3.2《家乡物产养育我》（讲义）-2026-2027学年统编版道德与法治二年级上册

本讲义聚焦家乡物产的认知、劳动价值的理解及珍惜践行这一核心知识点，系统梳理家乡物产包含本地美食与特色手工艺品，通过“千人糕”劳动链条理解物产凝聚众人汗水，形成“认识物产—读懂劳动—感恩家乡—践行节约”的学习支架，承接单元前两课家乡环境与风景学习，从“看家乡”过渡到“品家乡”深化爱家乡情感。 该资料以成长型设计为特色，通过“家乡物产博览会”模拟活动、餐桌小剧场情境演绎等教学方法，培养学生政治认同中的家国情怀、道德修养中的珍惜劳动意识及健全人格中的观察生活能力。课中辅助教师开展情境教学提升互动效果，课后借助分层训练与成长打卡清单，帮助学生巩固知识、践行节约，实现认知与行为同步成长。

3.2《家乡物产养育我》成长型教学讲义 统编版二年级上册道德与法治第四单元第10课 一、素养导航（成长目标） 【学习重点】 1.分清家乡物产包含本地美食、特色手工艺品等多种品类，能列举身边家乡物产。 2.读懂千人糕背后的劳动链条，明白所有物产都凝聚众多劳动者的汗水。 3.生活中做到珍惜粮食、爱护家乡物产，主动尊重各行各业劳动者。 【学习难点】 理解“家乡物产养育我”深层含义：家乡水土孕育物产，物产依靠众人劳动，滋养我们成长，将爱家乡、惜劳动内化于心，落实日常行为。 【成长视角】 立足二年级学生生活化成长，从“认识物产—读懂劳动—感恩家乡—践行节约”四层成长阶梯，实现认知、情感、行为同步成长；依托实物、故事、活动降低抽象理解难度，培养观察生活、感恩劳动、热爱家乡的健全人格。 二、核心观点与知识结构 【核心观点】 1.家乡生产的吃、用、手工艺品都是家乡物产，家乡物产丰富多样。 2.任何物产都离不开不同岗位劳动者的共同付出，得来不易。 3.家乡水土产出物产滋养我们，我们要热爱家乡、珍惜物产、尊重劳动。 【简易知识框架图】 家乡物产养育我 ├─什么是家乡物产：本地食物、特色手工艺品 ├─物产从哪里来：千人糕→农民、工人、加工者多人协作劳动 └─我们该怎么做：热爱家乡、不浪费、尊重劳动者、主动介绍家乡物产 三、核心知识分级 说明：★基础识记（必须记住、能复述）；★★重点理解（要读懂、会解释、能应用）；★★★拓展迁移（开阔视野、学会联想） 【★基础识记】 1.家乡物产指家乡本地生产的吃的、用的、特色手工艺品。 2.千人糕不是刚好一千人制作，是指需要许许多多不同劳动者分工完成。 3.对待家乡物产要珍惜，不能随意浪费。 【★★重点理解】 1.家乡不只有美食物产，竹编、马头琴等传统手工艺品也属于家乡物产。 2.“家乡物产养育我”：家乡土地、水源孕育物产，物产供给我们衣食，滋养一代又一代人。 3.餐桌上的米饭、水果、点心都和千人糕一样，凝聚无数劳动者的辛苦劳动。 【★★★拓展迁移】 1.主动观察家中、集市、商场，自主寻找家乡物产，向家人、同学介绍家乡特产。 2.生活中发现浪费物产行为，能主动劝说，自觉践行节约粮食、爱护劳动成果。 3.寻访家乡物产生产过程，体会本地农民、手工艺人的日常劳作辛苦。 四、易错易混提示与避坑口诀 【易混点速查】 1.误区：只有好吃的食物才是家乡物产。 纠正：本地手工制品、竹篮、特色乐器等手工艺品同样属于家乡物产。 2.误区：千人糕必须一千个人才能制作完成。 纠正：“千人”是虚指，代表制作一块糕点需要很多不同岗位劳动者合作。 3.误区：外地、国外买来的物品是家乡物产。 纠正：只有家乡本地种植、手工制作产出的物品才算家乡物产。 避坑口诀 家乡物产分两类，美食手工都在内； 千人糕是众人做，不是刚好一千位； 外地货品不算产，珍惜劳动不浪费。 五、成长思辨・小讨论 结合校园、家庭真实生活场景，答案言之有理即可 （一）辨一辨 1.判断题思辨：小明说“竹编篮子不能吃，所以不算家乡物产”，你同意他的说法吗？说说理由。 参考思路：不同意。竹篮是家乡匠人手工编织，属于家乡手工艺品，也是家乡物产。 2.判断题思辨：小红觉得食堂米饭随处都有，随便倒掉没关系，这个想法对吗？为什么？ 参考思路：不对。米饭是家乡农民辛苦种植收获，凝聚很多人的劳动成果，不能浪费。 （二）聊一聊 班级开展“家乡物产博览会”活动，你准备展示哪一样家乡物产？和同桌聊一聊它的样子、用途，以及是谁辛苦制作出来的。 引导方向：引导学生结合莲藕、竹编、特色糕点等实物，说出农民、手工艺人的劳作付出。 （三）写一写（短句书写，适配二年级识字水平） 写下一句想对种植、制作家乡物产劳动者说的心里话。 示例参考：农民伯伯辛苦了，我会珍惜每一粒米饭。 六、生活链接・情境剧场 （一）场景一：餐桌小剧场（分角色朗读演绎） 角色：小明、同桌小丽、妈妈 剧情：吃饭时小明半碗米饭直接倒进垃圾桶，小丽上前劝说。 台词参考： 小丽：小明，米饭是咱们家乡种出来的物产，农民要播种、收割，好多人辛苦劳作才端上餐桌，不能随便倒掉呀！ 小明：原来是这样，我之前不知道粮食这么来之不易，我以后一定吃光碗里的饭。 妈妈：说得真好，珍惜家乡物产，就是尊重劳动者，热爱我们的家乡。 思考问题：看完演绎，说一说生活里还有哪些物产需要我们珍惜？ （二）场景二：集市分享小剧场 角色：讲解员、班级同学 剧情：讲解员上台展示家乡莲藕图片，介绍物产来源。 思考问题：除了莲藕，集市上还有哪些属于家乡物产？ 七、我的行动清单・成长打卡 每日完成一项，课后坚持一周打卡 □吃饭做到光盘，不浪费家乡产出的粮食蔬果 □主动找出家里一件家乡物产，向爸爸妈妈介绍它的来历 □看到同学浪费食物，友好提醒、劝说他人珍惜劳动成果 □周末和家长寻访本地一种特产，简单记录它的生产过程 □课堂主动分享家乡物产，宣传自己美丽的家乡 八、答题技巧与记忆口诀 【选择题答题技巧】 1.判断是否为家乡物产：抓住关键词“家乡本地生产”，外地、外国物品直接排除。 2.千人糕道理题：排除“刚好一千人”“只能千人吃”等绝对化错误选项，选择多人协作劳动相关答案。 【材料/情境题答题技巧】 三步走答题模板（二年级简化版）： 1.点题：点明这件物产是家乡物产； 2.说理：说明物产凝聚劳动者辛苦，来之不易； 3.做法：写出我们要珍惜、不浪费、尊重劳动。 【记忆口诀】 家乡物产种类多，美食手工全都有； 千人糕点众人造，劳动汗水不能丢； 爱惜粮食爱家乡，节约行动记心头。 九、课时关联・少年素材 1.单元关联：本课属于第四单元《我们生活的地方》，承接前两课家乡环境、家乡风景学习，从“看家乡景色”过渡到“品家乡物产”，层层递进深化爱家乡情感。 2.少年生活化素材：本地集市实拍图、莲藕种植、竹编手艺人、千人糕动画短片、马头琴手工艺小故事，贴合二年级学生认知，贴近日常衣食住行。 3.德育关联：衔接低年级节约粮食、尊重劳动者行为习惯养成，为后续热爱家乡、建设家乡内容铺垫情感基础。 十、巩固练习・分层训练 基础层（全体学生必做） （一）单项选择题 1.下面哪一项属于家乡物产（） A.外地进口玩具B.家乡种植莲藕C.国外巧克力 2.“千人糕”告诉我们的道理是（） A.做糕刚好需要一千人B.许多劳动者分工才能做出一块糕C.千人糕只能一千人食用 3.下列不属于家乡物产的是（） A.家乡竹编篮B.家乡竹筒饭C.海外购买洋娃娃 （二）判断题（对√，错×） 1.家乡物产只有美食，手工艺品不算物产。（） 2.一块千人糕，凝聚各行各业劳动者劳动。（） 3.我们要珍惜家乡物产，杜绝浪费粮食。（） 提升层（中等学生选做） （三）简单情境问答 1.吃饭时小刚倒掉大半碗家乡大米，你会怎样劝说他？ 2.班级物产博览会，请你介绍一种家乡物产，简单说明理由。 拓展层（学有余力学生选做） 四实践简答 周末和父母寻访家乡一种特产，说一说它需要哪些人的劳动才能来到我们身边。 十一、参考答案与评分要点 基础层答案 （一）选择：1.B2.B3.C （二）判断：1.×2.√3.√ （三）提升层评分要点（满分5分） 1.劝说题得分点：①点明米饭是家乡物产（2分）；②说明农民劳作辛苦（2分）；③提出珍惜粮食不浪费（1分） 2.物产介绍得分点：①说出物产名称（1分）；②说明产自家乡（2分）；③简单讲劳动者付出（2分） （四）拓展层评分要点 能说出至少两类劳动者（种植农民、加工工人、售卖商贩等），逻辑通顺、贴合生活即可满分。 十二、配套完整教学过程（课堂实操，渗透教法+学法） 课时：1课时 适用：二年级上册道德与法治 教法：情境教学法、活动探究法、故事讲授法、实物展示法 学法：小组合作、自主分享、看图思考、口头表达、联系生活 （一）环节一：情境导入，激趣揭题（5分钟） 1.教师活动（教法：情境视频导入） 播放家乡集市短视频，画面展示本地蔬菜、糕点、手工竹制品。提问：视频里好吃、好用的物品大多产自我们家乡，大家说一说，你在家乡见过哪些特色东西？板书课题《家乡物产养育我》。 2.学生活动（学法：观察表达、生活回忆） 认真观看视频，结合生活举手自由发言，分享自己见过的家乡食物、手工艺品。 3.设计意图：依托生活场景唤醒已有经验，直观引出“家乡物产”概念，激发课堂参与兴趣。 （二）环节二：新知探究一我的家乡产什么（13分钟） 1.教师活动（教法：图文讲授、活动模拟） ①出示课本54页集市插图，讲解基础概念：家乡本地生产的吃、用、手工物品，就是家乡物产；区分外地商品与本地物产。 ②组织课堂活动：模拟“家乡物产博览会”，请学生拿出课前搜集的物产图片、小型实物上台展示介绍。 ③讲述马头琴传说小故事，拓展认知：特色手工乐器、竹编器具同样是家乡物产，打破“物产只有食物”认知误区。 2.学生活动（学法：看图识知、展示分享、倾听思考） 观察课本插图，口头完成物产调查表；上台分享物产外形、用途；倾听马头琴故事，简单说说手工匠人劳作不易。 3.课堂小提问（即时巩固）：只有吃的东西才算家乡物产吗？ 4.小结过渡：家乡物产种类丰富，美食、手工艺品共同陪伴我们生活。 三环节三：新知探究二家乡物产惹人爱（15分钟） 1.教师活动（教法：诗歌品读、动画演示、小组探究） ①出示水乡、竹编、竹筒饭插图，带领齐读教材小诗，引导学生感受家乡水土孕育物产，滋养当地人。 ②播放千人糕动画短片，抛出核心问题：为什么一块糕点叫做千人糕？组织4人小组讨论。 ③梳理劳动链条：农民播种收割→工人磨米→厨师制作糕点→商贩售卖，引导学生举一反三，米饭、水果同样需要多人劳动。 2.学生活动（学法：朗读感悟、小组讨论、迁移联想） 齐读小诗，看图描述家乡物产；小组合作梳理千人糕劳动流程；联系自家餐桌，说一说米饭、蔬菜背后劳动者。 3.突破难点引导：正是家乡物产、无数劳动者，默默养育我们每一个孩子，理解课题“家乡物产养育我”深层含义。 （四）环节四：课堂思辨互动（5分钟） 开展成长思辨小讨论，完成辨一辨、聊一聊环节，教师巡回倾听，对学生发言及时点评纠正易错认知。 （五）环节五：课堂巩固练习（4分钟） 口头完成基础选择、判断题，即时核对答案，使用避坑口诀总结易错知识点。 （六）环节六：课堂小结+行动打卡布置（3分钟） 1.教师梳理本课知识框架，带领学生齐读记忆口诀，回顾三大核心内容：物产多样、劳动珍贵、爱家乡惜物产。 2.布置成长打卡任务：完成一周珍惜物产行动清单；课后和家长分享千人糕故事，寻访家乡特产。 3.课堂收尾：家乡水土养物产，万千劳动滋养我，愿每位同学珍惜物产，热爱美丽家乡。 学科网（北京）股份有限公司 $