1 确定位置 课件-2026-2027学年北师大版数学五年级上册

该小学数学课件核心内容为用数对确定位置，课堂导入从学生描述班级座位位置出发，通过“组”和“排”的具体描述引出合理表达需求，逐步抽象出方格图，构建从现实情境到数学符号（数对）的学习支架。 其亮点在于注重抽象能力与空间观念的培养，通过班级座位图到方格图的转化过程，引导学生经历数对的形成，结合“淘气”“笑笑”位置实例强化数对与点的对应，课堂小结明确数对意义。学生能发展空间观念，教师可通过情境探究提升教学效果。

六 图形的位置与运动(一) 1 确定位置 学习目标 1. 结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，感受数形结合思想。 (重点) 2. 经历数对的抽象形成过程，探究用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸 上的点的对应关系，并能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理 能力。 (难点) 各自说一说自己在班上座位的位置。 情境导入 说一说：怎样描述才是最合 理的呢? 从前面数是第几排。 从右面数是第几列。 具体该怎么表达呢?这节课我们学习用数对确定位置。 情境导入 说一说，淘气坐在哪个位置?笑笑呢?(教材P82) 这是淘气所在班级的座位图。 安 Ph 探索新知 说一说，淘气坐在哪个位置?笑笑呢?(教材P82) 从左往右 数 ，一 共 有6个小组。 第1组 第2组第3组 第4组第5组第6组 第6排 第5排 第4排 第3排 第2排 第1排 第 1 组 第2组第3组 第4组第5组第6组 探索新知 说一说，淘气坐在哪个位置?笑笑呢?(教材P82) 从前往后 数，一共 有6排。 探索新知 说一说，淘气坐在哪个位置?笑笑呢?(教材P82) 淘气坐在哪 个位置?笑 笑呢? 淘气坐在第 2组第4排， 笑笑坐在第 1组第1排。 第6排 第5排 第4排 第3排 第2排 第1排 第 1 组 第2组第3组 第4组第5组第6组 我们用竖线表示组， 用横线表示排， 加上四周的墙壁， 用数字表示第几 组和第几排， 就做成了方格图， 方格图中的每一 个交叉点都表示 一个同学的位置。 第4组 第5组 第6组 第6排一 第5排一 第4排一 第3排一 第2排一 第1排 第1组 第2组 探索新知 认一认，说一说。(教材P82) 淘 气 (2, 4) 笑 笑 (1, 1) (2,4) 读作：数对二四 淘气在第2组第4排， 可以用数对 ( 2, 4) 表示，笑笑的位置 怎么表示? 探索新知 认一认，说一说。(教材P82) 笑笑在第1组第1 排，可以用数对 (1, 1) 表示。 1 2 3 4 5 6 4 3 2 1 5 想一想，说一说：在刚才的过程中，我 们是怎么确定方格图的? 把“组”抽象成纵线，把“排”抽象成横线。 座位抽象成格点。 安 Ph 奇思和妙想的位置分别用数对(4,3) 和(1,4)表示，你能在图中找到他们 的位置吗?说一说他们分别坐在第几 组、第几排。(教材P83) 奇思在第4组第3排。 妙想淘气 (2,4) 笑笑 (1,1) 1 2 3 4 5 妙想在第1组第4排。 探索新知 奇思 安 Ph 想一想，说一说： (5,5)中的两个5表 示的意思是一样的吗? 第一个5表示第5组。 第二个5表示第5排。 根据数对在方格纸上确定物体的位置。 数对中的第1个数表示物体所在纵线的序号， 第2个数表示物体所在横线的序号。 安 Ph 随堂小练 1.找一找，填一填。(教材P83练一练第1题) (1)红色车在第(2 )列、第 ( 4 )行，用数对表示为 ( 2 , 4 )。 (2)黄色车在第( 3 )列、 第( 1 )行，用数对表示为 ( 3 , 1 )。 随堂小练 (3)奇思家的车在(4,3)的位置，妙想家的 车在(2,2)的位置，在图中将它们标出来。 奇思 妙想 第 3 行 第2行 第1行 随堂小练 2.有两只鸟分别从两个鸟笼里飞出来。(教材P83练一练第2题) 我是从(3,3)的位 置飞出来的，我的 鸟笼在哪里? 我又是从哪个位 置飞出来的? 4 3 我的位置 是(1,2 。 课堂小结 学习完本节课，你有什么收获? 课堂小结 数对中的第1个数表示物体所在纵线的序号， 第2个数表示物体所在横线的序号。 课后作业 1. 从课后习题中选取； 2. 完成练习册本课时的习题。 $