2027届高考语文一轮复习：专题四 项目4 赏析炼字艺术 课件

该高中语文高考复习课件聚焦“古代诗歌阅读·诗歌语言”专题，依据高考评价体系梳理了炼字（动词、形容词等）和诗眼（句中眼、篇中眼）两大核心考点，通过分词性明确表达效果、分角度掌握要点、分步骤规范答题的方式，归纳出指定字词赏析和自行找字词赏析等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于高考真题训练与应试技巧结合，如以吕本中《次韵钱逊叔泛舟虹桥》“软”“低”字赏析为例，运用“定字词-析手法-析效果”三步法，培养学生语言运用和思维能力素养。通过教材例析与典例解析，帮助学生掌握答题技巧，教师可据此系统指导复习，提升备考效率。

2027年高考语文一轮复习 1 考点解读 诗歌的语言与其他文学体裁的语言相比,更为含蓄、精练、 跳跃，更具抒情性、感染力。鉴赏古代诗歌的语言,首先要 了解其语言的特点,并在此基础上运用想象、联想、对比等 手法,赏析诗歌语言的精妙之处,体会其言外之意,进而把握作 者的真实情感。鉴赏诗歌的语言的主要考查角度有炼字、 炼句、诗眼和语言风格。 复习任务 掌握炼字、炼句、诗眼和语言风格四种题型的答题思路和 答题技巧。 2 专题四 阅读Ⅳ 古代诗歌阅读 第二讲 诗歌语言 项目4 赏析炼字艺术 3 任务一 炼字 任务二 赏析诗眼 4 任务一 炼字 5 所谓炼字,就是锤炼诗歌的字词,使之生动、形象、精练、传神。经 作者锤炼过的关键字词,最能表露诗歌的情感和体现诗歌的语言艺术。 炼字题主要考查锤炼诗歌中的动词、形容词、数量词和叠词等。题干 设计上，有时会指定具体字词要求分析,有时则需考生先自行找出使用 精妙的字词,再进行分析。 6 一、分词性，明确表达效果 词性 表达效果 教材例析 动词 化静为动， 赋予画面动 态感，还能 够拟人化。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（苏轼《念 奴娇·赤壁怀古》） 我来鉴赏（1）：____________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ _________________ ①“穿”化静为动，写出了山石 直刺云霄的雄奇险峻之势，极具力量感。②“拍” 运用拟人手法，赋予浪花人的动作，生动描绘出 江涛汹涌澎湃、不断冲击岸堤的景象。③“卷”形 象地展现出波涛奔腾而至、浪花翻涌如雪的动态 美，极富画面感。 7 词性 表达效果 教材例析 形容词 从形、声、色 等角度描写事 物特点，能够 使事物形象 化。 渐黄昏，清角吹寒，都在空城。［姜夔《扬 州慢》（淮左名都）］ 我来鉴赏（2）：________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _____________ “空”指空荡荡的，什么都 没有，描绘了战乱后扬州城人烟稀少、一片 荒芜的景象，传递出词人内心的凄凉，将家 国之痛与个人感伤融为一体，营造出苍凉悲 慨的意境。 续表 8 词性 表达效果 教材例析 副词 精确修饰限 定，丰富情感 表达，增强语 言表现力。 小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 ［李煜《虞美人》（春花秋月何时了）］ 我来鉴赏（3）：________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______ “又”作为一个时间副词，精准写出了春风再次吹拂的景象，与“何时了” 形成呼应，深刻揭示了词人的亡国之痛和度日如年的煎熬，加重了物是人非的无奈与哀愁。 续表 9 词性 表达效果 教材例析 数量词 高度概括，夸 张渲染，营造 诗歌的意境。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 （杜甫《登高》） 我来鉴赏（4）：________________________ _______________________________________ _______________________________________ ______________________ “万里”与“百年”通过夸张 的时空概念，概括了漂泊距离之遥远与人生 年华之老去。两者对举，深化了诗人穷困潦 倒、孤苦悲凉的境遇。 续表 10 词性 表达效果 教材例析 叠词 突出事物形 象，增强韵律 感。 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。［李 清照《声声慢》（寻寻觅觅）］ 我来鉴赏（5）：________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ ①极富韵律美，读来抑扬顿挫，形成一种如泣如诉的音乐效果。②由动作（寻觅）到环境（冷清），再到内心感受（凄惨悲戚），层层递进，将词人心神不宁、空虚孤寂的愁苦之情描写得淋漓尽致。 续表 11 词性 表达效果 教材例析 颜色词 表现心情，增 强画面感。 过春风十里，尽荠麦青青。［姜夔《扬州 慢》（淮左名都）］ 我来鉴赏（6）：________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ “青青”描绘出荠麦碧绿、肆意生长的景象，与词人记忆中扬州城“春风十里”的繁华形成强烈反差，突出了战后扬州城的荒凉破败，蕴含着深沉的昔盛今衰之痛。 续表 12 词性 表达效果 教材例析 拟声词 给读者以听觉 上的感受，使 描写更加生动 形象；引发视 觉、触觉的感 受，使人如临 其境。 大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。 （白居易《琵琶行并序》） 我来鉴赏（7）：________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _________________________ ①“嘈嘈”摹写粗重弦音的 沉重舒长，如急雨袭来；“切切”摹写轻细弦 音的轻细急促，似低声耳语。②二者结合， 使抽象的乐音变得具体可感，生动地表现了 琵琶女演奏技艺的高超。 续表 13 二、分角度，掌握炼字要点 14 三、分步骤，答对炼字题 赏析字词时不能把字词孤立起来,要注意根据题目要求,把字词放到 具体的诗句之中，并结合全诗的结构、意境、情感,特别是主旨来分析 该字词的语法特点或表达技巧。 第一步：定字词，释含义。 若题目未指定词语，需先找出诗句中最精妙传神的字词，准确说 明其在诗句中的具体含义。 第二步：析手法，绘情景。 明确指出该字词所使用的表达技巧，结合诗句展开想象，具体描 述该字词所描绘的情景。 15 第三步：找角度，析效果。 从“表意”“传情”“造境”“技巧”“结构”等角度综合分析该字词的表达 效果。 注意：每一步都要紧扣诗句具体分析，避免空泛表述，做到言之 有据、析之成理。 16 对接教材1 （炼字）《登岳阳楼》中“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”的哪 两个字把洞庭湖的气象描绘得壮阔而又生动？请找出这两个字并加以 品味。 答：_________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ①“坼”“浮”两个字。②“坼”字意为分裂，生动地描绘出洞庭湖仿 佛将吴、楚两地分隔开来的壮阔景象，赋予静态的洞庭湖以强烈的动 态感，表现了洞庭湖的雄浑气势。③“浮”字意为“漂浮”，形象地表现 出天地万物仿佛都漂浮在湖面上，日月随波荡漾，增强了画面的动态 效果，进一步烘托出洞庭湖的浩渺无垠与壮阔奇丽。 17 典例分析 一、 阅读下面这首宋诗，完成题目。 次韵钱逊叔泛舟虹桥 ① 吕本中 半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。 舟比蜉蝣千顷外，□同斥 一枝栖 ② 。 野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。 却讶探骊人不至 ③，清樽画舫倩分题 ④ 。 ［注］①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。 ③探骊：这里指精通写诗作文。④分题：诗人聚会，分题目而赋诗。 18 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） ( ) C A. 诗歌开篇写春水、草色，围绕色彩落笔，营造出一种愉悦的情感氛围。 B. 春水新涨，水面辽阔宽广，在波间漂浮的船只显得如同蜉蝣一样细小。 C. 斥 见于《庄子·逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是 “鹏”。 D. 诗歌的尾联写到了“分题”，以此收束，与题目中的“次韵”形成照应。 19 [解析] “因此诗中缺字应是‘鹏’”推断错误。结合诗歌内容来看，对这一 句可以有两种理解：一是缺字表示的事物与斥 一起栖息在树枝上； 二是该事物像斥 一样栖息在树枝上。参照上句中的“比”字，后一种 理解符合原意的可能性较大。但无论是哪一种理解，缺字都不可能是 “鹏”字。鹏与斥 是《逍遥游》用来论述“小大之辩（辨）”的两个例 证，斥 是一种小鸟，是可以栖息在树枝之上的；而鹏庞大得不可思 议，它“背若泰山，翼若垂天之云”，无法想象它可以在树枝上栖息。 当然，“一枝”也可能是一个比喻，用来表示狭窄的空间，那也同样不 是鹏所能栖息的。另外本选项的表述也未做到逻辑严谨，其中的因果 关系并不必然。 20 2. 颈联中“软”“低”二字的使用取得了很好的艺术效果，请简要赏析。 （6分） 【审题有方】 本题的答题范围是颈联，答题要求是赏析“软”“低”二字的“艺术效 果”。答题时要先逐字分析表达技巧，再结合诗句具体分析。 21 【答题有法】 第一步：定字词，释含义。 “软”的意思是柔软、柔和；“低”的意思是低垂。 第二步：析手法，绘情景。 “软”字出现在“野桥柳线斜风软”一句中，展现了春风吹拂下,桥边 柳枝随风轻轻摇曳的怡然之景。“软”字将无形的春风化为可被人感知 的事物,表现了春风的轻柔。 “低”字出现在“曲槛花光夕照低”一句中，既点明了夕照时分太阳的 位置低,又营造出花光相映的春日氛围。 22 第三步：找角度，析效果。 结合整首诗来看,“软”和“低”共同描绘了诗人泛舟时看到的美好春 景,表达了诗人对大自然的赞美。 规范答题：___________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ①“软”字形象地写出桥边柔软的柳枝在微风吹拂下轻轻飘 动，令人感受到春色的温柔；②“低”字表现了在夕阳的余晖中，栏杆 旁花丛的光彩映照到水面，给人以柔和亲近之感。（每点3分） 23 ［读懂诗歌］ 次韵钱逊叔泛舟虹桥 春来池水上涨半篙之高，二月江边草木萌发绿意盈盈。小舟漂荡 在广阔的江面上宛如蜉蝣，己身也如那栖身于一枝之上的渺小斥 。 野桥边柳枝细长如丝似斜风般柔软，在曲折的栏杆旁花朵的色彩犹如 远处的落日余晖。想要精通写诗作文奈何水平不够，画舫之上杯酒之 间就请大家尽情分题赋诗吧。 24 读诗知题材 酬和赠答诗#1.1 题材特征 标题中往往有“酬”“和”“赠”“次韵”“答”等字眼。 内容情感 长辈对晚辈：表达关怀与勉励之情。 晚辈对长辈：体现敬重之心，赞美高洁品格。 同窗亲友：抒发共勉之意，寄托思念情怀。 表明心志：通过对某事某物的看法，展现个人志向。 25 常用技法 直抒胸臆：直接表达情感态度或观点，如“我寄愁心与明 月，随君直到夜郎西”。 含蓄委婉：运用比喻、象征、借代等手法，或借助比兴、 景物烘托等手法间接抒情。 虚实结合：采用对写、虚写等手法，通过想象对方所处情 境或感受来表达自己的情感。 续表 26 任务二 赏析诗眼 27 “诗眼”一般指诗歌中最能体现作者思想观点、情感态度,对表达主 题、深化意境、突出形象起关键作用的高度概括的字句。 诗眼有两种类型：一是句中眼，一句之中最生动传神，能使诗句 “活”起来的字词，多为动词、形容词；二是篇中眼，全篇中能集中体 现意境、表达作者情感的核心字句，是情、景、理的统一体。 28 一、三个角度觅诗眼 角度 具体阐释 教材例析 情感 的凝 聚点 最能揭示作者情感 的字（词），一种 直接揭示，如“愁” “思”“忆”“惊”；另一 种语义双关，如“凉” “冷”。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 （李白《赠汪伦》） 我来鉴赏（8）：____________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ _________________________ “深”字不仅概括了诗 的内容，而且将“潭水之深”与“友谊之深” 巧妙地联系起来；把无形的情谊化为有 形的千尺深的潭水，形象地表达了汪伦 与李白之间真挚的情谊。 29 角度 具体阐释 教材例析 结构 的总 起点 最能统领全篇的字 （词），全诗都或 明或暗地围绕该字 （词）来写，只是 各有侧重。 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜 火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ （白居易《忆江南》） 我来鉴赏（9）：____________________ ___________________________________ __________________________ “好”字统领全篇，摄 尽江南春色的种种佳处，词人的赞颂之 意与向往之情也尽寓其中。 续表 30 角度 具体阐释 教材例析 内容 的精 妙点 诗中最精练传神、 能使诗句生动形象 以至“活”起来的字 （词），多是动 词、形容词。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 （孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） 我来鉴赏（10）：___________________ ___________________________________ ___________________________________ ______________________ “蒸”写出湖面丰厚的 蓄积，仿佛广大的云梦泽都受到洞庭湖 的滋养哺育；“撼”突出了洞庭湖汹涌澎 湃的气势，极为有力。 续表 31 二、三种意识赏诗眼 意识 具体阐释 多要素 意识 抓住最生动、最具活力、最能营造意境、最能统摄全篇、最 能表现作者思想感情和主旨的要素进行分析。 多层次 意识 局部角度：分析诗眼对增强诗歌的形象性、精准性所起的作 用。 整体角度：分析诗眼对揭示主旨所起的作用，以及其如何串 联全篇。 32 意识 具体阐释 多角度 意识 内容角度：从诗眼本身的意义、上下文语境、诗歌标题、整 体意境及作者情感等方面理解。 艺术角度：从修辞手法、表现手法、表达方式、结构技巧等 方面鉴赏诗眼。 续表 33 对接教材2 （赏析诗眼）陆游的《书愤》以“愤”为诗眼，请结合全诗， 从情感内涵与结构作用两个方面，简要赏析“愤”字是如何统摄全篇的。 答：_________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ①情感上，“愤”字凝聚了诗人复杂的情感，一是“世事艰”的报国 无门之悲愤，二是“空自许”“鬓已先斑”的壮志未酬、年华空老之激愤， “愤”字将诗人一生的遭际与情感串联起来。②结构上，首联引愤，颔 联以壮景衬愤，颈联写愤，尾联借古叹愤，脉络清晰。 34 典例分析 二、阅读下面这首诗，完成题目。 望蓟门 祖 咏 燕台一去客心惊，笳鼓喧喧汉将营。 万里寒光生积雪，三边曙色动危旌。 沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。 少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨。 35 3. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）( ) B A. 客是诗人自称，诗人一到燕台，游目纵观，不禁激情满怀。一个 “惊”字道出诗人独特的感受。 B. 第二句描写汉将军营中，吹笳击鼓，喧声重叠，肃穆的气氛衬托出 守边将士浓浓的思乡之愁。 C. 颔联和颈联雪光、月光、火光三者交织，不仅没有塞上苦寒的悲凉 景象，而且壮伟异常。 D. 这首诗从军事上落笔，紧扣一个“望”字，写望中所见，抒望中所感， 格调高昂，感奋人心。 36 [解析] B项，“守边将士浓浓的思乡之愁”错误。“笳鼓喧喧汉将营”是说 汉将军营中，吹笳击鼓，喧声重叠。此句运用南朝梁人曹景宗的诗意 “去时儿女悲，归来笳鼓竞。借问行路人，何如霍去病？”表现军营中 号令之严肃。结合整首诗的情感可知，此句表现了汉将军营中庄重的 气派和严整的军容。 37 4. 诗歌开篇写客心之“惊”，这个“惊”字是贯串全诗的吗？请谈谈你的 理解。（6分） 【审题有方】 本题要求分析“惊”字是否贯串全诗，实质是判断该字是不是全诗 的“诗眼”。需从诗眼的核心作用出发，即看其是否在内容、结构与情 感上统领全篇。 38 【答题有法】 第一步：定位诗句，逐层解析“惊”的意蕴。 “惊”字出现在首联，其内涵随诗意展开而不断深化。 首联之“惊”源于耳闻“笳鼓喧喧”，是初见军营场景的直观震撼。 颔联之“惊”升华于目见“万里寒光”“三边曙色”，为边塞壮阔景象所 触动。 颈联之“惊”深化于“沙场烽火连胡月”的紧张与“海畔云山拥蓟城”的 险固，是对军事严峻与地理形胜的惊叹。 尾联之“惊”最终归于内心，化为“论功还欲请长缨”的豪情，是受环 境感染后壮志勃发的结果。 39 第二步：统观全篇，分析确认“惊”的作用。 “惊”作为情感主线，将诗人的所见、所感、所志串联起来：从军 营之声、边塞之景到烽火之势，层层递进，皆由“惊”字触发，由景生 情；最终的投笔请缨之愿，由情及志。 规范答题：___________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ “惊”是诗眼，贯串全诗。第一句总写诗人初至燕台时的心 惊，第二句写其为军营吹笳击鼓、喧声重叠而惊，第三句写其为边塞 苦寒而惊，第四句写其为边防地带的形势和气氛而惊，最后两句写诗 人因为“惊”而雄心勃发，意欲立功边疆，以酬平生之志。全诗以“惊” 为线索，以“惊”为基调，展现了诗人心灵受到的震撼。（指出诗眼2分， 结合诗句分析2分，指出作用2分） 40 ［读懂诗歌］ 望蓟门 登上燕台眺望不禁感到震惊，笳鼓喧闹之地原是汉将兵营。万里 积雪笼罩着冷冽的寒光，边塞曙光映照着飘动的旌旗。战场烽火连接 着边塞明月，（南）渤海（北）云山拱卫着蓟门城。少年时虽不像班 超投笔从戎，论功名我想学终军自愿请缨。 41 读诗知题材 边塞征战诗#1.1 题材 特征 标题特征：往往有“行”“军”“征”“塞”“戍”等军旅相关字眼。 核心意象： 自然风光：大漠、黄沙、长云、风雪、孤雁。 边塞地名：玉门关、阴山、轮台、楼兰、凉州。 战争元素：烽火、旌旗、金鼓、战马、羽书。 异域乐声：羌笛、琵琶、《梅花落》、《关山月》。 42 内容 情感 豪情壮志：保家卫国、建功立业的雄心。 英雄赞歌：英勇杀敌、不畏牺牲的气概。 边塞风光：描绘雄奇壮丽的塞外景象。 思乡情怀：征人思乡、闺妇盼归的愁绪。 战争反思：表达厌战情绪，批判残酷战争。 和平向往：期待边疆安定、烽火渐息。 续表 43 常用 技法 手法运用：善用夸张、互文、对比、用典。 人物塑造：通过侧面烘托、动作描写、细节刻画展现形象。 意境营造：综合运用烘托、渲染、虚实结合等构建独特审美空 间。 续表 谢谢观看 Thank you $