3.1 做有梦想的少年 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“做有梦想的少年”，涵盖梦想的含义、意义及实践方法。通过巴黎奥运会“00后”小将视频导入，结合教材案例与袁隆平故事，构建“立志-笼志-践志”学习支架，引导学生从感性体验上升到理性认知。 特色在于情境体验与案例教学融合，如袁隆平追梦故事、何其芳诗歌音频，落实政治认同（个人梦想融入中国梦）、健全人格（积极人生态度）、责任意识（时代使命）。“梦想清单”将志向转化为具体行动，助学生建立真实连接，提升教师教学实效性与感染力。

统编版（2024）七年级上册道德与法治 · 第三课 梦想始于当下 第一框 做有梦想的少年 第1框做有梦想的少年教学设计 课题 统编版（2024）七年级上册 第一单元 少年有梦 第三课 梦想始于当下 第一框 做有梦想的少年（P16—P18） 课型 新授课 课时 1课时（40分钟） 教材版本 义务教育教科书《道德与法治》七年级上册（统编版） 设计依据 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》 一、教材解析 本框是七年级上册第一单元“少年有梦”第三课“梦想始于当下”的第一框，是单元主题的核心落点。教材从“生活观察”四种不同的梦想表达切入（工程师造芯片、周游世界做志愿者、质疑梦想意义等），逐步展开三层逻辑： 1. 梦想的含义（P16）：梦想是对未来美好生活的愿望，编织人生梦想是青少年时期的重要主题。 2. 梦想的意义（P17）：梦想激发对生命的热情和勇气，让生活有色彩；人类有梦想才能不断发展和进步；只有每个人都勇于追梦、勤于圆梦，才能汇聚起实现中华民族伟大复兴的中国梦的强大力量。 3. 如何做有梦想的少年（P18）：一是树立远大志向（“早立志、立大志、立长志”）；二是紧扣时代脉搏（做担当民族复兴大任的时代新人）。 本课的核心任务不是让学生“立刻找到一个梦想”，而是帮他们建立对梦想的正确认知——梦想不是天上掉下来的馅饼，而是你愿意为之付出时间的东西。 二、学情分析 七年级学生刚从小学升入初中，处于适应新环境、新角色的阶段，对中学生活充满憧憬与期待，“梦想”这一话题天然符合他们的心理特点和心理需要。但同时，学生对梦想的认识往往存在以下问题： 1. 碎片化：梦想表达零散、模糊，缺乏清晰的方向和持续的驱动力。 2. 功利化倾向：部分学生将梦想简单等同于“考高分”“上好学校”，忽视梦想的精神引领价值。 3. 知行脱节：容易“心动”却难“行动”，缺乏将梦想转化为日常努力的自觉。 4. 悬浮感：觉得“梦想”离自己太远，或与时代、国家无关。 因此，本课需要通过真实、贴近学生生活的案例和情境，引导学生从感性体验上升到理性认知，真正理解梦想对个人成长和时代发展的意义。 三、核心素养目标 核心素养 目标表述 政治认同 理解个人梦想与民族复兴的关系，立志做担当民族复兴大任的时代新人。 道德修养 树立“早立志、立大志、立长志”的意识，培养志存高远、脚踏实地的品格。 健全人格 感受梦想对生命热情的激发作用，形成积极向上的人生预期和勇于追梦的生活态度。 责任意识 理解“少年有梦”不仅关乎个人前途，更关乎时代使命，愿意为梦想付出持续努力。 四、教学重点与难点 ● 教学重点：理解梦想的意义（重要性）；掌握“早立志、立大志、立长志”的内涵；理解个人梦想与时代脉搏的关联。 ● 教学难点：引导学生将“远大志向”从口号转化为内心真实的向往，避免“梦想悬浮”或“梦想功利化”两种倾向；帮助学生在个人梦想与国家发展之间建立真实、具体的连接。 五、教学方法 1. 情境体验法：用视频、图片、故事创设贴近学生生活的真实情境，唤醒情感共鸣。 2. 案例教学法：以袁隆平、郑钦文等典型人物故事贯穿课堂，承载价值观，避免碎片化说教。 3. 小组合作探究法：通过分组讨论、梦想清单等活动，促进同伴互学。 4. 启发式讲授法：在关键节点给予点拨、追问，引导学生从感性上升到理性。 5. 可视化工具法：用“梦想投资表”“梦想清单”等工具帮助学生具象化思考。 六、教学准备 1. 多媒体课件（PPT）：含巴黎奥运会中国“00后”小将图片、袁隆平生平资料、郑钦文追梦视频片段、何其芳诗歌《我为少男少女们歌唱》音频等。 2. 《我的梦想清单》学习单（每生一份）。 3. 便签纸、彩色卡纸若干。 七、教学内容设计 （一）新课导入：视频激趣，引出话题（约5分钟） 【预设过程】 播放短视频《巴黎奥运会上的中国“00后”小将》（约2分钟），画面汇聚潘展乐破世界纪录、郑钦文夺金、全红娟完美跳水、孙颖莎王楚钦混双夺冠等精彩瞬间。 播放结束后，教师提问： ① 看完视频，你最深的感受是什么？ ② 这些“00后”大哥哥大姐姐们在赛场上闪闪发光的背后，你觉得支撑他们的是什么？ ③ 作为新时代的少年，你有什么梦想呢？ 学生自由发言，教师点评、鼓励，并总结过渡： “每一个梦想都像一颗闪耀的星星。这些“00后”小将之所以能在世界舞台上绽放光芒，正是因为他们从小就有梦想，并为之付出了日复一日的努力。今天，就让我们一起走进第三课《梦想始于当下》的第一框——做有梦想的少年。” 【设计意图】 借助巴黎奥运会这一贴近学生、充满正能量的热点情境导入，既能迅速抓住学生注意力，又能在“追梦—圆梦”的真实故事中自然引出本课主题，贴合七年级学生感性认知特点，唤醒他们对梦想的初步向往。 （二）新课教学（约30分钟） 环节一：立志——勇于追梦（约12分钟） ▶ 活动1：我是小小梦想家——谈少年梦想，晓梦想含义 【预设过程】 教师引导：请大家翻开教材P16“生活观察”，看看四位同学的梦想表达： ① 小明：我长大要当工程师，造中国最好的芯片！ ② 小红：我想周游世界，做国际环保志愿者。 ③ 小刚：我还没想好，但我觉得有梦想总比没有好。 ④ 小亮：梦想有什么用？反正也不一定能实现。 教师提问： ① 你怎样看待这四位同学的想法？谁的梦想让你最有共鸣？ ② 你的梦想是什么？为什么会有这个梦想？ 学生分组讨论2分钟，代表分享。教师点评并总结： “梦想，是对未来美好生活的愿望。编织人生梦想，是青少年时期的重要主题。”（教材P16）每个人的梦想都可以不同，没有高低贵贫之分，关键是——你敢不敢有梦，愿不愿意为它付出努力。 ▶ 活动2：品名人故事——析梦想意义 【预设过程】 教师呈现两则材料： 材料A：袁隆平少年立志 袁隆平童年时亲眼目瞰战乱中百姓挨饿的惨状，从此立下宏愿：“让中国人吃饱饭”。他一生扎根稻田，历经千百次失败仍不放弃，最终培育出杂交水稻，养活了亿万人口。他说：“我有两个梦，一个是禾下乘凉梦，一个是杂交水稻覆盖全球梦。” 材料B：何其芳诗歌《我为少男少女们歌唱》（教材P17） 播放配乐朗诵音频，让学生感受诗歌中对青春、梦想的热情访歌。 教师提问： ① 袁隆平的“禾下乘凉梦”对他的人生起到了什么作用？ ② 如果袁隆平少年时没有这个梦想，他的人生可能会怎样？ ③ 有人说：“梦想实现不了，就没有意义！”你同意吗？为什么？ 学生讨论、辩论，教师引导归纳： “梦想能不断激发我们对生命的热情和勇气，让生活更有色彩。有梦想，就会有希望。”（教材P17） “人类需要有梦想，因为有了梦想，人类社会才能不断进步和发展。”（教材P17） “只有每个人都勇于追梦、勤于圆梦，才能汇聚起实现中华民族伟大复兴的中国梦的强大力量。”（教材P16） 【设计意图】 以袁隆平这一家喱户晓的典型人物为叙事主线，让学生在真实、完整的人生故事中体会梦想对个人成长的引领作用和对社会发展的推动力量。通过辩论“梦想实现不了有没有意义”，帮助学生认识到梦想的价值不仅在于结果，更在于追梦过程中激发的勇气、毅力和希望。 环节二：笼志——敢于筑梦（约10分钟） ▶ 活动3：析榜样人生——掌握实现方法 【预设过程】 教师引导学生精读教材P18“探究与分享”中袁隆平的追梦历程，并呈现时间轴： 少年时期 → 目睹饥荒，立志“让所有人远离饥饿” 青年时期 → 考入农艺系，系统学习农业科学 中年时期 → 扎根田间，开始杂交水稻研究 老年时期 → 梦想逐步实现，仍持续追求更高目标 教师提问： ① 袁隆平少年时立下的志向，如何影响了他一生的发展方向？ ② 从他的故事中，你认为“志向”对一个人来说意味着什么？ 学生发言后，教师总结： “志向是人生的航标，是奋斗的原动力。”（教材P18） “我们要早立志，立大志，立长志。”（教材P18） 教师进一步解释： • 早立志：趁着青春年华，尽早明确方向，不虚度光阴。 • 立大志：志存高远，把个人追求与国家需要、人民利益结合起来。 • 立长志：志向一旦确立，就要持之以恒、百折不挠地去追求，而不能“常立志”。 ▶ 活动4：听“习”声回响——紧扣时代脉搏 【预设过程】 教师呈现材料： “生活在新时代的我们，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。” “中华民族伟大复兴的美好前景，为我们提供了更广阔的舞台，也提出了更高的要求，我们要努力成为担当民族复兴大任的时代新人。”（教材P18） 教师提问： ① 你还知道哪些“把个人梦想融入国家发展”的人物故事？（如航天团队、抗疫医护、乡村振兴志愿者等） ② 作为青少年，你能够为国家做些什么？你的梦想可以和时代需要怎样结合？ 学生分组讨论3分钟，代表分享。教师点评并强调： “做有梦想的少年，应当紧扣时代脉搏。” 个人的梦想只有融入时代的洪流，才能获得最持久的力量。今天的中国，是梦想接连实现的中国；明天的中国，希望寄予新时代的青少年。 【设计意图】 通过袁隆平“少年立志→一生追梦”的完整叙事，让学生直观理解“志向是航标”的深刻含义，并具体把握“早立志、立大志、立长志”三个层次。通过“习声回响”和“时代新人”的讨论，引导学生将个人梦想从“小我”升华为“大我”，实现政治认同素养的落地。 环节三：践志——勤于圆梦（约8分钟） ▶ 活动5：我的梦想清单——从认知到行动 【预设过程】 发放《我的梦想清单》学习单，要求学生独立完成（5分钟）： 【我的梦想清单】 ① 我的梦想是：____________________________ ② 这个梦想与时代/国家的联系是：____________________________ ③ 为了实现这个梦想，本学期我要做的三件事是： 第一件：____________________________ 第二件：____________________________ 第三件：____________________________ ④ 我可能遇到的困难是：____________________________ ⑤ 面对困难，我的态度是：____________________________ 完成后，邀请3—4位学生自愿分享。教师给予积极反馈，并将学生的梦想清单张贴于教室“梦想墙”。 【设计意图】 将课堂认知转化为个体行动承诺，帮助学生把“远大志向”从口号落实为具体的、可操作的短期目标，实现从“知”到“行”的跨越，也为下一框《学习成就梦想》做好铺垫。 （三）课堂总结，提炼升华（约3分钟） 教师带领学生回顾本课知识框架： 核心观点 关键词 对应教材 梦想是对未来美好生活的愿望 愿望、重要主题 P16 梦想激发热情和勇气，让生活有色彩 希望、进步、力量 P17 做有梦想的少年，应当树立远大志向 早立志、立大志、立长志 P18 做有梦想的少年，应当紧扣时代脉搏 时代新人、中国梦 P18 教师结语： “今天的中国，是梦想接连实现的中国。明天的中国，希望寄予新时代的青少年。‘志不立，天下无可成之事。’愿每一位同学都能早立志、立大志、立长志，把个人的小小梦想融入祖国的大大梦想，从现在做起，从每一天做起——因为，梦想始于当下！” 八、学习评价与作业设计 （一）课堂评价（过程性评价） 1. 观察学生在“我是小小梦想家”环节的发言质量，评价其对梦想含义的理解程度。 2. 通过小组辩论“梦想实现不了有没有意义”，评价学生运用教材观点分析问题的能力。 3. 检查《我的梦想清单》填写的完整性与具体性，评价知识迁移与行动转化水平。 （二）课后作业 【基础性作业】（必做） 背诵并沿写本课核心知识点： ① 为什么要有梦想？（P16—P17，三点） ② 如何做有梦想的少年？（P18，两点） 九、板书设计 维度 内容 关键词 价值指向 含义 梦想是对未来美好生活的愿望 愿望 青少年重要主题 意义 激发热情和勇气，让生活有色彩 希望·进步 个人+社会+国家 做法① 树立远大志向 早·大·长 志向是航标 做法② 紧扣时代脉搏 时代新人 中国梦·我的梦 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $