《Unit 3 Our animal friends》第1课时（教案）-2026-2027学年人教PEP版英语三年级上册

该教案聚焦小学英语三年级上册Unit 3宠物主题，核心教学宠物词汇（dog, cat, fish, bird, rabbit）及句型"Do you have a pet?"与回答。课堂导入通过播放动物歌曲营造氛围，用神秘盒子猜宠物引出课题，结合头脑风暴激活学生已知动物单词，搭建新旧知识衔接的学习支架。 该资料以情境教学和任务驱动为特色，通过"宠物店店长"角色扮演任务，让学生小组合作制作海报并介绍宠物，提升语言能力与学习能力。TPR活动中模仿动物动作（如学兔子跳）、手影游戏猜动物特征，培养思维品质。丰富的音频视频资源（动物歌曲、指令音频）和分层作业设计，既激发学生兴趣，又为教师提供可操作的教学方案，有效提升课堂效率。

《Unit 3 Our animal friends》第1课时教案 学科 小学英语 年级册别 三年级上册 共3课时 教材 人教版（PEP）三年级上册Unit 3 授课类型 新授课(Part A) 第1课时 教材分析 教材分析 本单元主题为"Our animal friends"，第一课时Part A主要围绕“宠物”展开。通过Look and think、Listen and chant及Listen and sing板块，引导学生关注身边的动物，特别是宠物。Let's talk部分创设了Mike和Sarah在Sarah家见面的情境，自然引出"Do you have a pet?"这一核心句型，并学习回答"Yes,I do.I have a cat/dog."以及"No,I don't."。Let's learn板块通过Pet Shop的情境，教授四种常见宠物的词汇：fish,cats,birds,rabbits，并结合I like...表达喜好。教材设计注重听、说、做结合，旨在激发学生对动物的喜爱之情。 学情分析 三年级学生刚接触英语不久，对英语学习充满好奇，但基础薄弱，注意力集中时间较短。他们生活中常见的宠物有猫、狗等，对动物话题非常感兴趣，乐于模仿和表演。然而，学生在区分可数名词复数（如cats,rabbits）与不可数名词单数（如fish）的使用上可能存在困难，且对于一般疑问句"Do you have...?"的回答结构容易混淆。教学中需通过直观教具和游戏活动降低难度，多鼓励开口表达。 课时教学目标 语言能力 1.学生能够听懂、会说单词：dog,pet,cat,fish,bird,rabbit。 2.学生能够在情境中运用句型"Do you have a pet?"进行问答，并能用"Yes,I do.I have a..."或"No,I don't."作答。 文化意识 1.了解不同文化中人们饲养宠物的习惯，感受人与动物和谐共处的美好。 2.培养爱护小动物、尊重生命的意识。 思维品质 1.通过观察图片和听音辨析，能够根据特征识别不同的宠物。 2.能够通过简单的调查活动，分类整理信息，提升归纳思维能力。 学习能力 1.能通过图片、动作和声音等多种方式辅助记忆单词。 2.积极参与课堂调查活动，能与同伴合作完成学习任务。 教学重点、难点 重点 1.掌握关于宠物的词汇：dog,pet,cat,fish,bird,rabbit。 2.熟练运用核心句型"Do you have a pet?"及其肯定和否定回答。 难点 1.正确区分和使用"I have a dog/cat/fish..."中的冠词a/an及名词单复数形式。 2.在真实语境中自然流畅地进行关于宠物的对话交流。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、任务型教学法、TPR全身反应法、游戏教学法 教具准备 多媒体课件、动物卡片、手偶、录音机、调查表、奖励贴纸 教学环节 教师活动 学生活动 Step 1:Warm-up&Lead-in 【5分钟】 一、歌曲导入，营造氛围 （1）播放动画歌曲，师生互动 教师播放课本P27页的"Animal song"视频或音频。 引导语："Hello,boys and girls!Today we have a special guest.Let's listen to the song together.Can you clap your hands with the music?" 教师带领学生随着音乐节奏拍手，并尝试跟唱歌词"So many animals,Big,tall and small.Pets and wild animals,We love them all." （2）展示神秘盒子，激发兴趣 教师拿出一个装饰精美的“神秘动物盒”（Mystery Box）。 提问："What's in the box?Do you know?Let's guess!" 教师摇晃盒子，发出声音，请学生猜里面是什么。 揭晓答案：从盒子里拿出一个狗的手偶。 引导语："Wow!It's a dog!Dogs are our good friends.They are pets."板书课题：Pets。 （3）头脑风暴，激活旧知 提问："Do you know other pets?What pets do you have at home?" 鼓励学生说出已知的动物单词，如cat,bird等。 教师对学生的回答给予积极评价："Good job!You know many animals!" 二、听力输入，感知新知 （1）Listen and Chant 教师播放P27页的"Listen and chant"音频。 第一遍：学生静听，整体感知。 第二遍：教师边放音频边做动作（Big-张开双臂；Small 双手合拢；Run-原地跑；Sleep-做睡觉状），引导学生模仿动作。 第三遍：师生一起边做动作边朗读歌谣。 （2）Look and Think 展示P27页"Look and think"的图片。 提问："Whose hands are these?What animals do you know?" 引导学生观察图片中的手影，猜测对应的动物。 教师总结："Hands can make shadows of animals.It's so interesting!" 1.跟随音乐节奏拍手，尝试跟唱歌曲。 2.猜测神秘盒子里的动物，并大声说出自己的猜测。 3.参与头脑风暴，分享自己知道的宠物名称。 4.观看视频，模仿老师动作，集体朗读歌谣。 评价任务 歌曲跟唱：☆☆☆ 动作模仿：☆☆☆ 单词输出：☆☆☆ 设计意图 通过歌曲和神秘盒子的形式，迅速吸引学生的注意力，激活学生已有的动物词汇储备，为新课学习做好铺垫，同时营造轻松愉快的英语课堂氛围。 Step 2:Presentation&Practice 【15分钟】 一、Let's talk：情境对话，学习句型 （1）创设情境，引入对话 教师利用多媒体展示P28页"Let's talk"的场景图。 讲述故事背景："Today is Sunday.Mike is going to Sarah's home.Look!Who is there?" 播放对话录音，学生初步感知对话内容。 （2）精读对话，解析语言点 再次播放录音，逐句暂停讲解。 出示原文： **Boy in gray shirt(👦)**:Good morning,Mike! **Girl in red dress(👧)**:Good morning!Come in. **Boy in gray shirt(👦)**:I like your dog. **Girl in red dress(👧)**:Thanks.Do you have a pet? **Boy in gray shirt(👦)**:No,I don't. **Boy in purple shirt(👦)**:Yes,I do.I have a cat. 教师重点讲解："Do you have a pet?"意为“你有宠物吗？”。 解释回答方式：肯定回答"Yes,I do."，否定回答"No,I don't."。 强调"I have a cat/dog."表示“我有一只猫/狗”。 （3）角色扮演，模拟演练 邀请三组学生上台，分别扮演Mike、Sarah和另一个男孩。 提供道具：小狗手偶、小猫头饰。 指导语："Please act out the dialogue.Remember to say'Good morning'and look at each other." 教师巡视指导，纠正发音，特别是"pet"和"don't"的发音。 二、Let's learn：词汇教学，趣味操练 （1）图片呈现，认读单词 展示P29页"Let's learn"的Pet Shop图片。 指着鱼缸："Look!This is a fish tank.The boy says:'I like fish.'"板书：fish。 指着猫笼："This is a cat cage.'I like cats.'"板书：cats。 指着鸟笼："This is a birdcage.'I like birds.'"板书：birds。 指着兔窝："This is a rabbit hutch.'I like rabbits.'"板书：rabbits。 注意提示：fish既可以是单数也可以是复数，cats,birds,rabbits是复数形式。 （2）Listen and do：TPR活动 播放P29页"Listen and do"的指令音频。 指令内容： "Run,run,run like a dog." "Sleep,sleep,sleep like a cat." "Sing,sing,sing like a bird." "Hop,hop,hop like a rabbit." "Swim,swim,swim like a fish." 教师发令，学生做出相应动作。做错的学生可以接受一个小惩罚（如做一个鬼脸）。 （3）游戏巩固：High and Low Voice 教师出示动物卡片，大声读出单词，学生小声跟读；教师小声读，学生大声读。 快速闪卡游戏：教师快速闪过单词卡片，学生抢答单词。 （4）句型操练：Do a survey 分发调查表（Name|Pet）。 示范对话：教师走到一名学生面前。 T:"Do you have a pet?" S:"Yes,I do.I have a dog."/"No,I don't." 要求学生两人一组，互相询问并记录结果。 1.观看场景图，听录音理解对话大意。 2.跟读对话，模仿语音语调，理解"Do you have a pet?"的含义。 3.分组角色扮演，体验真实交际情境。 4.观察图片，学习并朗读fish,cats,birds,rabbits等单词。 5.听指令做动作，通过身体反应强化记忆。 6.参与高低声游戏和闪卡抢答，活跃课堂气氛。 7.两人一组进行采访调查，记录同学的宠物情况。 评价任务 对话流利：☆☆☆ 单词准确：☆☆☆ 动作配合：☆☆☆ 设计意图 通过情境对话让学生理解核心句型的用法，利用TPR活动将词汇学习与肢体动作结合，符合三年级学生好动爱玩的特点，有效降低学习难度，提高记忆效率。调查活动则促进了生生互动，提升了语言实际运用能力。 Step 3:Production 【15分钟】 一、任务驱动：我是小小宠物店店长 （1）发布任务 教师宣布：“现在，我们班的每个小组都是一家‘神奇宠物店’。你们需要向顾客介绍你们的宠物。” 每组发放一套动物卡片（包含fish,cat,bird,rabbit,dog）和一张“店铺海报”。 （2）小组合作，制作海报 要求：小组成员讨论，选出最想展示的宠物，并用英文介绍。 句式支持："Hello!Welcome to our shop.Do you have a pet?" "We have a...It's cute.I like it." 教师在黑板上写出关键句型支架，供学生参考。 （3）角色扮演，模拟销售 每组选出一名“店长”和几名“顾客”。 “店长”向全班或邻组同学推销宠物。 例如： Student A:"Do you have a pet?" Student B:"Yes,I do.I have a rabbit." Student A:"Wow!I like rabbits too.Hop,hop,hop!" 教师巡视，及时纠正语法错误，鼓励学生大胆表达。 二、拓展延伸：Hand Shadow Show （1）手影游戏介绍 教师演示用手影做出兔子、狗的形状。 提问："Can you make a shadow of an animal?" （2）学生展示 邀请几位学生上台，利用手电筒或灯光，用手影表演一种动物。 其他学生猜："Is it a dog/cat/bird?" 表演者回答："Yes,it is.It's a dog." 1.聆听任务要求，明确小组分工。 2.小组合作讨论，选择宠物并设计台词。 3.利用提供的句型支架，练习对话。 4.上台展示“宠物店”，向同学介绍宠物。 5.参与手影游戏，用手势表现动物特征。 6.猜测同学的手影动物，并进行问答。 评价任务 合作默契：☆☆☆ 创意展示：☆☆☆ 口语自信：☆☆☆ 设计意图 通过“宠物店店长”的角色扮演任务，将所学知识综合运用于解决实际问题的过程中，培养学生的团队协作能力和创造性思维。手影游戏增加了趣味性，让学生在玩中学，进一步巩固了对动物词汇和句型的掌握。 Step 4:Summary&Homework 【5分钟】 一、课堂总结 （1）回顾重点 教师引导学生回顾本节课学到的单词和句子。 T:"What animals did we learn today?" Ss:"Dog,cat,fish,bird,rabbit." T:"How do we ask about pets?" Ss:"Do you have a pet?" T:"How do we answer?" Ss:"Yes,I do.I have a.../No,I don't." （2）情感升华 展示人与动物和谐相处的图片。 引导语："Animals are our friends.We should love them and protect them."（我们要爱护动物，保护它们。） 二、作业布置 （1）必做题 听录音，跟读课文Part A的内容至少3遍。 完成课后"Do a survey"的调查表，并画一画你的宠物或你喜欢的动物。 （2）选做题 制作一个“我的宠物名片”（My Pet Card），画上宠物的样子，写上英文名（如：My name is Tom.I am a dog.）。下节课分享。 1.跟随老师回顾本课所学单词和句型。 2.认真听讲，树立爱护动物的意识。 3.记录作业内容，明确课后任务要求。 评价任务 知识回顾：☆☆☆ 情感认同：☆☆☆ 作业记录：☆☆☆ 设计意图 通过系统的总结帮助学生梳理知识脉络，形成完整的认知结构。分层作业设计既保证了基础知识的巩固，又提供了拓展创新的空间，满足不同层次学生的学习需求。 作业设计 一、听音连线 请听录音，将动物图片与对应的单词连线。 A.cat B.fish C.bird D.rabbit 二、情景问答 根据图片提示，完成下列对话。 A:Do you have a pet? B:_____________.I have a________.(Yes,I do/dog) A:Do you have a pet? B:_____________.(No,I don't) 三、小小画家 Draw your favorite pet.(画出你最喜欢的宠物) Then write:I like my________.(I like my dog.) 四、调查记录 Interview your friend. Name:________ Do you have a pet?Yes/No If yes,what is it?________ 【答案解析】 一、听音连线 1-B,2-A,3-C,4-D 二、情景问答 1.Yes,I do;dog 2.No,I don't 三、小小画家 答案不唯一，只要学生能正确拼写单词即可，如：I like my cat. 四、调查记录 答案不唯一，根据实际调查结果填写。 板书设计 Unit 3 Our animal friends(Part A) Pets Q:Do you have a pet? A:Yes,I do.I have a dog/cat/fish/bird/rabbit. No,I don't. [图片区] We love them all! (爱护动物) 教学反思 成功之处 1.情境创设生动有趣，通过“神秘盒子”和“宠物店”角色扮演，极大地激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。 2.TPR全身反应法的应用效果显著，学生在做动作的过程中自然地掌握了动词短语，降低了语言学习的枯燥感。 3.分层作业设计兼顾了基础巩固与能力提升，满足了不同水平学生的需求。 不足之处 1.在“Do a survey”环节，部分性格内向的学生不敢开口询问，教师应提供更多的小组互助策略。 2.对于fish作为单复数同形的概念，部分学生仍有困惑，需要在后续课程中反复强化。 3.课堂时间把控略显紧张，导致最后的总结环节稍显仓促，下次可适当精简中间的游戏时间。 学科网（北京）股份有限公司 $