5.1家和万事兴教案-2026-2027学年高中政治统编版选择性必修二法律与生活

该高中思想政治教案聚焦家庭成员权利义务关系，通过2024年8岁男童被独自留家的真实案例导入，以追问“父母是否尽责”引发思考，衔接父母抚养教育义务与子女赡养义务的法律知识，搭建学习支架。 该资料以“如何让家庭和睦幸福”为总议题，采用案例分析与小组合作探究，通过“留守儿童案”“老人状告子女案”等典型案例，帮助学生理解抚养赡养义务及法律责任，培养法治观念、道德修养与责任意识。对学生树立家庭法律与责任意识有益，为教师提供结构化教学流程与丰富案例支持。

新版教材高中思想政治选修2《家和万事兴》教学设计 课题名 《家和万事兴》 章节 第二单元 第五课 第1框 课型 新授课 课时 1课时 教材分析 本框是统编版选择性必修2第二单元第五课的第一框。本框的核心任务是引导学生理解家庭成员之间的权利义务关系，认识父母对未成年子女的抚养、教育、监护义务，以及成年子女对父母的赡养义务，增强家庭责任意识和法治观念。 教材内容包含两目。第一目“育小职责大”，阐述父母对未成年子女的抚养义务、教育义务、监护职责，以及父母对子女进行必要约束和引导的权利；第二目“敬老是义务”，阐述成年子女对父母的赡养义务（经济供养、生活照料、精神慰藉），介绍成年意定监护制度，说明家庭暴力、虐待和遗弃行为的法律责任。 本框在课程标准中对应的要求是“理解父母与子女之间的权利义务关系，认识家庭美德和法律责任”。 学情分析 高二学生正处于青春期后期，与父母关系较为复杂，既有对父母管束的叛逆心理，也开始逐渐理解父母的付出。学生对“孝亲敬长”有传统文化层面的认知，但对法律层面的权利义务关系缺乏系统了解。高二学生具备了一定的抽象思维能力和同理心，能够从情感和法律两个维度思考家庭关系，但对于“抚养与赡养的双向性”“监护职责的具体内容”“成年意定监护制度”等专业概念仍感陌生。 学习困难：一是容易将家庭关系仅仅理解为情感关系，忽视其法律属性；二是对“父母对子女的惩戒权”与“家庭暴力”的界限难以准确把握；三是对“成年意定监护”这一较新的法律制度缺乏认知。 核心素养目标 政治认同：认同民法典对家庭成员权利义务的规定，认同国家通过法律保护未成年人、老年人合法权益的制度安排，增强对社会主义法治的自信。 科学精神：科学理解家庭成员之间权利义务关系的法律逻辑，理性认识“育小”与“敬老”的双向性，培养法治思维和辩证思维能力。 法治意识：树立“家庭关系不仅是情感关系，也是法律关系”的法治观念，学会运用法律维护自身在家庭中的合法权益，自觉履行对家庭的法律义务。 公共参与：关注家庭生活中的法律问题，提高依法处理家庭关系的能力，为建设和睦家庭贡献力量。 教学重难点 教学重点：父母对未成年子女的抚养、教育、监护义务；成年子女对父母的赡养义务。 教学难点：父母对子女的教育权与合理惩戒的界限；成年意定监护制度的含义和意义。 教学方法 1. 议题式教学法：以“如何让家庭和睦幸福”为总议题，下设两个子议题，分别对应“育小职责大”和“敬老是义务”。每个议题内部先进行知识讲授，再通过情境材料和互动活动引导学生探究。 2. 讲授分析法：教师对抚养、教育、监护、赡养、成年意定监护等核心概念进行系统讲授，为学生建立完整的法律知识框架。 3. 案例分析法：精选“留守儿童案”“弑母案”“老人状告子女案”等典型案例，通过对具体案例的分析帮助学生理解抽象法律概念。 4. 小组合作探究法：在议题探究环节组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养合作意识和法律思辨能力。 5. 多媒体辅助教学法：运用PPT展示民法典条文、新闻报道、公益广告等素材，增强教学的直观性和感染力。 新课导入 同学们，我们先来看一段新闻报道： 展示案例：2024年，某地一名8岁男童小明，父母离异后跟随父亲生活。父亲长期在外打工，将小明独自留在家中，只留下少量生活费。小明经常饥一顿饱一顿，无人照看，学习成绩一落千丈。学校老师多次联系小明的父亲，父亲却说：“我给了他钱，让他自己照顾自己，我已经尽到责任了。”后来，社区工作人员介入，将小明送往救助站，并向法院申请撤销其父亲的监护资格。 教师追问：同学们，小明的父亲真的“尽到责任”了吗？他的行为存在什么问题？ 学生回答：没有尽到责任；他没有照顾好孩子；孩子太小不能独自生活；他只给了钱但没有照顾孩子…… 教师再追问：那么，法律对父母养育子女到底有哪些要求？父母只生不养违法吗？只养不教违法吗？反过来，当父母老了，子女又应该怎么做？今天，我们就来学习第五课第一框《家和万事兴》，一起了解家庭成员之间的法律权利义务关系。 教学过程 总议题：如何让家庭和睦幸福——育小与敬老的法律责任 议题一：育小职责大——父母对子女有哪些法律义务 本议题教学目标：理解父母对未成年子女的抚养、教育、监护义务，认识父母的教育权与合理惩戒的界限。 （一）教师讲授 同学们，我们先来认识父母对子女的法律义务。 第一，家庭关系的法律属性。 父母、子女、夫妻、兄弟姐妹……每个人从呱呱坠地到成家立业，始终生活在这些亲属关系中。这些关系体现着浓浓的亲情与爱情，但亲情与爱情的背后，还存在着法律上的权利义务关系。父母只生不养违法，父母只生养不教育也违法，父母虐待子女更要担责。民法典等法律为处理家庭成员间的权利义务关系提供了准则。 第二，父母的抚养义务。 在家庭成员间的各种关系中，父母与子女的关系最为密切。父母是子女的第一任老师，对未成年子女不仅有抚养义务，也有教育义务。父母不得虐待、遗弃未成年子女，不得歧视女性未成年人或有残疾的未成年人，更不得有溺婴、弃婴和其他残害婴儿的行为。 第三，父母的教育义务。 父母应当让适龄子女按时入学，接受并完成义务教育，不得阻碍其入学或迫使其中途退学、辍学。这体现了父母的教育义务——不仅要保障子女的物质生活，还要保障子女接受教育的权利。 第四，父母的监护职责。 父母必须履行对未成年子女的监护职责，保护未成年子女的人身安全和健康。在履行监护职责时，父母应当保护未成年子女的财产利益。未成年子女造成他人损害的，父母应当依法承担民事责任。 这里要特别强调“未成年子女造成他人损害的，父母应当依法承担民事责任”——这就是民法上所说的“监护人责任”。比如，一个10岁的孩子不小心打碎了邻居家的玻璃，父母需要为此承担赔偿责任。 第五，父母的教育权与合理惩戒。 根据民法典的规定，教育和保护未成年子女既是父母的义务，也是父母的权利。父母有权对子女的行为进行必要的约束和引导，并对子女进行批评教育和合理惩戒。 这里要注意区分“合理惩戒”与“家庭暴力”。合理惩戒是为了教育子女而进行的必要约束和引导，如口头批评、限制某些权利等；而家庭暴力则是以殴打、捆绑、残害、限制人身自由等方式实施的伤害行为，是法律严格禁止的。 （二）师生活动 议学情境：展示三则材料。 材料一：某地一对夫妇外出打工，将年仅3岁的女儿独自锁在家中，每天只留下一顿饭的钱。邻居发现女孩经常饿哭，报警后才将女孩解救出来。警方调查发现，这对夫妇已经这样“散养”孩子半年之久。 材料二：某初中生小刚沉迷网络游戏，经常逃学。父亲多次劝说无效后，一气之下将小刚关在房间里，不给饭吃，并用皮带抽打，导致小刚背部多处淤青。学校老师发现后报警。 材料三：某地一名12岁男孩在小区玩耍时，用石头砸坏了邻居的私家车，维修费用约8000元。邻居找到男孩父母要求赔偿，男孩父母却说：“孩子还小，不懂事，我们不管。” 议学任务：请以小组为单位，任选一则材料，分析该材料中涉及哪些法律问题，当事人应当承担什么责任。 学生活动：4人小组讨论，4分钟后派代表发言。 预设学生回答： 材料一：父母未尽到抚养义务和监护职责。将3岁幼儿独自留在家中，严重危及孩子的人身安全。法律后果：可能被撤销监护资格，情节严重的可能构成遗弃罪。 材料二：父亲的行为超出了“合理惩戒”的范围，构成了家庭暴力。合理惩戒应以教育为目的，方式适度；而用皮带抽打属于暴力行为。法律后果：父亲可能面临行政处罚，情节严重的可能构成虐待罪。 材料三：父母的说法是错误的。根据民法典，未成年子女造成他人损害的，父母应当依法承担民事责任。男孩父母应当赔偿邻居的修车费用。 教师总结：同学们的分析非常准确！三则材料分别涉及了父母的抚养义务、合理惩戒与家庭暴力的界限、监护责任三个核心问题。这里我要特别强调：第一，“只生不养”违法，父母必须为未成年子女提供必要的生活条件和安全保障；第二，“合理惩戒”不等于“家庭暴力”，法律禁止任何形式的家庭暴力；第三，父母对未成年子女的侵权行为承担“监护人责任”，不能以“孩子小不懂事”为由推卸责任。 议题二：敬老是义务——子女对父母有哪些法律义务 本议题教学目标：理解成年子女对父母的赡养义务，认识成年意定监护制度，了解家庭暴力、虐待和遗弃的法律责任。 （一）教师讲授 同学们，父母养育我们长大，当他们年老时，我们有义务回报他们。 第一，赡养义务的内容。 成年子女对父母有赡养的义务。父母不辞辛苦养育我们长大成人，这份恩情我们一生都难以报答。赡养父母，要求子女经济上供养父母、生活上照料父母、精神上慰藉父母，照顾父母的特殊需要。赡养父母，要求子女尊重、体贴父母，不干涉父母的婚姻自由，使父母幸福安度晚年。 这里有三层含义：经济上供养——提供必要的物质生活条件；生活上照料——照顾父母的日常生活起居；精神上慰藉——关心父母的情感需求，常回家看看。 第二，成年意定监护制度。 为防止老年人的合法权益受损，民法典专门规定了成年意定监护制度。具有完全民事行为能力的成年人，可以与其近亲属、其他愿意担任监护人的个人或者组织事先协商，以书面形式确定自己的监护人。监护人在该成年人丧失或者部分丧失民事行为能力时，履行监护职责。我国已进入老龄化社会，成年意定监护制度可以更好地保障老年人的合法权益。 简单来说，就是老年人在头脑清醒的时候，可以提前指定一个自己信任的人作为将来的监护人，等到自己失去判断能力时，由这个人来替自己做决定、管理财产、处理事务。这相当于给自己提前找了一个“法律上的代理人”。 第三，家庭暴力、虐待和遗弃的法律责任。 家庭和睦是幸福生活的基石，但是现实中还存在家庭暴力、虐待和遗弃等侵犯家庭成员权利、破坏家庭和睦的行为。依据法律，实施家庭暴力、虐待或者遗弃老年人的，应当承担相应的法律责任。相关行为构成犯罪的，依法追究刑事责任。 （二）师生活动 议学情境：展示材料。 材料：某村85岁的王奶奶有三个儿子，都已成家立业。王奶奶的老伴去世后，三个儿子都不愿意赡养母亲，互相推诿。大儿子说：“我是老大，小时候吃的苦最多，现在凭什么要我养？”二儿子说：“我家里条件不好，养不起。”三儿子说：“妈以前偏心大哥，现在应该大哥养。”王奶奶年老体弱，没有经济来源，住在破旧的老屋里，经常吃了上顿没下顿。村干部多次调解无效。后来，王奶奶在法律援助中心的帮助下，将三个儿子告上了法庭。 议学任务： 1.三个儿子的说法是否有法律依据？为什么？ 2.法院可能会作出怎样的判决？ 3.如果你身边有类似的情况，你认为可以通过哪些途径帮助老年人维护权益？ 学生活动：4人小组讨论，4分钟后派代表发言。 预设学生回答： 第一问：三个儿子的说法都没有法律依据。赡养父母是成年子女的法定义务，不能以“小时候吃苦多”“家里条件不好”“父母偏心”等理由拒绝履行。三个儿子都应当承担赡养义务。 第二问：法院可能判决三个儿子共同承担赡养义务，包括支付赡养费、提供生活照料等。具体数额会根据三个儿子的经济状况和王奶奶的实际需要来确定。 第三问：可以通过以下途径帮助老年人维权：向村委会或居委会反映，请求调解；向民政部门求助；申请法律援助，通过诉讼途径解决；向妇联、老龄委等组织反映情况。 教师总结：同学们的分析非常到位！赡养父母是成年子女的法定义务，不能讲条件、不能推诿。三个儿子的理由在法律上都是站不住脚的。法院的判决通常会综合考虑老人的实际需求和子女的经济能力，确定每个子女应当承担的赡养份额。这里我还要特别强调“精神慰藉”的重要性——赡养不仅是给钱给物，还要关心老人的情感需求。正如《老年人权益保障法》所规定的：“与老年人分开居住的家庭成员，应当经常看望或者问候老年人。”常回家看看，不仅是道德要求，也是法律义务。 课后练习 1.根据民法典的规定，父母对未成年子女的抚养义务是指（ ） A. 只提供经济上的支持 B. 只在子女生病时才需要照顾 C. 为未成年子女提供必要的生活条件和安全保障 D. 只在离婚后才需要承担 【解析】​ 本题答案为C。父母对未成年子女的抚养义务包括提供必要的生活条件、保障人身安全等，不仅是经济支持，还包括生活照料和人身保护。A过于片面；B错误，抚养是持续性义务而非仅在生病时；D错误，离婚不影响抚养义务的履行。故选C。 2.未成年子女造成他人损害的，应当依法承担民事责任的主体是（ ） A. 未成年子女本人 B. 未成年子女的父母 C. 学校和老师 D. 社区居委会 【解析】​ 本题答案为B。根据民法典，未成年子女造成他人损害的，父母应当依法承担民事责任。A错误，未成年子女属于限制民事行为能力人或无民事行为能力人，由其监护人承担责任；C、D错误，除非学校或社区有过错，否则不承担责任。故选B。 3.成年意定监护制度中，确定监护人的方式应当是（ ） A. 口头约定 B. 书面形式 C. 公证形式 D. 法院指定 【解析】​ 本题答案为B。民法典规定，具有完全民事行为能力的成年人，可以与其近亲属、其他愿意担任监护人的个人或者组织事先协商，以书面形式确定自己的监护人。A错误，口头约定不具有法律效力；C错误，公证不是必须的，但书面形式是必须的；D错误，法院指定是在没有意定监护人的情况下适用的。故选B。 4.下列关于赡养义务的说法，正确的是（ ） A. 赡养义务只包括经济上的供养 B. 子女可以以“父母偏心”为由拒绝履行赡养义务 C. 赡养义务包括经济供养、生活照料和精神慰藉三个方面 D. 只有儿子才有赡养义务，女儿不需要 【解析】​ 本题答案为C。赡养义务包括经济上供养、生活上照料、精神上慰藉三个方面。A过于片面；B错误，赡养义务是法定的，不能以任何理由拒绝履行；D错误，成年子女不论男女均有赡养义务。故选C。 5.阅读材料，完成下列要求。 材料：某市15岁少年小刘，父母离异后跟随父亲刘某生活。刘某长期酗酒，酒后经常打骂小刘，有一次甚至将小刘的手臂打断。小刘的母亲张某得知后，要求变更抚养权，但刘某拒绝。小刘在学校也表现出严重的暴力倾向，多次殴打同学，有一次将同学小王的鼻梁骨打断，医药费共计1.2万元。小王家长找到刘某要求赔偿，刘某说：“孩子不听话，我也管不了，你们找他自己赔。” 与此同时，小刘的爷爷刘老汉今年78岁，体弱多病，没有退休金。刘某是独生子，但从不探望父亲，也不支付赡养费。刘老汉多次打电话给儿子，刘某都以“我自己都活不下去了，哪有钱给他”为由拒绝。刘老汉只好靠捡废品维持生计。 （1）结合材料，分析刘某的行为违反了哪些法律义务。 （2）小刘将同学小王打伤，1.2万元医药费应当由谁承担？为什么？ （3）刘老汉可以通过哪些途径维护自己的合法权益？ 【参考答案】 （1）刘某的行为违反了以下法律义务：第一，违反了抚养义务。刘某作为小刘的父亲，应当为小刘提供必要的生活条件和安全保障，但刘某长期酗酒、打骂小刘，未能尽到抚养义务。第二，违反了监护职责。刘某作为小刘的监护人，应当保护小刘的人身安全，但刘某反而实施家庭暴力，打断了小刘的手臂，严重违反了监护职责。第三，违反了赡养义务。刘某作为刘老汉的独生子，应当履行对父亲的赡养义务，包括经济上供养、生活上照料、精神上慰藉，但刘某从不探望父亲、不支付赡养费，违反了赡养义务。第四，刘某打骂小刘的行为还构成了家庭暴力，应当承担相应的法律责任，情节严重的可能构成虐待罪。 （2）1.2万元医药费应当由刘某承担。根据民法典的规定，未成年子女造成他人损害的，父母应当依法承担民事责任。小刘年仅15岁，属于限制民事行为能力人，其侵权行为造成的损害应当由其监护人刘某承担赔偿责任。刘某说“孩子不听话，我也管不了，你们找他自己赔”的说法是没有法律依据的。当然，如果小刘自己有财产，可以优先从其财产中支付赔偿费用，不足部分由刘某赔偿。 （3）刘老汉可以通过以下途径维护自己的合法权益：第一，与儿子刘某协商，要求其履行赡养义务。第二，向村委会或居委会反映，请求调解组织进行调解。第三，向当地民政部门或老龄委求助，请求有关部门介入处理。第四，申请法律援助，向人民法院提起诉讼，要求刘某支付赡养费、履行赡养义务。第五，如果刘某的行为情节严重，刘老汉还可以向公安机关报案，追究刘某遗弃罪的法律责任。此外，刘老汉也可以考虑利用成年意定监护制度，提前指定自己信任的人作为监护人，以保障自己未来的合法权益。 板书设计 第五课 第一框 家和万事兴 一、育小职责大 抚养义务：提供生活条件+不得虐待遗弃+不得歧视 教育义务：保障义务教育+不得阻碍入学或迫使学生辍学 监护职责：保护人身安全+保护财产利益+对侵权行为承担民事责任 教育权与合理惩戒：必要约束和引导+批评教育和合理惩戒≠家庭暴力 二、敬老是义务 赡养义务：经济上供养+生活上照料+精神上慰藉+尊重不干涉 成年意定监护：提前书面确定监护人+丧失行为能力时履行监护职责 法律责任：家庭暴力+虐待+遗弃→民事+行政+刑事 教学总结 本节课以“8岁男童被父亲独自留在家中”的真实案例为切入点，通过层层递进的课堂追问导入，设置了两个层层递进的议题。议题一“育小职责大”帮助学生理解了父母对未成年子女的抚养义务、教育义务、监护职责，以及父母的教育权与合理惩戒的界限；议题二“敬老是义务”引导学生认识了成年子女对父母的赡养义务（经济供养、生活照料、精神慰藉），了解了成年意定监护制度，明确了家庭暴力、虐待和遗弃的法律责任。每个议题都将知识讲授与探究活动有机融合，教师先讲授核心知识点，再通过案例分析和互动活动引导学生深入思考，实现了知识传授、能力培养与价值引领的统一。课后练习的材料分析题以“15岁少年小刘的家庭悲剧”为完整情境，三个设问层层递进，既考查了学生对抚养、监护、赡养等法律知识的掌握，又训练了学生分析实际法律问题、设计维权方案的能力，符合高中思想政治学科核心素养的要求。通过本节课的学习，学生不仅掌握了家庭成员之间权利义务关系的基本知识，更重要的是树立了“家庭关系不仅是情感关系，也是法律关系”的法治观念，懂得了“育小”与“敬老”既是道德要求，也是法律义务，为建设和睦家庭、和谐社会奠定了思想基础。 教学反思 本节课导入环节以“8岁男童被父亲独自留在家中”的真实案例切入，引发了学生对“父母的责任到底是什么”的深入思考，激发了学生的探究兴趣。两个议题的设计逻辑清晰，从“育小”到“敬老”层层递进，符合家庭生命周期的时间顺序和学生的认知规律。在议题一的教学中，学生通过分析“留守儿童案”“父亲暴力管教案”“男孩砸车案”三个典型案例，较好地掌握了父母的抚养义务、合理惩戒与家庭暴力的界限、监护责任等核心知识点，课堂讨论气氛活跃；议题二中通过“八旬老母状告三子”的案例，学生对赡养义务的三层含义（经济供养、生活照料、精神慰藉）有了深刻理解，对“常回家看看”不仅是道德要求也是法律义务有了新的认识。 但是，议题一中关于“合理惩戒”与“家庭暴力”的界限讨论时间较短，部分学生对“什么程度的惩戒是合理的”仍存在模糊认识；议题二中关于“成年意定监护制度”的讲解较为抽象，学生对该制度的实际操作流程理解不够深入。今后教学中可补充更多关于“合理惩戒”的具体案例和司法解释，帮助学生准确把握界限。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $