《Unit 3 Our animal friends》第3课时（教案）-2026-2027学年人教PEP版英语三年级上册

该小学英语教案聚焦动物词汇、描述性形容词及“人与动物和谐共处”主题，通过Quick Response游戏和Brainstorming激活前两课时知识，以画册范例引出制作任务，提供“This is a_______. It's_______”等句式支架，帮助学生综合运用语言。 特色在于项目式学习与分层指导结合，小组合作制作画册（分工画师、书写员等），提升语言能力与学习能力。Reading time通过动画和角色扮演理解鲸鱼故事深层含义，培养文化意识（关爱动物）和思维品质（逻辑分类）。评价量表和自评表助力教师掌握学情，学生在实践中增强自信与合作能力。

《Unit 3 Our animal friends》第3课时教案 学科 小学英语 年级册别 三年级上册 共3课时 教材 人教版（PEP）三年级上册Unit 3 授课类型 综合实践课(Part C&Reading) 第3课时 教材分析 教材分析 本课时为Unit 3的总结与拓展部分，包含Project、Start to read、Reading time及Self-check。Project板块"Make an animal picture book"是本单元的核心任务，要求学生综合运用前两个课时所学的知识（宠物与野生动物词汇、描述性形容词、分类能力），制作一本动物画册并展示。Start to read部分通过阅读短文"Great animals"，进一步巩固对动物特征（big,small,tall,fast）的理解与应用。Reading time板块通过鲸鱼母子对话的故事，深化“人与动物和谐共处”的主题，提升学生的阅读理解能力和情感价值观。Self-check则是自我评估环节，帮助学生反思学习成果。 学情分析 经过前两课时的学习，学生已经掌握了丰富的动物词汇和核心句型，具备了一定的听说读写基础。他们对于动手制作（如画画、剪贴）充满热情，但将语言知识转化为书面表达和完整故事叙述的能力尚显不足。在制作画册时，可能会遇到词汇拼写困难或句子结构单一的问题。此外，阅读长篇故事时，部分学生可能缺乏耐心或理解策略。教学中需提供充足的支架（Scaffolding），鼓励合作学习，降低难度，增强成就感。 课时教学目标 语言能力 1.能够运用本单元所学词汇和句型，独立或合作制作一本简单的“动物画册”。 2.能够读懂Reading time中的小故事，提取关键信息，并能用英语简单复述故事大意。 文化意识 1.通过制作画册和分享故事，感受动物的多样性与独特魅力。 2.深刻理解“动物是人类的朋友”，树立保护自然、关爱生命的责任感。 思维品质 1.能够通过分类、归纳整理动物信息，培养逻辑思维。 2.能够在创作画册时发挥想象力，设计独特的页面布局和内容。 学习能力 1.能够利用多种资源（课本、网络、生活经验）收集信息。 2.能够与同伴有效沟通、分工合作，共同完成项目任务。 教学重点、难点 重点 1.综合运用本单元知识，完成“动物画册”的制作与展示。 2.理解Reading time故事内容，体会鲸鱼妈妈的话中蕴含的道理。 难点 1.在画册创作中，如何自然地结合图片、单词和句子进行表达。 2.在阅读故事中，理解深层含义（We are great because we sing nice songs），并进行简单的复述。 教学方法与准备 教学方法 项目式学习法（PBL）、合作探究法、任务型教学法、情境教学法 教具准备 彩色卡纸、剪刀、胶棒、彩笔、动物贴纸、多媒体课件、绘本范例、评价量表 教学环节 教师活动 学生活动 Step 1:Warm-up&Review 【5分钟】 一、游戏复习，激活记忆 （1）Quick Response：听音做动作 教师快速说出动物名称或特征，学生做出相应反应。 T:"Run like a dog!"->Ss run. T:"Sleep like a cat!"->Ss sleep. T:"It's big and heavy!"->Ss guess"Elephant". T:"It's tall!"->Ss guess"Giraffe". （2）Brainstorming：动物大搜索 教师在黑板上画出四个区域：Pets,Wild Animals,Big/Small,Tall/Fast。 提问："Can you give me more words?" 引导学生回忆并补充单词，如dog,cat,panda,tiger,elephant,lion等。 （3）引出主题：小小策展人 展示一本精美的自制动物画册范例。 引导语："Today,we are going to be little curators!Let's make our own Animal Picture Book!" 1.快速反应，做出相应的动作或猜出动物名称。 2.积极思考，补充黑板上的单词卡片。 3.观察范例，激发制作兴趣，明确本节课的任务目标。 评价任务 反应敏捷：☆☆☆ 词汇丰富：☆☆☆ 目标清晰：☆☆☆ 设计意图 通过快节奏的游戏和头脑风暴，快速唤醒学生对整个单元知识的记忆，营造轻松愉快的氛围，为接下来的项目制作做好充分的语言和思维准备。 Step 2:Project Work 【15分钟】 一、项目启动：制作动物画册 （1）明确任务要求 分发任务单，展示P34-35页的项目步骤。 Step 1:Choose one group from activity 2.(Choose Pets or Wild Animals). Step 2:Make your book.(Draw pictures,write names,use sentences). Step 3:Share your book in class. 提供句式支架： "This is my book." "This is a_______.It's_______(cute/big/fast/tall)." 1.聆听任务说明，理解制作步骤。2.选择自己感兴趣的动物类别（宠物或野生动物）。 3.熟悉提供的句式支架，准备开始创作。 二、小组合作，动手创作 （1）分组讨论与分工 将学生分为4-6人一组。 建议分工：画师（负责画图）、书写员（负责写单词和句子）、装饰师（负责排版和涂色）、汇报员（负责展示）。 教师巡视，指导学生选择合适的纸张大小，规划页面布局。 （2）素材收集与制作 学生使用彩笔、贴纸、剪刀等材料制作画册。 教师巡回指导，鼓励学生尝试不同的表达方式。 例如：除了写"It's a panda."，还可以写"It's black and white."或"I like pandas." 对于能力较弱的学生，提供印有单词的贴纸供其粘贴；对于能力较强的学生，鼓励其写出完整的句子。 （3）个性化创意 鼓励学生给画册起名字，如"My Pet World","Zoo Adventure","Animal Friends"。 提醒学生注意画面的整洁和色彩的搭配。 评价任务 合作有序：☆☆☆ 内容丰富：☆☆☆ 创意独特：☆☆☆ 设计意图 通过小组合作的形式，培养学生的团队协作能力和动手能力。分层指导确保了不同水平的学生都能参与其中并获得成功体验，体现了因材施教的原则。 Step 3:Presentation&Sharing 【15分钟】 三、成果展示，交流分享 （1）小组互评 每组选派一名代表上台展示画册。 其他同学作为“小评委”，根据评价量表（图画精美、单词正确、句子通顺）进行打分。 展示示例： Student:"Hello,everyone.This is my book.This is a monkey.It's cute.I like monkeys." Class:"Wow!Great job!" （2）全班评选 评选出“最佳创意奖”、“最美画面奖”、“最佳口语奖”。 教师给予奖励（如小动物贴纸或表扬信）。 （3）情感升华 展示所有学生的作品，拼成一幅巨大的“班级动物墙”。 引导语："Look at our wall!So many beautiful animals.We love them all!" 评价任务 展示自信：☆☆☆ 倾听专注：☆☆☆ 评价客观：☆☆☆ 设计意图 通过展示和互评，为学生提供展示自我的舞台，增强自信心。同时，通过评价他人，培养学生欣赏美、发现美的能力，促进生生互动和共同进步。 Step 4:Reading Time 【5分钟】 四、深度阅读，感悟主题 （1）导入故事背景 播放P36-37页"Whales'Chat"的动画视频。 提问："Who are they?Where are they?" 引导学生识别Baby whale和Mum whale。 （2）分段阅读，理解细节 第一段（Scene 1-3）： Baby:"What makes us great?" Mum:"We are big.Elephants are big too." um:"We are fast.Fish are fast too." 第二段（Scene 4-5）： Baby:"We eat a lot." Mum:"Yes!We can sing nice songs." 强调关键词：sing nice songs（唱好听的歌）。 （3）角色扮演，复述故事 邀请两名学生分别扮演Baby whale和Mum whale。 配合动作（喷水、游泳、唱歌），表演对话。 全班齐读最后一段："That's it!Our songs are special.That is amazing!" （4）价值引领 提问："Why are whales great?" 引导学生回答："Because they have their own special songs." 总结："Every animal is unique and great.We should respect them." 评价任务 阅读流畅：☆☆☆ 理解深刻：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 设计意图 通过阅读故事，不仅巩固了语言知识，更提升了学生的思维品质和情感态度。角色扮演的形式让阅读变得生动有趣，帮助学生深入理解“万物皆有灵”的主题。 Step 5:Self-check&Homework 一、自我评价与总结 （1）Self-check 发放自评表，让学生对照以下标准打勾： 1.I can tell others about my pets.(我能告诉别人我的宠物) 2.I can talk about wild animals.(我能谈论野生动物) 3.I can group different animals.(我能分类不同的动物) 4.I can read,write and say Ii,Jj,Kk and Ll.(我能读写Ii-Jj-Kk-Ll) （2）课堂总结 教师总结："Today,we made books,shared stories,and learned about animals.You are all great!" （3）作业布置 必做题：完善自己的动物画册，并给父母讲一遍故事。 选做题：预习下一单元Unit 4的内容，找找家里有哪些植物。 拓展题：搜集一种珍稀动物的资料，下节课分享。 评价任务 自评真实：☆☆☆ 总结全面：☆☆☆ 计划可行：☆☆☆ 设计意图 通过自我评价，帮助学生反思学习过程，明确优势与不足。作业设计兼顾了巩固、拓展和预习，形成了完整的学习闭环。 作业设计 一、画册完善与演讲 1.完善你的"Animal Picture Book"，确保每页都有图片和英文句子。 2.回家后，向爸爸妈妈展示你的画册，并用英语介绍其中的动物。 Example:"Mom/Dad,look!This is my book.This is a tiger.It's strong.I like tigers." 二、阅读与思考 阅读Reading time的故事"Whales'Chat"，回答下列问题： 1.What makes the whales great?(是什么让鲸鱼很伟大？) A.They are big. B.They are fast. C.They can sing nice songs. 2.Why do the baby whales think elephants and fish are not great?(为什么宝宝鲸觉得大象和鱼不伟大？) ____________________________________________________ 三、调查与记录 Find out one endangered animal(濒危动物)in China. Name:_______________ Picture:(Draw it here) Reason:(Why is it endangered?)_______________ 【答案解析】 一、画册完善与演讲 答案不唯一，以实际完成情况为准。重点在于能否流利地用英语介绍。 二、阅读与思考 1.C 2.Because elephants are also big,and fish are also fast.(因为它们也很大/很快，所以不是独一无二的。)-答案意译即可。 三、调查与记录 例如：Panda;It has few food/habitats are destroyed.(答案不唯一，符合事实即可) 板书设计 Unit 3 Our animal friends(Part C) Project:Make an animal picture book Sentences: This is my book. This is a_______. It's_______(cute/big/fast/tall). I like_______. Reading Time:Whales'Chat Baby:What makes us great? Mum:We sing nice songs! Love animals,Love nature! 教学反思 成功之处 1.项目式学习（PBL）的实施效果显著，学生参与度极高，从制作到展示都充满了创造力和热情。 2.小组分工明确，每位学生都能在团队中找到自己的位置，有效促进了合作学习。 3.Reading time环节通过角色扮演和层层递进的提问，帮助学生深入理解了故事内涵，情感教育水到渠成。 不足之处 1.部分小组在制作画册时耗时过长，导致最后的展示环节略显仓促，下次需更严格把控时间。 2.个别学生在展示时过于依赖课文原句，缺乏个性化的表达，今后应提供更多开放性句式供参考。 3.对于英语基础特别薄弱的学生，在自主写作句子时存在较大困难，需要提供更具体的模板或单词库支持。 学科网（北京）股份有限公司 $