剪刀等材料和工具，制作一个铅笔加长器；能从“好用、好看、结实、易做”等维度评价作品。 4. 态度责任：在制作活动中体验工程实践的乐趣，培养认真细致的操作习惯和合作精神。 教学重点与难点 重点：认识工程师的工作——设计制造物品以满足需求，并通过制作铅笔加长器体验工程过程。 难点：制作铅笔加长器后，能从多个维度客观评价自己和同学的作品。 教学方法 交流讨论法、实践操作法、比较评价法、小组合作法。 教学准备 教师：课件（工程师及产品图片、铅笔加长器制作步骤图）、硬卡纸（每组若干张）、胶带、剪刀、吸管、短铅笔（每组一套）、评价表范例、安全使用剪刀示范视频。 学生：活动手册/记录单、彩笔。 学生活动设计 说一说——做过哪些类似工程师的事 看一看——工程师设计制造什么 做一做——制作铅笔加长器 比一比——和买来的、同学的比一比 评一评——评价作品优缺点 想一想——工程师还有哪些类型 教 学 过 程 设计意图 （一）聚焦：什么是工程师？（约5分钟） 教师：出示搭积木、挖水沟、拆玩具的图片【教材图片】，提问“同学们，你们搭过积木吗？挖过水沟吗？拆过玩具吗？如果做过，那你已经在做和工程师类似的事情了。今天我们就来认识‘工程师’——你知道工程师是做什么的吗？” 学生：观察图片，自由回答“盖房子的”“修路的”等。 师生互动： 师：“你们搭过积木吗？搭了什么？” 生：“搭过城堡！”“搭过小桥！” 师：“搭积木时要考虑什么？怎样才能搭得高、搭得稳？” 生：“底座要大”“要放平……” 师总结：“搭积木要考虑结构稳不稳、好不好看——工程师也要思考这些问题。” 【板书重点】 什么是工程师？ （二）交流：做过哪些类似工程师的事情？（约6分钟） 教师：提问“除了搭积木，你还做过哪些类似的事情？”【教材图片】引导学生回忆“挖沙坑”“用积木搭桥”“修理坏掉的玩具”“用乐高搭房子”等经历。 学生：分享自己做过的“工程”经历。 师生互动： 师：“你拆过玩具吗？拆开后还想把它装回去吗？” 生：“拆过！我想看看里面有什么。” 师：“装回去了吗？” 生：“装回去了！” 师：“那你就像工程师一样——拆开研究、再把它装好！” 【板书重点】 我也做过：搭、挖、拆、修…… （三）阅读：工程师设计制造什么？（约8分钟） 教师：出示计算机、房屋、燃气灶和抽油烟机、高速列车、牙科治疗椅等图片【教材图片】，提问“这些东西是谁设计制造的？它们满足了人们的什么需求？” 学生：观察图片，讨论工程师设计制造的东西及其用途。 师生互动： 师：“计算机是谁设计制造的？” 生：“工程师！” 师：“计算机帮我们做什么？” 生：“查资料”“玩游戏”“学习……” 师：“高速列车呢？” 生：“让我们很快到达目的地！” 师总结：“工程师设计制造各种物品，让人们的生活更安全、舒适、方便。” 【板书重点】 工程师：设计制造物品→满足需求 （四）实践：制作铅笔加长器（约14分钟） 教师：出示短铅笔，提问“铅笔太短了，握着写字很不方便。工程师会用各种办法解决问题。今天我们也来当小工程师——用这些材料做一个铅笔加长器！”【教材图片】展示材料（硬卡纸、胶带、剪刀、吸管、短铅笔），示范制作步骤：①用卡纸卷成筒状；②用胶带固定；③将短铅笔插入一端；④可加吸管做笔帽。强调安全使用剪刀：“使用剪刀时要注意安全，另一只手不要靠太近。” 学生：分组制作铅笔加长器。 师生互动（巡回指导）： 师：“你的加长器能固定住铅笔吗？” 生：“可以，卷紧一点就行！” 师：“如果不够牢固，可以怎么改进？” 生：“多粘一些胶带！” 【板书重点】 材料：卡纸、胶带、剪刀、吸管、短铅笔；步骤：卷→固定→插入 （五）比较与评价：和买来的、同学的比一比（约8分钟） 教师：出示评价表【教材图片】，引导学生从“好用、好看、结实、易做”四个维度评价作品。先和买来的铅笔加长器比一比，再和同学做的比一比，完成评价表。 学生：对比评价，填写评价表。 师生互动： 师：“你的铅笔加长器好用吗？” 生：“好用！铅笔不会掉出来。” 师：“和同学的作品比，谁做的更好看？” 生：“他的画了图案，更漂亮！” 师：“那你下次可以向他学习什么？” 生：“可以画上花纹装饰！” 【板书重点】 评价：好用、好看、结实、易做 （六）研讨：怎样让铅笔加长器更好？（约5分钟） 教师：提问“你觉得自己的铅笔加长器还有哪些可以改进的地方？如果有机会再做一次，你会怎么做？” 学生：反思并提出改进方案。 师生互动： 师：“你觉得你的加长器哪里还可以更好？” 生：“不太结实，用久了会松。” 师：“你打算怎么改进？” 生：“用更厚的纸，多缠几圈胶带。” 师总结：“工程师也是这样——不断发现不足、不断改进，让产品越来越好。” 【板书重点】 改进：发现问题→想办法→做得更好 （七）拓展：不同类型的工程师（约5分钟） 教师：出示航空航天工程师、桥梁隧道工程师、通信网络工程师、机械工程师图片【教材图片】，提问“你还知道哪些类型的工程师？”引导学生课后了解更多。 学生：观察图片，说出知道的工程师类型。 师生互动： 师：“设计建造桥梁的是什么工程师？” 生：“桥梁工程师！” 师：“设计制造飞机的呢？” 生：“飞机工程师！” 师总结：“工程师有很多类型，他们设计制造的东西让我们的生活更便利。” 【板书重点】 工程师类型：航天、桥梁、通信、机械…… （八）拓展延伸：调查洗衣机（约4分钟） 教师：布置课后调查任务——“问问家里的长辈：洗衣机普遍使用之前，人们是怎么洗衣服的？”【教材图片】引导学生关注技术发展对生活的影响。 学生：明确任务，课后调查。 【板书重点】 调查：洗衣机之前怎么洗衣服？ 从学生的游戏经验切入，建立工程师工作的初步印象。 通过分享自身经历，让学生意识到“工程师工作就在身边”。 认识工程师的工作价值——“设计制造物品以满足人们的需求”。 亲历“设计—制作”过程，体验工程实践。 · 培养多维评价意识和借鉴他人优点的习惯。 渗透工程迭代思维——“好产品是不断改进出来的”。 拓展对工程师职业的认识，丰富对工程领域的了解。 建立技术与生活的联系，感受工程师工作对生活改善的意义。 作业设计： 基础：回家后和家人说说：工程师是做什么的？ 提升：改进自己的铅笔加长器，让它更好用、更好看。 拓展：完成调查任务——问问长辈以前没有洗衣机时怎么洗衣服，下次课分享。 板书设计： 小小工程师 1. 工程师是做什么的？ 设计制造各种物品 → 满足人们需求 2. 我也做过类似的事：搭积木、挖水沟、拆玩具…… 3. 工程师设计制造： 计算机、房屋、高速列车、燃气灶…… 4. 实践：制作铅笔加长器 材料：卡纸 + 胶带 + 剪刀 + 吸管 + 短铅笔 5. 步骤：卷→固定→插入 6. 评价标准：好用、好看、结实、易做 7. 工程师精神：发现问题→改进→越来越好 8. 工程师类型：航天、桥梁、通信、机械…… 9. 技术发展：洗衣机之前怎么洗衣服？ 课后反思： 优点：从学生熟悉的游戏和生活经验入手，降低了工程师概念的认知门槛；制作铅笔加长器让学生亲身体验工程实践，参与度高；评价表从多个维度引导评价，培养了学生的批判性思维；工程师类型的拓展开阔了学生视野。 不足与改进：铅笔加长器制作对动手能力弱的学生有难度，可提前准备“半成品”供这部分学生直接进入装饰改进环节；评价环节可先在小组内进行，再扩大到全班，让每位学生都有表达机会；安全剪刀的使用需提前反复强调，可先播放正确使用视频再动手操作。 学科网（北京）股份有限公司 $