Unit 4课时7 Integration D＆Further study（表格式教学设计）英语新教材译林版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦Unit 4 Hands-on fun单元复习，梳理DIY核心词汇、祈使句及should/had better句型、否定前缀等语法知识。通过展示单元DIY活动图片导入，回顾话题对话、阅读语篇等四大板块，激活知识储备，衔接复盘自评与拓展实践任务。 特色在于融合自评互评与个性化提升方案，培养学生自主反思的学习能力，结合云南扎染等传统手工艺文化拓展，提升文化意识。任务驱动与分层作业设计，助力学生精准查漏并规范表达实践过程，教师可实现分层教学，高效落实语言能力与素养目标。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 译林版八年级上册 授课题目 Unit 4 DIYfun Integration D＆Further study 课时 课型 第7课时 读写整合课（含单元回顾） 主题情境 乐享手工实践，记录DIY成长，探索动手乐趣 授课教师 语篇研读 【What】 本课时整合D板块DIY日记写作、口语交际与Further study拓展探究内容。D板块以学生真实DIY体验为核心，引导学生梳理手工活动信息、研读范文、完成英文日记写作，并通过小组对话交流DIY乐趣；Further study板块鼓励学生自主搜集DIY项目、动手实践并分享成果，实现语言输出与实践延伸。 【Why】 本课时是Unit4单元知识的综合运用与升华，承接单元词汇、语法、听说读写基础内容，旨在让学生将课堂所学语言知识转化为真实表达能力，培养动手实践能力、书面表达能力和乐于探索的品质，落实知行合一的素养目标。 【How】 教材以“梳理信息—研读范文—模仿写作—口语交流—拓展探究”为逻辑主线，提供写作框架、常用句型和口语对话模板，任务层层递进，从输入、内化到输出、拓展，贴合学生语言学习规律，聚焦DIY主题实现综合语言运用训练。 学情分析 八年级学生已掌握本单元DIY相关核心词汇、祈使句、should/had better建议句型及un-/in-/im-否定前缀用法，具备基础的听说读写能力。学生对手工DIY活动兴趣浓厚，有一定的生活实践体验，但存在两大短板：一是难以用连贯、规范的英文完整描述手工活动流程与个人感受；二是书面写作结构松散、句型单一，缺乏细节表达，同时自主探究和知识迁移能力有待提升，需要阶梯式任务引导完成综合语言输出。 课标要求 1. 语言能力：能围绕DIY主题，运用核心词汇、句型连贯描述实践活动，完成简单记叙文写作，能参与主题口语交流，做到表达基本准确、流畅。 2. 文化意识：了解扎染、手工制作等传统手工文化，感受动手实践的价值，体会劳动之美。 3. 思维品质：能梳理、归纳DIY活动信息，构建写作逻辑，学会反思实践过程，提升逻辑思维与创新思维。 4. 育人目标：培养动手实践、乐于探索、善于分享的良好品质，树立热爱劳动、珍惜成果的意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 熟练掌握DIY、complete、mess、shelf等核心词汇，能灵活运用本单元祈使句、建议句型及时间顺序句型描述手工活动流程。 2. 能梳理DIY活动关键信息，研读范文掌握日记写作结构，独立完成一篇完整的DIY活动英文日记；能参与小组对话，流畅分享自身DIY经历与感悟。 3. 主动参与手工实践探究，乐于分享交流，培养劳动意识与实践创新能力，深化对DIY乐趣的理解。 教学 重难点 重点： 掌握DIY主题日记的写作结构与时间顺序表达； 能运用核心句型完整描述手工活动步骤、细节及个人感受； 熟练进行DIY主题口语交流。 难点： 写作中合理串联细节、优化语句，实现步骤描述与情感表达的自然融合； 自主完成DIY拓展探究，实现知识迁移与实践运用。 核心语言 【核心词汇】 DIY, complete, mess, shelf, patient, tie-dye, craft, thread, dye 【核心短语】 by oneself, take part in, have fun, finish doing sth, look forward to 【核心句型】 First/Next/Then/Finally... I felt proud/happy/pleased... It’s fun to do sth We’d better/We should... 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Writing (Section D1)写作提纲梳理（12min） 1. 情境导入：展示各类学生DIY作品图片，提问引导学生回忆自身手工经历，激活单元旧知。2. 讲解D1任务：明确DIY写作六大核心要素（时间、地点、活动、材料、步骤、感受），结合实例逐一讲解各要素的英文表达要点。3. 分层指导：引导学生结合自身经历，独立完成信息清单填写，教师巡视，对基础薄弱学生进行针对性指导。4. 抽查反馈：随机抽取学生清单，点评优缺点，规范关键信息表达。 1. 观看图片，积极回答问题，回忆个人DIY经历。2. 明确写作核心要素与表达要求，记录重点。3. 独立梳理自身DIY活动信息，完成D1表格填写。4. 参与课堂反馈，修正自身信息表达问题。 通过情境激趣，激活学生已有生活经验与语言知识；梳理写作核心要素，搭建写作支架，降低后续写作难度，为完整写作做好铺垫，落实分层教学。 效果评价： Part 2： Writing (Section D2)范文研读赏析（10min） 1. 呈现Amy的DIY日记范文，布置研读任务：找出文章的段落结构、时间顺序词、步骤描述句和情感表达句。2. 小组讨论：引导学生分析范文开篇、主体、结尾的写作逻辑，总结DIY日记写作模板。3. 重点点拨：提炼单元重点句型（时间顺序句型、情感描述句型），强调写作中步骤清晰、细节完整、情感真实的要求。4. 答疑解惑：解答学生研读过程中遇到的词汇、句式问题。 1. 自主研读范文，勾画关键句型与核心内容。2. 小组合作讨论，归纳范文写作结构与技巧。3. 记录重点句型和写作方法，梳理写作思路。4. 主动提问，解决自身疑惑。 以范文为依托，引导学生自主解构写作框架，掌握规范的写作逻辑；提炼万能句型，夯实语言基础，帮助学生形成标准化写作思路，突破写作难点。 效果评价： Part 3： Writing (Section D3)自主写作创作（12min） 1. 明确写作任务：要求学生结合D1梳理的信息，参照范文模板，完成一篇80词左右的DIY活动英文日记。2. 出示写作要求：结构完整、步骤清晰、语句通顺、恰当使用单元核心句型，融入个人真实感受。3. 自主写作：学生独立完成写作，教师巡视指导，及时纠正拼写、语法、句式错误。4. 互评互改：组织学生小组内交换作文，依据评分标准互评，修改基础错误。5. 优秀展示：选取2-3篇优秀范文全班展示，点评亮点。 1. 明确写作要求与评分标准。2. 结合自身梳理的信息，独立完成英文日记写作。3. 小组互评作文，修正语法、拼写、句式问题。4. 学习优秀范文亮点，优化个人作文。 落实语言输出核心目标，通过自主写作、互评互改，提升学生书面表达能力；实战演练巩固写作技巧，实现知识内化，培养学生自主修改、优化文本的学习习惯。 效果评价： Part 4 : Further study主题拓展探究（8min） 1. 任务布置：讲解拓展任务要求，引导学生课后通过网络搜集感兴趣的DIY项目（扎染、手工鸟屋、剪纸等），观看教程视频。2. 方法指导：指导学生筛选优质资源，记录DIY项目的材料、步骤、亮点，独立动手完成实践。3. 成果预设：要求学生下次课准备英文口头分享，介绍自己的DIY作品与实践感悟。4. 思维拓展：引导学生思考DIY的意义，体会动手实践的乐趣与价值。 1. 明确课后拓展任务与要求，记录探究方法。2. 初步构思自己的DIY实践项目，梳理探究思路。3. 思考DIY的价值，深化对单元主题的理解。 延伸课堂教学，实现课内外结合；通过自主探究、动手实践，培养学生自主学习能力与实践创新能力，深化单元主题育人价值。 效果评价： Part 5: Reflection (Important points of the unit)单元要点复盘反思（10min） 1. 整体复盘：带领学生回顾单元核心内容，包括DIY主题词汇、否定前缀、祈使句、should/had better句型用法。2. 重点梳理：聚焦本课时写作、口语核心考点，总结DIY话题表达技巧。3. 答疑总结：汇总学生本节课遗留问题，集中解答，梳理知识框架。4. 素养升华：引导学生分享本节课收获，感悟动手实践、乐于创造的意义。 1. 跟随教师梳理单元知识体系，巩固核心语言点。2. 反思自身学习短板，记录重难点知识。3. 积极分享课堂收获与感悟。 帮助学生构建完整的单元知识体系，查漏补缺，巩固本节课重难点；升华主题，落实学科育人目标，提升学生综合素养。 Part 6: Homework 1. 基础作业：修改完善课堂DIY日记，工整誊写，优化语句与细节。 2. 提升作业：完成课后DIY探究实践，录制简短作品介绍音频（英文）。 3. 拓展作业：预习下一课时内容，整理单元易错词汇与句型。 板书设计 Unit 4 Hands-on fun Integration D＆Further study 1. Writing elements Time/Place/Activity/Materials/Steps/Feelings 2. Time order First→Next→Then→Finally 3. Key sentences It’s fun to do DIY things. I felt proud/happy after finishing it. We should/had better be patient when doing DIY 4. DIY spirit: Practice & Creation & Persistence 教学反思 本节课以DIY主题实践与语言输出为核心，通过阶梯式任务设计，层层递进落实梳理、研读、写作、拓展四大教学环节，贴合八年级学生认知规律，有效突破写作重难点。学生整体参与度较高，能够基本掌握DIY日记写作结构和核心句型，完成语言综合输出。 存在不足：部分基础薄弱学生的写作细节不够丰富，语句连贯性有待提升；口语分享环节时间有限，学生展示不够充分。 改进方向：后续将增加分层写作素材，针对性帮扶薄弱学生；预留更多口语展示时间，丰富课堂互动形式；强化课后实践成果反馈，进一步落实知行合一的教学理念。 评价表 评价维度 自我评价 同伴评价 教师评价 能掌握扎染及DIY核心词汇、句型 能准确读懂文本、提取关键信息 能精准完成听力信息提取与填空 能流畅围绕DIY主题开展口语交流 能规范、完整完成DIY主题日记写作 了解传统扎染文化，树立实践意识 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $