Unit 4课时5 Integration（表格式教学设计）英语新教材译林版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦DIY手工制作核心，围绕传统扎染工艺，整合扎染相关词汇及步骤描述句型。通过播放扎染短视频、展示成品并互动提问导入，激活学生已知DIY经验，搭建从阅读听力输入到口语写作输出的学习支架，衔接单元词汇语法。 此资料以“教-学-评”一致性整合听说读写，通过扎染工坊、居家实践等真实情境培养语言能力，融入传统扎染文化提升文化意识，借助小组讨论、日记写作模板等分层任务发展思维品质与学习能力。助力教师高效落实教学目标，帮助学生提升语言综合运用能力与文化认同感。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 译林版八年级上册 授课题目 Unit 4 Hands-on fun Integration 课时 课型 第5课时 读说写整合课 主题情境 以DIY手工制作为核心，聚焦传统扎染工艺与日常手工实践，感知动手创作的乐趣，传承传统手工文化，践行绿色生活理念 授课教师 语篇研读 【What】 本板块为单元综合整合课，包含四大模块：阅读模块介绍传统扎染工艺的历史、制作步骤与文化价值；听力模块围绕扎染工坊体验、学生居家手工实践展开，获取核心细节信息；口语模块依托对话模板，小组探讨DIY的乐趣与意义；写作模块引导学生梳理DIY活动要素，完成DIY主题日记写作。整体内容围绕“动手实践、乐享创作”主线，衔接单元词汇、语法知识。 【Why】 旨在打破单一知识学习模式，整合读、听、说、写语言技能，让学生在真实主题情境中运用单元知识；通过传统扎染工艺了解中华传统文化，培养文化自信；借助DIY实践感悟动手乐趣，树立勤于实践、乐于创新的生活态度，养成低碳环保的生活习惯。 【How】 教材以“输入—内化—输出”为逻辑架构，先通过阅读输入扎染文化与制作知识，再以听力细化手工实践细节，接着通过口语对话实现语言运用，最后以日记写作完成综合输出，层层递进搭建语言运用支架，贴合八年级学生语言学习规律。 学情分析 八年级学生已掌握本单元DIY基础词汇、祈使句、should/had better建议句型，具备基础的语篇阅读、听力提取和简单口语表达能力。学生对手工制作、趣味实践类话题兴趣浓厚，乐于参与课堂互动和小组合作。但学生存在短板：复杂手工步骤的英文精准表达能力不足，语篇信息整合能力较弱，书面写作中逻辑衔接、细节描写不够生动，同时对传统手工工艺的英文表达较为陌生，需要教师搭建分层学习支架。 课标要求 1. 语言能力：能读懂简单的传统文化类语篇，提取关键信息；能听懂主题对话，捕捉细节内容；能围绕DIY主题进行简单交流；能运用连接词有序描述事件过程，完成主题日记写作。 2. 文化意识：了解中国传统扎染工艺文化，感受传统手工艺术魅力，增强传统文化认同感与传承意识。 3. 思维品质：能梳理、整合语篇信息，归纳手工制作步骤，培养逻辑思维与归纳总结能力。 4. 学习能力：主动参与小组合作探究，掌握读听输入、说写输出的综合学习方法，提升语言综合运用能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握tie-dyeing、twist、thread、dye、traditional、pattern等核心词汇及First/Next/Then/Finally步骤连接句型；熟练运用单元祈使句、建议句型描述手工制作流程。 2. 快速阅读获取扎染工艺的历史、步骤与特点；精准捕捉听力关键信息，完成填空练习；能围绕DIY乐趣开展小组口语交流；能依托写作模板，条理清晰地完成DIY主题日记写作。 3. 感受传统手工文化魅力，树立文化自信；体会动手实践的乐趣，培养乐于探索、勤于动手的品质，理解DIY低碳环保的生活意义。 教学 重难点 重点： 掌握扎染相关核心词汇与步骤描述句型； 熟练完成读、听、说技能训练； 条理清晰地撰写DIY活动日记。 难点： 精准、地道地描述复杂手工制作步骤； 写作中合理运用连接词，丰富细节描写，提升文本逻辑性与完整性。 核心语言 【核心词汇】 tie-dyeing, craft, twist, thread, dye, traditional, pattern, natural, workshop, waste, reuse, skill 【核心短语】 tie...with..., untie the cloth, natural dye, reduce waste, develop hands-on skills 【核心句型】 1. First... Next... Then... Finally...（步骤描述） 2. DIY helps us develop hands-on skills. 3. It’s a fun way to spend time with others. 4. You should/had better...（DIY建议） 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） 教学活动：1. 播放1分钟传统扎染工艺短视频，展示扎染成品衣物、围巾、布袋等作品；2. 师生互动提问：What DIY activities do you know? Have you ever tried tie-dyeing? 3. 引出本节课主题：Homemade fun，导入扎染DIY综合学习任务。 学生活动：观看视频，观察扎染成品特点；积极回答问题，回忆已知DIY活动，快速融入课堂主题，初步感知新课核心词汇。 设计意图：通过趣味视频创设真实情境，激发学生学习兴趣，激活学生已有知识储备，自然导入本节课读、听、说、写综合学习任务。 效果评价：观察学生课堂参与度，判断学生是否快速进入学习情境，能否说出2-3种常见DIY活动，初步感知tie-dyeing核心词汇。 Part 2： Understanding Reading Text (Section A )（5min） 教学活动：1. 布置快速阅读任务，让学生自主阅读扎染主题短文，圈画关键信息；2. 抛出问题引导探究：What’s the history of tie-dyeing? What are the steps of tie-dyeing? 3. 梳理扎染制作步骤，讲解核心词汇与重点短语，点拨文本重难点。 学生活动：快速浏览文本，定位关键信息，回答教师问题；梳理并记忆扎染制作流程，掌握核心词汇短语，理解文本内涵。 设计意图：训练学生快速阅读、提取整合信息的能力，夯实核心语言知识，为后续听说写输出搭建知识基础，渗透传统手工艺文化教育。 效果评价：检测学生能否准确概括扎染的历史、特点及完整制作步骤，能否认读、理解核心词汇和重点短语。 Part 3： Listening（Sections B1 &B2 &B3）（10min） 教学活动：1. 预听：呈现听力核心词汇，铺垫听力难点，明确听力任务；2. 精听：播放B1、B2听力音频2遍，引导学生完成填空练习，核对答案、讲解易错点；3. 巩固：依托听力获取的信息，指导学生完成B3博客短文填空，整合听力信息。 学生活动：熟悉听力词汇，明确任务；认真聆听音频，捕捉关键细节，完成填空练习；核对答案，纠错总结，整合听力信息完成博客填空。 设计意图：分层训练学生听力捕捉细节、整合信息的能力，通过听力素材丰富学生DIY场景认知，积累生活化DIY表达，为口语和写作输出积累素材。 效果评价：统计学生听力填空正确率，检查学生能否准确捕捉扎染工坊、居家手工实践的关键信息，能否完整完成博客短文填空。 Part 4： Speaking (Section C)（10min） 教学活动：1. 呈现课本口语对话模板，梳理DIY话题核心表达（动手能力、亲子陪伴、环保意义、个人乐趣等）；2. 布置小组讨论任务：Why do you like DIY? What DIY activity do you want to try? 3. 邀请小组代表展示交流，教师点评纠错、补充优化表达。 学生活动：研读对话模板，积累话题表达；4人一组开展小组讨论，积极交流观点；小组代表上台展示口语成果，倾听点评、优化自身表达。 设计意图：依托模板降低口语表达难度，搭建口语输出支架，锻炼学生合作交流与口头表达能力，深化学生对DIY价值的理解。 效果评价：评价学生口语表达的流畅度、准确性，小组参与度，能否运用核心句型完整表达自己对DIY的看法。 Part 5： Writing (Section D)（12min） 教学活动：1. 引导学生梳理DIY日记写作要素（时间、地点、材料、步骤、感受），借助D1表格搭建写作框架；2. 呈现Amy的日记范文和单元常用过渡句型，讲解写作技巧（步骤有序、细节丰富、情感真实）；3. 指导学生独立完成DIY主题日记写作，巡视指导学困生；4. 选取优秀范文展示点评，梳理共性问题。 学生活动：梳理写作思路，完善写作提纲；借鉴范文结构和句型，独立完成日记写作；倾听范文点评，修改完善自身作文。 设计意图：层层搭建写作支架，降低写作难度，帮助学生规范写作逻辑，实现语言知识的综合输出，提升书面表达能力与文本建构能力。 效果评价：检查学生写作内容是否完整、步骤是否清晰、句型使用是否准确，过渡词运用是否恰当，能否真实表达DIY体验与感受。 Part 6： Language points （2min） 教学活动：梳理本节课高频易错知识点：步骤连接词的用法、DIY相关固定搭配、should/had better建议句型在实践中的运用，快速点拨重难点。 学生活动：快速回顾课堂知识点，做好笔记，巩固易错点，查漏补缺。 设计意图：聚焦核心语言重难点，帮助学生梳理知识体系，强化记忆，突破学习难点。 Part 7： Summary（3min） 教学活动：1. 引导学生自主总结本节课所学：扎染文化、核心词汇句型、DIY表达方法、读写听说技能要点；2. 教师整体梳理课堂知识框架，升华主题，鼓励学生积极参与手工实践。 学生活动：自主梳理课堂知识，主动分享收获，深化对DIY乐趣与传统文化价值的认知。 设计意图：培养学生自主归纳总结的学习能力，构建完整的知识体系，升华课堂育人主题。 Part 8： Homework 教学活动：布置分层作业：1. 基础作业：背诵本节课核心词汇、句型，修改完善课堂DIY日记；2. 提升作业：观看DIY教学视频，尝试完成一项简易手工制作，记录制作过程；3. 拓展作业：搜集更多传统手工工艺的英文介绍，积累相关表达。 学生活动：明确课后作业要求，根据自身学情自主完成分层作业，巩固课堂所学，延伸课堂实践。 设计意图：分层作业适配不同层次学生学情，实现因材施教，巩固课堂知识，将英语学习与生活实践相结合，落实学以致用。 板书设计 Unit 4 Integration 1. Key words: tie-dyeing, twist, thread, dye, pattern, traditional 2. Key steps: First→Next→Then→Finally 3. Key sentences: DIY develops our hands-on skills.- You should/had better do DIY carefully. 4. Writing points Time/Place/Materials/Steps/Feelings 教学反思 本节课以DIY主题为核心，落实读、听、说、写综合技能训练，情境创设贴合学生生活，分层任务设计适配不同学情，较好达成了语言学习与文化育人的双重目标。课堂中学生参与度较高，口语互动、听力训练效果较好，但部分学生在写作细节描写、步骤精准表达上仍存在不足。 后续教学中，可增加更多简易手工实操示范，丰富句型仿写练习，进一步细化写作指导；同时可增加传统文化拓展内容，深化文化育人效果，持续提升学生语言综合运用能力。 评价表 评价维度 自我评价 同伴评价 教师评价 能掌握扎染及DIY核心词汇、句型 能准确读懂文本、提取关键信息 能精准完成听力信息提取与填空 能流畅围绕DIY主题开展口语交流 能规范、完整完成DIY主题日记写作 了解传统扎染文化，树立实践意识 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $