Unit 3 Our animal friends第2课时（教案）-2026-2027学年人教PEP版英语三年级上册

该教案聚焦小学英语三年级上册Unit 3野生动物主题，核心知识点为fox、red panda等七种野生动物词汇及"What's this/that? It's a..."句型。通过复习宠物chant和猜谜游戏激活旧知，借助"动物园门票"道具创设情境，搭建从宠物到野生动物的学习支架。 此教案特色显著，采用情境教学法和TPR，如"动物园探险"视频感知对话、手影游戏强化this/that区分，发展空间思维。融入保护动物情感教育，渗透文化意识，分层作业（必做+选做+实践）提升学习能力。学生在互动中掌握语言，教师可直接使用情境道具与活动设计，高效落实核心素养。

《Unit 3 Our animal friends》第2课时教案 学科 小学英语 年级册别 三年级上册 共3课时 教材 人教版（PEP）三年级上册Unit 3 授课类型 新授课(Part B) 第2课时 教材分析 教材分析 本课时为Unit 3的Part B，主题从“宠物”延伸至“野生动物”，聚焦于动物园场景。Let's talk板块通过Miss White带领学生去动物园的情境，引入句型"What's this/that?It's a..."以及动物名称fox,red panda,panda,monkey,tiger,elephant,lion。教材特别设计了"Play with hand shadows"环节，利用手影游戏增加趣味性，帮助学生区分近指（this）和远指（that）。Let's learn板块重点教授五种野生动物的词汇及chant歌谣，强化对动物特征的认知。Start to read部分通过描述动物的大小、高矮、快慢，引导学生初步感知形容词的使用。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已掌握了基本的宠物词汇和"Do you have a pet?"句型，对动物话题有浓厚兴趣。但本课涉及更多野生动物词汇，且需区分this和that的用法，这对刚接触英语的三年级学生有一定挑战。学生可能难以准确发音fox和red panda，且在描述动物特征时容易混淆big/small/tall/fast等形容词。教学中应利用直观的图片和视频资源，结合肢体语言，帮助学生建立单词与形象的直接联系。 课时教学目标 语言能力 1.学生能够听懂、会说、认读单词：fox,red panda,panda,monkey,tiger,elephant,lion。 2.学生能够在动物园情境中运用句型"What's this/that?It's a/an..."进行问答。 文化意识 1.了解常见野生动物的英文名称及基本特征。 2.培养保护野生动物、维护生态平衡的意识。 思维品质 1.能够通过观察图片细节，推断并描述动物的特征（如大小、颜色、动作）。 2.能够区分近处（this）和远处（that）的事物，发展空间思维能力。 学习能力 1.能通过听音、看图、做动作等多种感官通道学习英语。 2.能在小组合作中积极参与讨论，分享对动物的喜爱之情。 教学重点、难点 重点 1.掌握七种野生动物的词汇：fox,red panda,panda,monkey,tiger,elephant,lion。 2.熟练运用句型"What's this/that?It's a/an..."进行指认询问。 难点 1.正确区分并运用this（这个）和that（那个），理解距离远近的概念。 2.单词panda,elephant,tiger的发音准确性，特别是复数形式在语境中的隐含理解。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、全身反应法（TPR）、直观演示法、任务型教学法 教具准备 多媒体课件（动物园视频）、动物头饰、手电筒（用于手影游戏）、动物卡片、动物园门票道具 教学环节 教师活动 学生活动 Step 1:Warm-up&Review 【5分钟】 一、复习导入，激活旧知 （1）Chant热身 师生共同回顾第一课时学到的宠物歌谣： "Run,run,run like a dog. Sleep,sleep,sleep like a cat. Sing,sing,sing like a bird. Hop,hop,hop like a rabbit. Swim,swim,swim like a fish." 教师边说边做动作，学生快速反应，做出相应动作。 （2）Guessing Game：猜宠物 教师出示一张只露出尾巴或耳朵的图片。 提问："Whose tail is it?What animal is it?" 学生猜测："It's a dog/cat/bird..." 教师继续追问："Do you have a pet at home?" 邀请2-3名学生回答，巩固"Yes,I do."和"No,I don't."句型。 （3）创设情境，引出课题 教师展示一张动物园大门的图片。 引导语："Today,we are going to the zoo!Look!Who is there?Let's go!" 板书课题：What wild animals do you know? 发放“动物园门票”，全班模拟排队入场。 1.跟随老师一起朗读歌谣，做相应的动作。 2.观察图片线索，积极猜测动物名称。 3.回答关于宠物的问题，复习上一课时的内容。 4.领取“门票”，进入动物园情境，激发学习兴趣。 评价任务 动作迅速：☆☆☆ 单词回忆：☆☆☆ 情境参与：☆☆☆ 设计意图 通过歌谣复习和猜谜游戏，快速唤醒学生的记忆，同时利用“动物园门票”的情境自然过渡到新课，让学生身临其境地进入英语学习状态。 Step 2:Presentation 【15分钟】 一、Let's talk：动物园探险，学习句型 （1）观看视频，整体感知 播放P31页"Let's talk"的动画视频。 内容概要：Miss White带学生们去动物园，看到狐狸（fox）和小熊猫（red panda）。 对话原文重现： **Teacher**:Let's go to the zoo! **Students**:Great! **Student 1**:Look!What's this? **Student 2**:It's a fox. **Student 3**:Miss White,what's that? **Teacher**:It's a red panda. **Student 4**:It's cute! （2）精讲细析，突破难点 提问："Where are they?"(In the zoo.) 指着屏幕上的狐狸（近处）："Look!What's this?" 引导学生回答："It's a fox." 引导学生回答："It's a red panda." 强调区别：This（这个，离得近），That（那个，离得远）。 板书对比： What's this?->It's a fox. What's that?->It's a red panda. （3）角色扮演，模仿练习 分组表演对话。一组扮演老师和学生，一组扮演游客。 教师提供道具：狐狸和小熊猫的手偶。 指导语："Remember to use'this'for near things and'that'for far things." 1.观看视频，理解故事大意。 2.认真听讲，区分this和that的用法。 3.模仿老师的语音语调，跟读对话。 4.分组进行角色扮演，体验真实交际。 5.注意手势配合，用左手表示near，右手表示far。 评价任务 句型准确：☆☆☆ 角色扮演：☆☆☆ 听力理解：☆☆☆ 设计意图 利用视频创设真实的动物园情境，通过视觉辅助和实物演示，帮助学生直观理解this和that的区别，降低语法学习的抽象性，提升语言运用的准确性。 Step 3:Practice&Production 【15分钟】 一、Let's learn：词汇教学，手影游戏 （1）图片呈现，学习单词 展示P32页"Let's learn"的动物图片。 依次出示：panda,monkey,tiger,elephant,lion。 教授发音，特别注意panda的重音，elephant的长元音，tiger的尾音。 板书句子："It's a panda/monkey/tiger/elephant/lion." （2）Listen and chant：节奏操练 播放P32页的chant音频。 歌词： "What's this?It's an elephant. What's this?It's a monkey. What's this?It's a panda. What's this?It's a lion! What's this?It's a tiger! Run!" 教师带领学生边打节拍边朗读，最后做"Run"的动作。 （3）Hand Shadow Show：手影互动 打开教室灯光，使用手电筒。 教师示范用手影做出兔子、狗、鸟的形状。 提问："What's that?" 学生猜："It's a rabbit/dog/bird." 邀请几组学生上台，用手影表演一种野生动物（如猴子、狮子）。 台下同学猜："Is it a monkey/lion?" 台上同学答："Yes,it is.It's a monkey." 1.观察图片，模仿单词发音。 2.跟随录音朗读chant，感受韵律节奏。 3.动手制作手影，展示给同学们看。 4.积极猜测同伴的手影动物，并进行问答。 5.在“Run”的指令下，全班起立奔跑一圈，释放活力。 评价任务 发音标准：☆☆☆ 手影创意：☆☆☆ 互动积极：☆☆☆ 设计意图 通过chant和手影游戏，将枯燥的单词记忆转化为有趣的肢体活动和视觉游戏，符合三年级学生的身心特点。手影环节不仅锻炼了动手能力，还再次强化了what's this/that句型的运用。 Step 4:Extension&Summary 【5分钟】 一、Start to read：动物大比拼 （1）阅读图文，感知形容词 展示P33页"Great animals"的内容。 提问："Which animal is tall?Which is fast?Which is big?Which is small?" 引导学生观察图片和数据： （2）分类游戏：Animal Grouping 将动物卡片贴在黑板上，分为四组：big,small,tall,fast。 请学生上台，将动物卡片贴到对应的类别下。 例如：把giraffe贴在tall下面，把fish贴在small下面。 （3）情感教育：保护动物 展示被破坏的自然环境和珍稀动物的图片。 引导语："Animals are our friends.We must protect them." 齐读口号："Love animals,love nature!" 1.阅读文本，找出描述动物特征的形容词。 2.参与分类游戏，将动物卡片归类。 3.思考如何保护动物，表达爱护之情。 4.齐声朗读口号，内化环保意识。 评价任务 分类正确：☆☆☆ 阅读能力：☆☆☆ 环保意识：☆☆☆ 设计意图 通过阅读和分类活动，拓展学生的知识面，让他们了解不同动物的特征，同时渗透环保教育，实现学科育人目标。这一环节起到了承上启下的作用，为第三课时的Project做准备。 Step 5:Homework 一、作业布置 （1）必做题 听录音，跟读课文Part B的内容。 完成课后"Start to read"部分的圈画练习。 （2）选做题 制作一个“野生动物名片”（Wild Animal Card）。 内容包括：动物的图片、英文名、一个特征（如：It's big/fast/cute）。 （3）实践题 回家和父母玩“手影游戏”，教他们猜一种野生动物，并用英语介绍。 1.记录作业要求。 2.明确课后任务，准备下节课展示。 评价任务 作业记录：☆☆☆ 任务明确：☆☆☆ 家庭互动：☆☆☆ 设计意图 分层作业设计兼顾了基础巩固和能力拓展，手影游戏的家庭延伸活动增强了亲子互动，让英语学习延伸到课外。 作业设计 一、看图片，选词填空 1.Look!_______is a fox.It has a long tail. 2.This is a_______.It is black and white. 3.The_______is very big and heavy. 4.The king of the forest is a_______. 二、连一连，匹配特征 1.Giraffe A.Small 2.Fish B.Tall 3.Elephant C.Fast 4.Lion D.Big 三、情景对话填空 A:Look!What's_______? B:It's a_______. A:Is it cute? B:Yes,it is. 四、小小解说员 Choose one animal you like best.Introduce it to your parents. Example:This is a monkey.It's funny.It can climb trees. 【答案解析】 一、看图片，选词填空 1.This/That(根据语境填This或That均可，此处强调近处用This) 2.panda 3.elephant 4.lion 二、连一连，匹配特征 1-B,2-A,3-D,4-C 三、情景对话填空 1.that/this 2.animal name(e.g.,panda) 四、小小解说员 答案不唯一，只要学生能说出动物名称和一个简单特征即可。 板书设计 Unit 3 Our animal friends(Part B) What wild animals do you know? [Near]What's this?[Far]What's that? It's a fox.It's a red panda. [Pictures] Features: Tall(Giraffe)Fast(Lion)Big(Elephant)Small(Fish) Protect animals! 教学反思 成功之处 1.“动物园门票”和“手影游戏”的情境创设非常成功，极大地调动了学生的积极性，课堂气氛热烈。 2.利用实物和图片直观区分this和that，有效突破了教学难点，学生在游戏中自然习得了方位概念。 3.将形容词（tall,fast,big,small）融入阅读环节，为学生后续的语言表达打下了基础。 不足之处 1.部分学生对red panda的发音不够准确，需要反复纠正，下次可增加拼读练习。 2.在“Hand Shadow Show”环节，由于时间控制不够精准，导致部分学生未能充分展示。 3.对于性格特别内向的学生，在集体问答环节参与度不高，今后应多采用同桌互问的方式，给予更多鼓励。 学科网（北京）股份有限公司 $