第六单元 写作《有创意地表达》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级下册

该初中语文教学设计聚焦“有创意地表达”核心要点，通过对比阅读母爱主题的平淡与创意片段导入，以前期审题立意等训练为基础，以经典范文和创意技巧思维导图为支架，统摄选材、角度、语言、形式新颖四大维度，实现写作能力进阶。 以“新”字立骨构建四新归一教学框架，通过项目化学习（片段到全文创作）和互评量表培养思维能力与审美创造，如分析阿来《一滴水经过丽江》视角创新、开展“一句话改造”游戏，既提升学生创新意识与写作自信，也为教师提供系统可操作的创意教学路径和评价工具。

2027年春 九年级语文下册第六单元写作《有创意地表达》教学设计 教材分析 《有创意地表达》是统编版语文九年级下册第六单元的写作板块，位于初中语文写作教学的收官阶段。本单元前设审题立意、布局谋篇、修改润色等专项训练，本课则是对上述能力的综合提升与突破。教材以选材新颖、角度新颖、语言表达新颖、表现形式新颖四大维度为主线，以史铁生《秋天的怀念》、冰心《荷叶·母亲》、阿来《一滴水经过丽江》、鲁迅《孔乙己》、莫泊桑《我的叔叔于勒》等经典篇目为范例，系统阐释了创意表达的内涵与方法。教材还附有创意表达评价量表，为教学评价提供了可操作的工具。 本节课以新字立骨，以一字统摄全篇——选材求新、角度创新、语言出新、形式革新，四"新"归一，引导学生从"规规矩矩写作文"走向"有创意地表达"，实现初中写作能力的进阶与升华。 教学目标 1.理解"有创意地表达"的内涵，掌握选材新颖、角度新颖、语言表达新颖、表现形式新颖四个维度的基本方法。 2.能够运用创意表达技巧，在熟悉话题中发现独特视角、选择新颖素材、运用个性化语言进行表达。 3.通过项目化学习，培养发散思维与创新意识，增强写作自信心，形成追求创意表达的写作自觉。 教学重难点 重点：掌握选材、角度、语言、形式四个维度的创意表达方法，并能运用于写作实践。 难点：引导学生突破思维定式，在熟悉话题中找到真正属于自己的独特视角与素材，实现创意与主旨的有机融合，避免为创新而创新。 易错点 1.误将猎奇当创意，忽视创意与主旨的适配性，形式大于内容。 2.追求语言"华丽"而堆砌辞藻，导致表达浮夸不真诚。 3.视角转换生硬，为"新"而"新"，缺乏情感支撑。 4.忽视"新"的基础是真实——只有源于真实体验的创意才有感染力。 教学准备 1.多媒体课件（含教材案例范文、学生习作对比片段、创意技巧思维导图、写作任务单）。 2.经典范文打印稿（教材内范例及补充范文）。 3.片段写作练习纸、互评量表。 4.小组讨论记录表。 教学过程 主问题：如何让作文焕发"新"意？——探秘创意表达的四大路径 第一课时：寻"新"之旅——拆解创意密码 一、导入新课：以"新"激趣 教师活动： 1.展示两段主题相同（如"母爱"）但表达差异显著的短文片段（一段平淡直白，如"妈妈很爱我，每天给我做饭"；一段创意突出，如"妈妈的爱，藏在她偷偷塞进我书包的那颗还带着体温的煮鸡蛋里"），提问：同样是写母爱，为什么第二段更打动人？它在哪些地方让你觉得"新"？ 2.引出课题：今天我们要学习的是《有创意地表达》，用一个字来概括它的核心追求，那就是——新。（板书：新） 3.明确本节课任务：以"新"字为主线，探索创意表达的四大路径，为项目化写作实践做准备。 学生活动： 1.对比阅读两段文字，找出差异，发表感受。 2.明确课堂主题，进入学习状态。 二、探"新"之路——拆解创意四大路径 教师活动： 路径一：选材之"新"——写"别人没写过"的事 1.引导学生阅读教材中"选材要新颖"部分，分析史铁生写母亲两次看花与母亲去世的独特经历，提问：史铁生写了哪些"别人没写过"的细节？ 示例：母亲"挡在窗前"不让"我"看落叶、临终前还在念叨"我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿"——这些细节源自个人真实体验，不可复制。 2.分析冰心借荷叶护莲比喻母爱，提问：荷叶与母亲有什么共同点？ 示例：荷叶在风雨中护住红莲，正如母亲在困境中护佑子女——将抽象母爱具象化，角度独特。 3.追问：同样是写母爱，为什么这些材料让人觉得新鲜？ 示例：因为不是套路化的"雨夜送医院""深夜织毛衣"，而是来自作者个人真实、独特的生命体验。真正的"新"不在于事件离奇，而在于是否出自"我"的亲身感受。 路径二：角度之"新"——用"别人没想到"的眼光看世界 1.分析阿来《一滴水经过丽江》的视角创新，提问：如果换成"我"游丽江，效果有何不同？ 示例：以"一滴水"的视角，穿越时空，贯穿古今，将丽江的自然风光、历史人文、民俗风情融为一体，视角新颖独特，富有诗意。若用"我"的视角，则容易落入游记的俗套。 2.分析鲁迅《孔乙己》小伙计视角的妙处，提问：为什么不让孔乙己自己讲，而要借小伙计的眼来看？ 示例：小伙计是旁观者，他的视角客观冷静，更能展现周围人对孔乙己的冷漠与嘲笑，强化批判效果。若让孔乙己自述，则会带有主观色彩，削弱讽刺力量。 3.分析莫泊桑《我的叔叔于勒》孩子视角的作用，提问：用孩子的眼睛看成人世界，有什么特殊效果？ 示例：孩子天真单纯，不懂成人世界的势利与虚伪，这种"不懂"反而让读者更清楚地看到成人世界的冷酷，产生强烈的对比与反讽效果。 4.启发思考：如果要写"教室里的争吵"，除了当事双方，还可以从谁的视角来写？ 示例：讲台上的粉笔盒、墙角的扫帚、窗外的麻雀、教室里的摄像头等。 路径三：语言之"新"——说"别人没说过"的话 1.引导学生品读教材中"春风来了"的四种创意表达，逐一分析： "春风拂面，撩人心扉。"——运用动词"撩"，写出春风轻柔撩拨之感，比"吹"更细腻生动。 "春风唱着歌，欢快地朝我们走来。"——运用拟人，赋予春风人的情感与行为，活泼生动。 "春风来了，她踮着脚尖，轻轻绕过树梢。"——拟人+细节描写，画面感强。 "是谁吹暖了冰冻的河水？是谁吹醒了柳树的嫩芽？"——设问句式，层层递进，引发读者思考。 2.补充"一句话改造"示例： 原句："天黑了。" 改造后："夜色像一块缓缓落下的丝绒幕布，把白天的喧嚣轻轻盖住。" 手法分析：比喻（丝绒幕布）+拟人（轻轻盖住），化平淡为诗意。 3.组织"一句话改造"小游戏：给出三个平淡句子（"我很开心""他跑得很快""花开得很美"），限时1分钟改写，评选"最佳语言创新者"。 示例："我很开心"→"心里像有一只小鹿在欢快地蹦跶，嘴角怎么都压不下去。" "他跑得很快"→"他像一阵风，眨眼间就卷到了终点线。" "花开得很美"→"桃花突然炸开了腮帮子，把整个山坡染成了害羞的颜色。" 路径四：形式之"新"——玩"别人没试过"的结构 1.讲解教材中"表现形式创新"部分，强调"文章形式好比建筑物的外观"。 2.举例说明非常规形式：日记体、书信体、剧本式、寓言、童话、微信聊天记录等。 3.提问：如果写"我的老师"，你能想到哪些特别的形式？ 示例：以"老师朋友圈"的形式串联多个故事；以"学生给校长写的一封信"的形式推荐老师；以"课堂剧本"的形式展现老师的教学风格。 学生活动： 1.阅读教材，跟随教师分析，理解四个维度的创意方法，做好笔记。 2.积极思考并回答教师提问，参与课堂讨论。 3.参与"一句话改造"游戏，动手改写平淡语句，体会语言创新的乐趣。 4.联想自己的写作素材，思考如何运用创意技巧。 三、试"新"之笔——片段写作实践 教师活动： 1.布置片段写作任务：从以下三个主题中任选其一，运用本节课所学创意技巧，完成一段200字左右的创意片段，重点突破一个维度（选材新、角度新、语言新、形式新中的任意一个）。 主题一：那一刻，我读懂了______ 主题二：身边的风景 主题三：坚持的意义 2.教师巡视指导，针对学生写作中的问题（如创意与主旨脱节、技巧运用生硬）进行个性化点拨。 3.邀请3-4名学生分享片段，引导其他学生从"新"的角度点评亮点与不足，教师针对性总结。 学生活动： 1.选择主题，运用所学技巧完成片段写作。 2.遇到问题向教师请教，调整表达思路。 3.倾听同学分享，运用所学技巧进行点评，借鉴优秀思路。 四、结"新"之思——课堂小结与布置 教师活动： 1.以"新"字收束全课：今天我们沿着"新"字这条主线，探秘了创意表达的四大路径——选材之新、角度之新、语言之新、形式之新。记住：新不是猎奇，而是忠于自己的真实体验，找到属于自己的独特表达。 2.布置预习任务： 完善课堂片段，尝试融入多个创意技巧。 构思一篇完整文章（主题自定），用思维导图标注创意点。 搜集1-2篇你认为有创意的范文，标注亮点。 学生活动： 1.跟随小结梳理知识，反思自己的片段不足。 2.记录预习任务，课后完成。 第二课时：创"新"之作——实战写作与打磨 一、交流启"新"——范文交流与思路碰撞 教师活动： 1.邀请学生展示搜集的创意范文，分享标注的亮点，说明对自己的启发。 2.教师补充展示一篇优秀范文（如《拖堂风景线》），从"新"的角度进行深度赏析： 选材之新：以"拖堂"这一学生司空见惯又"敢怒不敢言"的话题入文，选材独特。 角度之新：以学生的视角写不同老师的拖堂方式，幽默中带着理解与敬意。 语言之新：运用夸张、对比、幽默等手法，语言生动活泼。 形式之新：采用小标题形式，将不同老师的拖堂"绝招"串联起来，结构清晰又富有创意。 3.引导思路碰撞：如何将片段创意拓展为全文创意？学生交流预习时的全文构思。 学生活动： 1.分享自己搜集的范文，发表见解。 2.倾听教师赏析，学习全文创意设计的方法。 3.交流自己的全文构思，借鉴他人思路。 二、实践创"新"——全文创作 教师活动： 1.布置写作任务：从以下三个题目中任选其一，完成不少于600字的作文，要求综合运用至少两种创意技巧（选材新、角度新、语言新、形式新），做到创意与主旨统一。 题目一：选择一篇你觉得有创意的文章，写一则简短的推荐语，300字左右。 题目二：以"我的老师（同学/朋友）"为话题，自拟题目，写一篇作文，不少于600字。 题目三：以《春天的色彩》为题，写一篇作文，不少于600字。 2.教师巡视指导，重点关注：创意技巧运用是否自然、创意与主旨是否脱节、内容是否贴合自身体验。 3.时间把控：15分钟完成初稿，7分钟自我修改。 学生活动： 1.选择题目，开始全文创作，综合运用所学技巧。 2.遇到问题向教师请教，调整写作思路。 3.完成初稿后进行自我修改，检查创意与主旨的契合度。 三、评"新"互鉴——互评互改 教师活动： 1.发放创意表达评价量表（结合教材量表），围绕"选材之新、角度之新、语言之新、形式之新、主旨契合度"五个维度设定评分标准。 2.将学生分为4-5人小组，每组互评，要求：标注亮点、指出不足、提出具体修改建议。 3.教师参与各小组互评，针对争议问题进行点拨。 4.学生结合互评意见进行深度修改。 学生活动： 1.认真阅读评价量表，明确点评标准。 2.参与小组互评，客观点评同学作品，提出具体修改建议。 3.倾听他人对自己的点评，记录亮点与不足，修改完善作品。 四、拓"新"之思——课堂小结 教师活动： 1.总结升华：两节课我们围绕一个"新"字，走过了寻新、探新、试新、创新、评新五个阶段。所谓"新"，不是刻意求怪，而是真诚地表达独一无二的"我"。当你不再迎合套路，勇敢说出自己的看见与感受，创意便自然生长出来。 2.呼应开头，强化"新"字立骨：选材求新，角度创新，语言出新，形式革新——四"新"归一，方为有创意地表达。 学生活动：倾听小结，反思自己的写作收获。 作业设计 必做作业： 1.完善课堂作文，根据同学和老师的建议进行修改润色，形成终稿。在文末附一段"创意说明卡"（100字左右），说明你使用了哪些创意技巧，以及创意来源。 2.将你的创意表达方法整理成"创意写作小贴士"（不少于5条），写在积累本上。 选做作业（三选一）： 1.从本单元课文（如《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》等）中任选一篇，分析其创意表达体现在哪里，写一篇200字左右的赏析短文。 2.尝试将你的作文改写成另一种形式（如将记叙文改成剧本大纲，或将散文改成书信体），体会不同形式对表达效果的影响。 3.以"新"字为核心主题词，绘制一张"创意表达思维导图"，涵盖四个维度及具体方法、案例，形式不限。 板书设计 觅新落笔，独抒心声 新 选材之新 → 写"别人没写过"的事（真实·独特） 角度之新 → 用"别人没想到"的眼光看世界（转换视角） 语言之新 → 说"别人没说过"的话（修辞·炼字·句式） 形式之新 → 玩"别人没试过"的结构（日记·书信·剧本等） 四"新"归一 → 有创意地表达 核心原则：创意服务于主旨，真诚是最高的创意 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $